1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 優(yōu)選20篇【導(dǎo)語】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)優(yōu)選20篇由*整理投稿精心推薦，我希望對你 的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。【目錄】篇1：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇2：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇3：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇4：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇5：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇6：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇7：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇8：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇9：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇10：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇11：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇12：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇13：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇14：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇15：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇16：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 受到經(jīng)過自我的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)好的信心，慢慢

2、地把 成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。我所帶的班里有個(gè)差生黃X,是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不 對，每次考試，她的成績都排在最終；她的自卑感很重，于是我找她談心, 了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動。我發(fā) 揮她的特長，讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并安排她輔導(dǎo)和幫忙 手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁 此時(shí)機(jī)，我在班級工作總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了她。過后找她談心，手工作品那么復(fù) 雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。 她看著我點(diǎn)頭。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽課不專心，課后 又膽小不敢請教教師和同學(xué)，造成不懂的資料

3、越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績 差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步提高 時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上，我也有意識地向她提上些問題，由淺入深, 以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽 子大了，開始表現(xiàn)出自信。四、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí) 糾正。所以為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)提高的目的，學(xué)生間的幫忙是不可缺 少的。所以，我在座位編排調(diào)動時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐 在一齊。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因?yàn)槲以诎?排時(shí)，會跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績好，所以請他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對

4、 優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則 效果更是明顯。有一個(gè)同學(xué)，第一次期中考試時(shí)成績在班里是50多名，我及時(shí)的調(diào)整 了座位，讓他與當(dāng)時(shí)班里排30多名的同學(xué)坐在一齊。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)， 這位同學(xué)提高了，而這位較好的同學(xué)也有必須的提高。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的, 所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小， 以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù) 性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常 的事，這是提高中的曲折，絕不是徒勞無功。所以，在教育后進(jìn)生時(shí)我們 要本著循序漸

5、進(jìn)的原則，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙，并且要給時(shí)間，而不 能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生進(jìn)取性, 刺傷其自尊心的話?？傊?，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要 獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨 露。僅有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼 苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以 真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭 上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于 父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。篇4：

6、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一、我基本對班中后進(jìn)生的情景很了解，后進(jìn)生的構(gòu)成有個(gè)人、家庭、 學(xué)校、甚至社會的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我始終圍繞以下幾方面 工作進(jìn)行：（一）注意情感交流。情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時(shí)，你能及時(shí)鼓勵(lì)，在 學(xué)生身置迷途，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地 給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語 重心長勸告，抓住這些機(jī)會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。 這一基地一經(jīng)構(gòu)成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了。陳國聰同學(xué)體質(zhì) 較差，常生病，也有時(shí)請假及課堂上常睡覺，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他 其實(shí)也想學(xué)好來，努力去完成作業(yè)

7、，不懂的就請教別人。盡管他老是考不 合格，但我并不埋怨他，找時(shí)間跟他談心，鼓勵(lì)他，還在班上表揚(yáng)他好學(xué), 獎(jiǎng)點(diǎn)小禮物給他。此刻他的語文能達(dá)標(biāo)了。（二）以行導(dǎo)之。在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些情 景下，教師千言萬語的說教，不如自我的一個(gè)實(shí)際行動給學(xué)生帶來的影響 更好。這就是常說的“身教勝于言教”。所以，凡是要求學(xué)生做到的，班 主任自我首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自我卻做不到，這 樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主 任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自我的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差 生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情景取得顯著成效

8、之后，還必須進(jìn) 一步深化教育，使“差生”最終能夠構(gòu)成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。有個(gè)同學(xué) 很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天 檢查她的座位下，并且?guī)状螏退驋撸丝趟老律僖娪须s物了。（三）以關(guān)懷感化。“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯(cuò)誤 滿不在乎，玩世不恭的樣貌，風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求提高的“火種”。班主任 的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和期望的時(shí)候，仍然能滿懷 信心和期望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶 植，相信自我有學(xué)好功課或做好其他事的本事的時(shí)候，就會創(chuàng)造出幾乎連 他們自我都估量不到的成績來。這時(shí)，“差生”所感受

9、到的提高和喜悅， 是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無以倫比的，它將進(jìn)一步 激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自我不聽 講，還老是干擾別人，教師越批評他他越不當(dāng)一回事，還跟你對著干，我 觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊, 學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他，并且是關(guān)心他， 他也不厭惡我了，上課時(shí)還很進(jìn)取回答我的問題，字體書寫端正多了，成 績有較大提高。（四）放正“敏感”點(diǎn)。在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上，對“差 生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”，而對“差生”的閃光點(diǎn)，或視而不 見，聽而不聞，把眼

10、睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法 作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦， 甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育 必然是較差的。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績上，善于捕捉“差生” 被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，進(jìn)取地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動潛在本事，發(fā)現(xiàn)他 們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到 充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)經(jīng)過誠懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn) 的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了, 感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感 點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長

11、處，調(diào)動“差生”的進(jìn)取性。二、轉(zhuǎn)化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上, “差生”的思想觀念，道德意識都會有不一樣程度的發(fā)展和變化。此時(shí)， 班主任要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。(-)“失”中取得“得”。作為班主任，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過高人一籌的辯證思 考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人自我身上，讓每一個(gè)學(xué)生看到， 在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，自我是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去 發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些進(jìn)取因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動 情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫忙“差生”解決問題。“差 生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”

12、 中索取了 “得”。(二)磨練意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅僅要提高他們的道德認(rèn)識，激發(fā)他 們的道德情感，并且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。 如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視 讓學(xué)生去遵守，去構(gòu)成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工 作必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處入手，進(jìn) 行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”必須要有決 心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。經(jīng)過一學(xué) 期的努力，我班原先一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了，成績落后的同學(xué) 也趕上來了，他們上進(jìn)心增強(qiáng)了。成績是有必須，但還不是夢

13、想狀態(tài)，在 今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。篇5：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn) 生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和 構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù) 不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng) 舉動，有的是由于自控本事差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因，幫忙他們 克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé)，所以，我是這樣對待后進(jìn)生的：一、關(guān)心厚愛后進(jìn)生。后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母 離異，不正常的家庭教育造成的；

14、有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨 脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以經(jīng)常受到教師們的批 評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要 的是教師的關(guān)心，家庭、團(tuán)體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，僅有使 后進(jìn)生動情。我們僅有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘 露去洗滌他們精神上的污垢，僅有消除了后進(jìn)生對教師、家長、同學(xué)的對 立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué) 習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫忙，有了點(diǎn)滴提高及時(shí)鼓 勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到教師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐 步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二、了解后進(jìn)生構(gòu)成

15、的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu) 成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先 在原班主任那里了解學(xué)生情景，異常是后進(jìn)生的情景：雙差生是哪些，家 庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題 是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，僅有全面了解后進(jìn)生的情景，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn) 生的工作。三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處, 只可是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn) 生自身的進(jìn)取因素去克服消極

16、因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)當(dāng)注意 發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小提高，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，進(jìn)取引導(dǎo), 有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自我的長處，以自身的長處逐步克服一些短處， 從中讓他們看到期望，增強(qiáng)提高的信心。我班一位學(xué)生，不僅僅成績差， 紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任教師很有意見，進(jìn)行多次教育，常 和家長聯(lián)系，但效果不大。四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在幼兒教育一文中這樣寫道： 道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對 身體健康的危害一樣。對后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗

17、頭，任其發(fā)展下去，必 然導(dǎo)至從小到大，構(gòu)成惡習(xí)，可是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會 損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn) 生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘， 讓他們感受到團(tuán)體的溫暖，教師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任 感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。篇6：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來新的學(xué)期，在這一學(xué)期中對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有 效的措施，對今學(xué)期的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：一、在今學(xué)期的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)本班實(shí)際對學(xué)

18、困生進(jìn)行思想教育， 培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí) 興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會了學(xué)習(xí)方法，作到了對他們熱心得幫 忙，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小教師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，在課 堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài) 度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績。二、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦, 用愛心去精心呵護(hù)，在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到團(tuán)體的溫 暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，提高了他們的各科學(xué)習(xí)成績。三、后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的， 僅有讓他

19、們克服了自身的缺點(diǎn)，就能成為一名成績較好的學(xué)生，才能真正 的把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生。四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教 育，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課并掌握他們的學(xué)習(xí)成績情景，培養(yǎng)了 他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。篇7：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行 為習(xí)慣差，優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn) 化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之 有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).1、應(yīng)當(dāng)說任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是 顯

20、而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn) 象有礙學(xué)生提高。所以我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到: 差生的今日比他的昨日好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今日好。范 明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，可是學(xué)習(xí)比 較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動會上，她取得了較好的成績， 為班級爭得了榮譽(yù)，為此，我表揚(yáng)她了，她露出了得意的笑容。2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育, 培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí) 興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會了學(xué)習(xí)方法，做到了對他們熱心得幫 忙，對他們進(jìn)行個(gè)

21、別的輔導(dǎo)，給他們配了小教師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，在課 堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài) 度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績。3、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦, 保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚(yáng)。我們班今年 新轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說他寫的字是“甲 骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還異常強(qiáng)，誰說他，他跟誰急, 可是他的成績還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更 好了，慢慢地他的字有一些提高了。4、因勢利導(dǎo)，化消極因素為進(jìn)取因素。幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以

22、發(fā) 揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只 能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀 學(xué)生在教師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào) 控的本事。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應(yīng) 當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會 被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e本事，他們會說：教師是說給我 們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“理解”， 即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶 豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由

23、討論。 最終做到“理解”二字，即經(jīng)過學(xué)生的眼睛看事物。5、發(fā)揮團(tuán)體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對子，給他們配小教師，進(jìn) 行結(jié)對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的 形象，讓他們感到團(tuán)體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。6、深入了解，因勢利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、篇17：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇18：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇19：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇20：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)【正文】篇L后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果， 為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行

24、行之有效的措施，對本學(xué)期 的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆 息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無足赤，人無 完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué) 困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對 學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭 環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類 教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化 地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟、理

25、智來塑造學(xué)生完 美純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、教師都對“我”的提高寄予 很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn) 實(shí)，進(jìn)取向上，鼓勵(lì)他們從自我身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生 樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā) 道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對其進(jìn)行賞識激勵(lì), 逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能 將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。7、利用多種渠道經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情景，取得了家長 的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自我的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn) 化工作

26、。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，可是要做到對后進(jìn)生的徹底 的改善，必須狠下苦功，是一個(gè)長期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變, 才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。篇8：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過一學(xué)期的耐心輔導(dǎo)，我班的學(xué)困生在 行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地 做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、關(guān)心熱愛學(xué)困生，使他們改正了缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動情，在日常生活中，我從各方面去關(guān) 心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫忙，有了點(diǎn)滴 提高及時(shí)鼓勵(lì)

27、，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到教師的愛護(hù)與 關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二、對學(xué)困生因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持了他們的學(xué)習(xí)熱情重視學(xué)困生改善過程1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴提高，要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的熱情。2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不一樣，三人四人不等，成員有優(yōu)有差， 能夠互相幫忙，并把成績提高的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學(xué) 生的提高。3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采 取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。4、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小提高，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的 肯定，進(jìn)取引導(dǎo)。從實(shí)踐中，

28、我深深地感受到學(xué)困生受到了教師的愛護(hù)、 信任，就會有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心境感，就會愉快地理解教師的教 育幫忙。三、對學(xué)困生做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。使他們感到了團(tuán)體的溫暖對學(xué)困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學(xué)困 生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛護(hù)他們，做深 入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到團(tuán)體的溫暖，教師的 關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開?？傊?jīng)過自我的努力，我班的學(xué)困生都有了很大的提高。雖然取得了 必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不 得法，還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能

29、曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法, 自我不喪失信心，相信需要幫忙的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工 作做得更好。篇9：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很 多，僅有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情景來區(qū)別對待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，僅有完全了解后進(jìn)生的具體情景才能解 決后進(jìn)問題，經(jīng)過幾年來的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種: 1、年齡小，身體素質(zhì)差。2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。3、對體 育不感興趣的。4、身體原因（肥胖

30、、近視、生?。┒煽儾粔驂粝氲摹?、 多種情景并存的。二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃，有效地提高學(xué)生 的身體素質(zhì)，從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因 體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，異常是 上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí) 間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績也上 去了。對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進(jìn)行思想教育。 經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動員刻苦訓(xùn)練為

31、國爭光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們 了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動量由小到大逐漸增加, 使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對體育 的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì) 較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績不夠夢想。經(jīng)過思 想上的教育，使他們認(rèn)識到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練 習(xí)進(jìn)取性提高了，經(jīng)過努力，體育成績提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生, 甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動會取得好成績。對體育活動不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參 加體育活動教少，體育成績不夢想。我就經(jīng)常該他

32、們講解一些體育趣聞和 體育常識，讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加, 從而激發(fā)他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學(xué)習(xí)了，成績很 快就提高了。對于身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績不夠夢想的，如朱利國、 洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心 不足，就害怕活動，成績也很不夢想。但他們的上肢力量較好，投擲成績 很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)來提高 他們的自信心和對其它項(xiàng)目的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練 習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績都能合格。三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動力學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)

33、生更加需要。所以，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷 要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對他們的 點(diǎn)滴提高要及時(shí)表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜 悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教 師必須認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對癥下 藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。篇10：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果， 為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期 的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的

34、工作總結(jié).后進(jìn)生即差生，有的是雙差生，不但學(xué)習(xí)差，并且品行差，每個(gè)班 或多或少的都存在這樣的學(xué)生，其表現(xiàn)為：厭學(xué)，自我調(diào)節(jié)本事差而產(chǎn)生 厭煩情緒;成績差學(xué)習(xí)目的不明確、思想覺悟低;不良風(fēng)氣、好惹是非、生 性孤僻、不善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、不遵守紀(jì)律和校紀(jì)班規(guī)、不受紀(jì)律約束。其構(gòu) 成的客觀原因是：社會、家庭、學(xué)校;主觀原因是：學(xué)習(xí)目的不明確、缺 乏社會職責(zé)感、自我約束本事差、家長溺愛孩子、經(jīng)濟(jì)困難、家長不支持。 針對此現(xiàn)象，我采取了以下措施：1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今日的后進(jìn)生，不必須明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今 日比他的昨日好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今日好。2、進(jìn)行思想教育做學(xué)生的

35、思想工作，消除學(xué)生的自卑感，在課堂上對他們進(jìn)行多提問， 讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了 學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻 苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)方法，對他們熱心幫忙，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo), 樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。3、一視同仁在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保 護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚(yáng)。4、因勢利導(dǎo)，化消極因素為進(jìn)取因素。幫忙他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上尋找閃光點(diǎn)。5、發(fā)揮團(tuán)體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對子，給他們配

36、小教師，進(jìn) 行結(jié)對子幫扶,，多讓他們參加力所能及的活動；，在學(xué)生中樹立起他們好 的形象，讓他們感到團(tuán)體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。6、深入了解，因勢利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多 不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、 道德品行，找出根本問題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對其進(jìn)行賞識激勵(lì), 逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才 能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。7、經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情景，取得了家長的支持與配合。 指導(dǎo)家長要正確的教育自我的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才能

37、提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教育教學(xué)的 任務(wù)。經(jīng)過努力，后進(jìn)生有了很大的改變，思想提高了，成績提高了，學(xué)習(xí)進(jìn) 取性高了，可是要做到對后進(jìn)生的徹底的改善，必須狠下苦功，是一個(gè)長 期的細(xì)心的工作，抓反復(fù)反復(fù)抓，一有苗頭，就不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)和幫 忙，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。篇11：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很 多，僅有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情景來區(qū)別對待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，僅

38、有完全了解后進(jìn)生的具體情景才能解 決后進(jìn)問題，經(jīng)過幾年來的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種: 1、年齡小，身體素質(zhì)差。2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。3、對體 育不感興趣的。4、身體原因（肥胖、近視、生?。┒煽儾粔驂粝氲?。5、 多種情景并存的。二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身 體素質(zhì)，從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì) 比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，異常是上、 下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、

39、蛙跳等練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的 練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績也上去了。對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進(jìn)行思想教育。 經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們 了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動量由小到大逐漸增加, 使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對體育 的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì) 較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績不夠夢想。經(jīng)過思 想上的教育，使他們認(rèn)識到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練 習(xí)進(jìn)取性提高了，經(jīng)過努力，體育成績提高很快

40、，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生, 甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動會取得好成績。對體育活動不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參 加體育活動教少，體育成績不夢想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和 體育常識，讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加, 從而激發(fā)他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學(xué)習(xí)了，成績很 快就提高了。對于身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績不夠夢想的，如朱利國、 洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心 不足，就害怕活動，成績也很不夢想。但他們的上肢力量較好，投擲成績 很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí).，讓他們

41、做示范，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)來提高 他們的自信心和對其它項(xiàng)目的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練 習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績都能合格。三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動力學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。所以，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷 要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對他們的 點(diǎn)滴提高要及時(shí)表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜 悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教 師必須認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對癥下 藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)

42、生轉(zhuǎn)化工作做出特色。篇12：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握 正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。上課時(shí)做小動作，做作業(yè)粗心大意，課 堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問教師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生 本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針 對這一實(shí)際情景，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更重要的是 做好差生的轉(zhuǎn)化工作。所以我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體 說來做了以下幾點(diǎn)工作：一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而 對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不

43、利于學(xué)生提高 的，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今日比他的昨日更好，即 使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今日好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂 得愛，并且更需要愛。作為教師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃 光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、 感化學(xué)生。二、即時(shí)了解學(xué)生，并對癥下藥教師要及時(shí)、主動地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和 歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的夢想和追求，了解他們的家庭 環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。教師要充滿信心地去親近他們，成為 學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情景，進(jìn)一步認(rèn)真、 仔細(xì)地分析后進(jìn)生后

44、進(jìn)的原因。三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反 復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是提高中的曲折，絕不是徒勞 無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會刺傷他們的自尊 心的。四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。 每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生 進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選提高最大差生同時(shí)，評選最負(fù)職責(zé) 的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。除此外我還進(jìn)取與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展提高及時(shí)告知家 長，爭取家長的互信

45、和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管 共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的 耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做 得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、 持之以恒。這些需要不斷改善。總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心, 用更多的愛心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同提 高！篇13：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)教師的工作是平凡的，但職責(zé)是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要 加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)

46、生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體 素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn) 化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。芽、開花和結(jié)果。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和 管理學(xué)生為己任，所以，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、 多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、 融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓 力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想， 急他們之所急，讓他們覺得自我的榮辱牽動著教師的心理，教師的得失同 樣成為他們臉上“

47、陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從 他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng) 樂觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與 優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)， 正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。 辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化 的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因經(jīng)過外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個(gè) 內(nèi)因僅有經(jīng)過教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動 進(jìn)取地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效

48、果，構(gòu)成興趣，才能成為開發(fā)人的智力 的動力。所以，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后 進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作 落實(shí)到每個(gè)教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出構(gòu)成的原因, 與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教 育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下， 以便下期工作參考。一、強(qiáng)化矯正法有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差， 影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。應(yīng)對這樣的學(xué)生，教師既要誠心 又要耐心。在

49、組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，讓他 們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。 教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律 這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控本事。如因經(jīng)常逃課、打架而 多次轉(zhuǎn)學(xué)之后到我校就讀的一部分學(xué)生，教師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的 行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報(bào)答父母。二、目標(biāo)激勵(lì)法目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身 的進(jìn)取因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班 主任教師就對他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立 一個(gè)個(gè)具

50、體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力 氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué) 習(xí)最終有了提高，他們品嘗到了成功的喜悅，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，并提出 了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守 紀(jì)律了。三、歸因訓(xùn)練法我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué) 生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因本事。學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日構(gòu)成，也常常不是一個(gè)因素造成 的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的本事因素，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生 自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。所以，我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分

51、析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并 向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識自我的問 題，又感到成績差是能夠改變的，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的進(jìn)取變化。 比如，我們五（2）班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生（語、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。 由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自我智力差，由此幫教教師 認(rèn)真分析他們情景，幫忙他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與本事無 關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐 步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)取性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到 不一樣程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友

52、不慎，沒有按照小 學(xué)生日常行為規(guī)范來要求自我。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì) 守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，必須能成為好學(xué)生。比如，五（2）班劉光銀同學(xué)，原 行為上有偏差，經(jīng)過歸因訓(xùn)練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能 遵紀(jì)守法，提高較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。四、心理輔導(dǎo)法我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或 懲罰的刺激，幫忙學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié) 假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后 果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué) 生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他

53、們的行為。我校學(xué)生不僅僅在學(xué)校中能 遵紀(jì)守法，并且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有 效的。五、榜樣展示法榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅僅使 后進(jìn)生看到了期望，并且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工 作中，我們請?jiān)纫驀?yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在教師們的幫教下 轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自我的成長史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是能夠轉(zhuǎn)化 的。轉(zhuǎn)化不僅僅要靠教師的幫忙，更需要自我的努力和毅力。同時(shí)，我們 不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴提高，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原 先與自我差不多的學(xué)生受到表揚(yáng)，他們的心靈總會受到震動，渴望著自我 也能得到表揚(yáng)。六、

54、情感教育法在分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離 異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的， 我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一齊健康成長，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭 學(xué)生茶話會。在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動的事例來 感化學(xué)生。例如，請本校特困生演講逆境中奮斗靠自我，教育他們正 確應(yīng)對家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們在逆境中奮起。同時(shí)，經(jīng)過師生共做游 戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會到 教師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹立信心，克服困難。

55、好 幾位同學(xué)激動地說：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動不辜負(fù)學(xué)校教師 的期望，爭做“四有”新人?？傊?，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸 的職責(zé)。在實(shí)施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對 教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才 能收到良好的效果。篇14：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)后進(jìn)生是每個(gè)班級客觀存在的，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工 作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。后進(jìn)生是客觀存在的，他們在學(xué)校受教育 的權(quán)力也應(yīng)當(dāng)和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影 響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，班級 兩級

56、分化嚴(yán)重，后進(jìn)生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們也能在班 級體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。 經(jīng)過幾年時(shí)間的實(shí)踐、探索，使我得知，不管你今日所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生提高 了多少，僅有你的教學(xué)方法、教學(xué)行為你所供給的教育環(huán)境能夠讓后 進(jìn)生得到充分、自由的發(fā)展，那么你才是一個(gè)成功的班主任。一、后進(jìn)生的成因1、家庭因素農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法，孩子送到學(xué)校有學(xué)校教師看著， 往往對孩子的學(xué)習(xí)、生活情景不聞不問，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁。 父母對他的教育很少，很多事都由著他。這些使得該生形為散慢，自我約 束力差。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力，意志消沉，上課不認(rèn)真聽講；自我要

57、求不嚴(yán)，感情放松，學(xué)習(xí)松懈，把物質(zhì)的刺激作為主要追求，這樣就易于 產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為。2、學(xué)校因素由于班級后進(jìn)生較多，班主任在教育的過程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方 法簡單，以訓(xùn)斥、請家長、停課、送學(xué)生處等為主要形式?；蚍湃巫粤?， 完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學(xué)生無所顧忌，后 者使學(xué)生感到失去信心和期望，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不 良行為。3、社會因素后進(jìn)生社會朋友較多，能夠說他們所謂的那些“同學(xué)”、“朋友”是外 界的誘因，社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識，并日 漸增強(qiáng)。到了畢業(yè)班，學(xué)習(xí)壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思 想。許多

58、反面的東西，往往一拍即合，并且異常起作用。4、自身主觀原因后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的，是 屬于思想認(rèn)識問題。其實(shí)他的不好行為早已構(gòu)成，在進(jìn)入畢業(yè)班時(shí)仍未轉(zhuǎn) 變。他貌似很懂事，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易 于行為沖動，易于受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。 到了五年級，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，從原先較為簡便的學(xué)習(xí)氛圍的狀 態(tài)中變得相對的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行為有增無減。 由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的外部影響，外因經(jīng)過內(nèi)因而起作用, 逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進(jìn)生”，并且越來越嚴(yán)重。二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化1

59、、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)師生間感情。我曾有段時(shí)間有感于后進(jìn)生的學(xué)校生活，他們動不動就受到某些教師的 訓(xùn)斥、挖苦，還不時(shí)的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸構(gòu)成與周圍對 立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí) 遲遲不進(jìn)的重要原因。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄?，必 須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與教 師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機(jī)。為了更好地走進(jìn)他 們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生 結(jié)伴而行，一路上我們拋開了教師與學(xué)生之間的界限，進(jìn)行推心置腹地交 談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的

60、學(xué)習(xí)、工作生活；有 時(shí)我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西，并要求他們把這次實(shí)踐編成 一題應(yīng)用題來列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會得到獎(jiǎng)勵(lì)等，使他們從內(nèi)心 深處感覺到自我很有成就感，從而樹立了信心。學(xué)生的參與熱情很高，這 樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用的 水平，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情。2、對癥下藥，有的放矢。后進(jìn)生群體雖然存在于每一個(gè)班團(tuán)體中，但他們所存在的問題是各不相 同的，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到 藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。楊波每次考試成績總 是排在班中的倒數(shù)幾位，平時(shí)不太愛說話，上課時(shí)總