1、淺談小學英語課堂導入技巧學英語課堂導入技巧：教學有法，但無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的形式，而導入的成敗會影響整個課堂的教學效果。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生的年齡特點，身心特點及英語學習的實際情況，靈活設計導入方案，將各種導入方法優(yōu)化組合，以求最佳教學效果。導入是指教師在新的課題或活動開始時引導學生進行學習的行為方式。正確而巧妙的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學程序之中。它是整個教學活動的開始，直接影響著一節(jié)課的效果?？梢?，英語課堂教學的導入是一個不容忽視的教學環(huán)節(jié)。 一、課堂導入的基本方法 課堂導入的方法有很

2、多，要設計好一堂課的導入，首先要研讀教材的內(nèi)容和教學的目的，其次要了解學生的興趣和心理特點，并將二者有效結(jié)合在一起。好的導入要盡量做到自然、有趣、有效，形式也要靈活多樣。同一堂課，不同的老師可以有不同的設計，即使同一個老師，面對不同的學生也會有不同的導人，導入會因人因時因地而發(fā)生變化，絕不可以生搬硬套，千篇一律。 1歌曲導人法。愛唱愛跳是小孩子的天性，通過演唱英語歌曲導入新課，不僅能渲染學習氣氛，而且能讓學生以飽滿的熱情、良好的狀態(tài)進入新課學習，達到寓教于樂的目的。歌曲導人法在低年級課堂中很受歡迎，我們可以采取唱歌的形式讓孩子的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度。 教師可根據(jù)課文的需要

3、，直接讓學生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如在課前播放一部與課文內(nèi)容相關(guān)的卡通片，里面有一些動物們?yōu)樾∝堖^生Ff的片斷。那首朗朗上口的生日快樂歌會很快引起學生的極大興趣，很多學生會跟著哼唱，這時教師就要抓住時機將學生的思緒拉回課堂，并根據(jù)片中的內(nèi)容直接提問，然后告訴學生本課就是學習BiahdayParty，激起學生迫不及待進入課文的欲望。 2游戲?qū)敕āＰ睦韺W研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強，模仿性強，天性好動。因此，英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，激發(fā)他們的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之

4、間產(chǎn)生通暢的情感交流。游戲活動可以調(diào)動學生學習的積極性。若能將知識融入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。比如把一些動物的卡片藏在教室，以小組為單位讓學生找，找到并能讀出的得1分。學生非常喜歡這樣的游戲，并產(chǎn)生極大的樂趣。游戲使枯燥、機械的單詞、句型操練變得生動活潑，趣味無窮，不僅避免了枯燥的認讀，還吸引了學生的注意力，同時也激發(fā)了他們說、讀的興趣。因此，游戲是課堂中一種重要的教學導人形式，教師可通過組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學生牢固掌握、熟練運用所學的知識。 3直觀導入法。直觀導入法就是運用掛圖、幻燈、VCD、實

5、物或演示等手段導入新課。這種導入以強烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場感受吸引學生進入學習情境。一開始上課就展示直觀教具和媒體教材，為學生提供生動直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于學生加深對所學知識的理解。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。實踐證明，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心和求知欲。 例如：在教學“How much is it?”時，教師可將教室的一角布置成一個商店，師生分別扮演營業(yè)員和顧客，這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設計購物的真實情景。 4.懸念導入法?！耙蓡枴笔菍W習的起源，有“疑”才會有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要新

6、知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學習活動。因此，教師要巧設懸念，使學生思想產(chǎn)生波瀾，勾起他們強烈破疑愿望。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠是從問題開始的。所以，教師在英語教學開始可根據(jù)學生的認知水平，以形式多樣、富有認知沖突的方式設置疑問，以強烈的感情色彩構(gòu)成懸念。學生雖然暫時處于困惑狀態(tài)，但是有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，引起學生的興趣，集中注意力地聽。因此，懸念導人法的關(guān)鍵在于問題的設置。 5故事導人法。小學英語教材每個單元都有一個簡單故事，教師可用講故事形式導人新課。既然題材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活是教材的一個顯著特點，那么教師可以

7、從此人手，利用學生關(guān)心或熟悉的實例來導人新課，使學生產(chǎn)生親切感和興趣感，激發(fā)他們的學習興趣。講故事時，要盡量用學生以前學過的詞語和句型表達。學生都喜歡聽故事，特別喜歡聽老師用簡單的英語講故事，在聽故事的過程中，他們自然而然地對故事產(chǎn)生濃厚的興趣，而且注意力特別集中。當他們聽懂之后，便會產(chǎn)生一種成就感，與此同時，還訓練了學生的聽力，可謂一舉兩得。 除了上述方法外，還有談話導人法等。 二、課堂導入應注意的幾個問題 1簡潔性。課堂導人應注意簡潔性。一般來說，正常的課堂導入時問應控制在5分鐘左右為宜。導入的時間過長或過短都會影響課堂質(zhì)量，導人時問過長，會顯得喧賓奪主，不僅使課堂導入顯得庸俗繁雜，把學生

8、的思想引到與教學主題無關(guān)的方向，而且會影響整節(jié)課的教學進程，會使新知識的學習在時間上顯得捉襟見肘，練習鞏固草草收場，難以給學生留下深刻印象，影響教學任務的完成，不能很好地為呈現(xiàn)新知識服務。如果導人時間過短，又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的效果。 2新穎性。在英語課堂教學中，導入方式種種，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內(nèi)容，是不可取的，也是不現(xiàn)實的。無論這種導入方式效果多么好，如果經(jīng)常、反復地運用，也會引起學生的反感，降低導人效果。因此，導人方法必須靈活、多樣，給學生一

9、種新異感，吸引學生的注意力。 三、結(jié)束語 教學有法，但無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的形式，而導入的成敗會影響整個課堂的教學效果。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生的年齡特點，身心特點及英語學習的實際情況，靈活設計導入方案，將各種導入方法優(yōu)化組合，以求最佳教學效果。淺談小學英語新課導入 “A good beginning is half done .” (好的開始是成功的一半) 俗話說：“萬事開頭難。”導入是上課的前奏，是“序幕”，是課堂教學的一個有機組成部分。它或鼓動情緒，或引起注意，或滲透主題。用顧泠沅的教學四大原理來說，就是激起學習動因。精心設計的導入，能扣住

10、學生心弦，有助于學生獲得良好的學習效果。新課導入方法很多，下面就小學英語教學談談導入的幾種方法。一、直接導入 直接導入，即教師直接將所學語言點展示給學生。直接導入設計得當?shù)脑?，可以幫助學生頭腦中系統(tǒng)的知識構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有的或自編的Chant 來直接導入新課。以牛津版小學英語為例，第十單元Thank you 的教學，教師可以邊拿實物邊Chant，導入新單詞“tea ,tea 茶水，茶水tea我愛喝?！睂W生們自然而然能夠意會老師所說的這個句子的含義，也就理解了本節(jié)課的主要教學內(nèi)容。二、歌曲導入 英文歌曲是一種很能活

11、躍課堂氣氛的教學形式。有的單元的教學內(nèi)容的導入采用歌曲會收到很好的效果。例如在教第三單元Family members 時，課前我反復播放“Family song ”一曲，讓學生熟悉此調(diào)。課上，我把歌詞用投影儀打出，讓學生齊讀歌詞，然后把“grandfather, grandmother, aunt , uncle,”替換進去，唱一曲歌，即激發(fā)了學生興趣，又滲透了教材內(nèi)容，達到在一個輕音樂繚繞的氛圍中導入一項教學內(nèi)容的目的。三、游戲?qū)?對于小學階段的英語，針對學生們該年齡階段的心理特點，單一的直接導入一任到底，學生必然會由新奇到習慣，由習慣到不以為然。因此教師此時可以參考TPR教學法，變換導入

12、形式，讓孩子的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度。如在教第三單元“Who is he / she ?”老師可以請幾個學生上臺蒙上眼睛，去猜測人物。其他同學描述要猜人物的外貌特征，這個導入設計本身就復習了3A中對于人物的介紹，又鞏固了he/she的運用。四、情境導入 功能教學是近些年來我們所倡導的實施素質(zhì)教育的一種新型教學思想。它是以一定的教學情景為切入點，使學生在一個真實或虛擬的情景中進行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學生形成能夠用英語進行簡單日常交流能力的一種教學。同時根據(jù)小學英語教學要求要注意學生交際能力訓練，而英語的交際功能又是在一定的語言情景中體現(xiàn)的。將情景教學與功能教學相

13、結(jié)合，在導入人教版第四冊Lesson 4時，課前我讓學生到商店里去仔細觀察體驗。然后，在教學中的導入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個商場。教師將準備好的各類商品呈現(xiàn)出來，以一名售貨員的身份導入本節(jié)課的教學。在此導入設計中教師通過事先布置學生去感受真實的情境；然后在教學中又設計一個虛擬的教學情境，使學生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。五、提問式導入 提問能培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂實踐活動；同時，教師可通過提問，了解學生對所學知識的掌握情況。提問式的導入，能使新課很快切題。當然，教師在設計問題時，要注意以舊帶新、由淺入深、先易后難的原則。如在教

14、第四單元Time一課中，我曾這樣導入，“什么東西一去不復返，最值得珍惜?！睂W生們很快就想到了是“時間”。很自然的就導出了time一詞，并順利過渡到了這一課的重點Whats the time?同時又使學生進入一種渴望學到新知識的狀態(tài)，有利于新知識的接受。最后，又使學生受到了教育，要珍惜時間。六、對比導入 對比導入，即是在教師講授新課時，如果能把內(nèi)容相近、相反或相同的可比知識放在一起進行對照、比較，就能幫助學生把類別性的知識“連接“起來，使他們在頭腦中有一個鏈條式的記憶鎖，提高小學生進行初步抽象概括思維的能力。例如在教授eye這個單詞時，可以就它與學習過的動物panda的一個共同屬性黑白顏色進行歸

15、納總結(jié)。這樣教學將關(guān)鍵詞eye、panda、black、white一并出現(xiàn)，鞏固了學生頭腦中知識的記憶，達到了新舊結(jié)合的目的。此外導入的方法還有很多，如看相關(guān)影片、錄像、介紹故事、運用多媒體等等。而且，同樣的教材也可有不同的導入方法，但是，無論采用何種方法，導入的設計必須遵循同一個原則，即教師應深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內(nèi)容，同時要變化，不要使學生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力?？傊O計好“導入”這一教學環(huán)節(jié)，演好課堂教學這場“戲”的“序幕”，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)學生興趣，啟發(fā)思維

16、的關(guān)鍵所在，只有設計得當，接下來的教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。淺談小學英語課堂導入方法【摘要】：好的開始是成功的一半。課堂導入作為課堂教學的重要組成環(huán)節(jié),對激發(fā)學生英語學習興趣,調(diào)動學生課堂參與熱情,有效創(chuàng)設教學情境等方面均有重要影響?！菊亢玫恼n堂導入能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維，使學生在新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。課堂導入，是在課堂教學中教師開端設計的能引發(fā)學生思考、激發(fā)興趣、溝通情感、明確目的、起承上啟下的教學程序。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們

17、思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！币?、問題的提出講效益是現(xiàn)代社會的重要特征，教學的優(yōu)劣也應從效益角度來衡量。如何提高40分鐘的課堂效益呢？今天，我們就從一堂課的開始課堂導入談起。通常，在一些公開課上，教師能體現(xiàn)新課改的理念，精心設計導入和所有教學環(huán)節(jié)。但在日常的教學中好多教師卻不大重視“導入”，大多是簡單回顧已學過的相關(guān)知識和內(nèi)容，并從這些預備知識中轉(zhuǎn)入新課的學習，或直接提問一、兩個與新課有關(guān)的問題，便迅速切入主題。然而我們知道，良好的開始是成功的一半，課導得好，往往能為課堂營造一種生動活潑、積極向上的學習氛圍，從而使學生身心愉快、積極地參與到課堂活動中來，及時鞏固復習舊知，輕松開始

18、學習新知，有效地激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，設計科學合理的課堂導入就顯得尤為必要。二、理論依據(jù)根據(jù)皮亞杰的心理學說，教學中應時刻以學生為主體，并以學生的興趣和需要為前提，設計情境，在舊知與新知的銜接、認識結(jié)構(gòu)與實際生活結(jié)合中引導學生大膽思考，大膽言說。小學英語新課程標準要求，教學要適合學生年齡、心理和生理特點，能創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度。“萬事貴乎始”，導入新課是課堂教學過程的第一個環(huán)節(jié)，導入技能是完成新課教學的首要技能。三、課堂導入的方法（一）復習導入心理學研究表明：知覺有賴于已有的知識和經(jīng)驗，人們在感知事物時與該事物有關(guān)的知識和經(jīng)驗越豐

19、富，感知就越迅速、全面?？鬃釉谡撜Z中道：“溫故而知新”?！皽毓省笔鞘侄?，“知新”是目的。冀教版學英語（以下涉及到的課例均為此教材）四年級第三冊第11課Restaurant and Market一課，教學目標為能認讀單詞restaurant, market, movie theatre，掌握market的拼寫；使學生正確理解和運用所學知識用英語表達意愿Lets go to the _to_ _.我校張老師在設計復習導入環(huán)節(jié)時是這樣做的。T: (手拿卡片，上寫短語read a book,請一生看并做動作)S1:（看后做動作read a book）Ss: Read a book.T: Library

20、.（找一生說一句子）S2: Lets go to the library to read a book.此句型的反復復習為接下來新授內(nèi)容“Lets go to the restaurant/market/movie theatre to_ _.”的表達鋪好了路，使得學生能在學過新單詞restaurant，market，movie theatre后進行句子的表達時感到得心應手，更加簡便易行。學生能表達出這么長的句子而并不感到困難時，學英語的信心自然得到加強。（二）情境導入語言的學習離不開情景的創(chuàng)設，課堂上教師為學生創(chuàng)設英語情景和語言環(huán)境，使學生有身臨其境的感覺，有助于打開學生的思路，使學生迅速進

21、入角色?！爸挥幸笥趦和饔糜诃h(huán)境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應時，其認識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障。（皮亞杰）”在學習食物部分時，干巴巴的詞匯練習多了，孩子們就會感到枯燥無味了，好多老師會創(chuàng)設一個去食品店買食物或去餐飲店點餐的情境。師大附小趙老師在講Book2 Lessons7:Whats for Lunch?一課時，準備了充足的道具：圍裙，帽子，餐盤，相關(guān)的食物等，甚至孩子們在教室里的位置安排也是圍著課桌（似餐桌）坐的。為了引出新課Whats for lunch？老師在進行了卡片復習和猜測游戲復習食物單詞后，設計了情境對話復習Whats for breakfas

22、t?T: Boys and girls. Look at these foods. What do you like for breakfast?S1: I like porridge and bread.S2: I like eggs and milk.S3: I like Jianbingguozi（煎餅果子）. ( Hahaha)孩子們興趣盎然，真的是想把自己喜歡的早餐告訴老師，根本不去想我哪個單詞學過沒有，英語真的從書本中走出來，活脫脫地來到了孩子們的現(xiàn)實生活中；課堂情感上不再是“要我說”而是很自然地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”；課堂也由教師教知識變?yōu)閷W生渴求知識，學生的主體地位凸顯。（三）談話導

23、入談話導入法是小學英語最常見的一種導入方法，它適用范圍廣，操作簡便。通常是師生之間圍繞一個或幾個話題娓娓道來，既能復習所學過的知識引出更多新的內(nèi)容，還能拉近師生之間的關(guān)系，消除距離感，能使學生更放松地進行英語學習。比如我在講Seasons一課時，在free talk環(huán)節(jié)就與學生進行了生活化的談話：How are you today? How do you feel? Look out of the window, please. Hows the weather now? Are you cold? What are you wearing？What month is it? How many

24、 months are there in a year? How many seasons in a year? What are seasons?隨后進入seasons的學習。在娓娓道來的談話過程中，師生之間的關(guān)系更親密，既了解了學生對已學知識的掌握程度，自然流暢地導入了新課，還在不知不覺中復習了服裝等相關(guān)內(nèi)容，為新課內(nèi)容做好了鋪墊。一切都在不覺中，起到了“潤物細無聲”的作用。（四）設疑導入設疑導入包括謎語導入和設置有懸念的問題等。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢?，如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習

25、。小學生天性活潑、好動，都非常喜歡猜謎語。設置謎語導入新課往往會收到意想不到的效果。Book6 Lesson18: Jenny Writes a Postcard一課主要學習postcard的寫法，此課之前學生們已經(jīng)認識了letter, postcard和e-mail，復習這三個詞時我設計了謎語復習法Listen and guess：T：I need a pen and a piece of paper to write it. What is it?I dont need a pen or a piece of paper. I write it on a computer. What is

26、 it?It is a card. It has a picture on it. What is it?T：Can you write a postcard? Jenny can show us. Lets go and have a look.加上簡單的簡筆畫進入postcard的認識和學習。設置有懸念的問題在有故事情節(jié)的課文或故事課上常用，學生帶著問題去聽、讀、看故事會更入境，注意力會更集中。（五）媒體導入多媒體輔助課堂教學使一些在傳統(tǒng)手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動、形象、直觀地顯示出來，聲、形刺激，動、靜結(jié)合，能擴展教學活動空間，達到吸引學生注意力，提高學生學習積極性

27、的目的。比如東良廂的楊老師在I Like Winter一課中，先復習天氣，利用豐富的媒體資源讓學生在課堂上聽到“呼-呼-”的風聲，“嘩-嘩-”的雨聲,“隆隆”的雷聲以及“知-了知-了”的蟬鳴聲，學生的注意力一下子都被聚攏來，而后談冬天的天氣，冬天的事情。如此，復習與新授也是自然天成，渾然一體。(六)趣味導入1.游戲?qū)霅弁媸呛⒆觽兊奶煨裕糜螒驅(qū)胄抡n不僅能活躍課堂氣氛，使學生有身心愉悅的感受，還能培養(yǎng)學生的競爭意識，增強學習英語的信心。游戲的種類繁多，可根據(jù)所授內(nèi)容的不同采用合適的游戲。如：動詞類的內(nèi)容復習導入時，可動用肢體的力量，看動作猜單詞或看單詞做動作讓另一部分學生猜；學習簡單的對話

28、內(nèi)容引出更深程度的對話時，可采用Stop，go的游戲，隨機選取回答對象的方式會使得全班的學生都關(guān)注在課堂，提高課堂注意力；Bingo游戲人人都有獲勝的可能，對增強學生的學習興趣和信心有很大幫助2.歌曲導入教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動聽的曲調(diào)活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學生在音樂聲波刺激下，思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài)?？梢哉f，唱歌不但能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生學習英語的興趣。在授新課前，組織學生演唱合適的歌曲，能帶領(lǐng)學生愉快地進入英語的學習。教材中為我們提供了大量的與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的歌曲，不同版本的兒童英語教材以及市面上大量傳唱的兒童英

29、文歌為我們選擇合適的歌曲進行新知舊識的搭橋應該并不難。3.chant導入Chant一向以其鮮明的節(jié)奏與優(yōu)美的音韻吸引著人們，對小學生來說更具吸引力。它就像英語教學中的調(diào)味劑，能使教學變得生動，使枯燥的語言知識變得更有趣，它語言精練，富有動感，充滿童趣，既降低了學生學習語言的難度，又培養(yǎng)了學生學習語言的自信心。如colour point的chant，在復習顏色單詞時非常吸引學生的注意。我記得在Book1 Lesson13:Black, White，Brown一課復習前面學過的顏色單詞時，順著free talk環(huán)節(jié)就勢向?qū)W生借水彩筆：T：May I have your markers?Ss：Sure.借一個學生的整套水彩筆。發(fā)現(xiàn)水彩筆剛好能站立起來，就分別舉起red, blue,