1、班級管理中班主任的角色定位班主任在班級的管理中起著非常重要的作用，在某種程度上講, 是一個班級的核心與靈魂人物。班主任對自身角色的定位，直接影 響到班級管理的工作和成效。在班級管理中，班主任到底應該扮演哪 些角色呢？關于這個問題，談談自己的一些簡單看法？第一、班主任是一名任課教師古語有云“親其師、信其道”，班主任應該具有勤奮好學，渴求 新知的優(yōu)良學風。就知識修養(yǎng)而言，班主任首先要熱愛自己所教的學 科，對這門學科能刻苦鉆研，精益求精，不斷更新知識，更新教育觀 念；其次，還要擴大知識的視野，致力于形成一種適應時代要求的、 富有活力的知識結構。班主任知識豐富，會使學生產(chǎn)生尊重感、信任 感，從而增強對

2、學生的影響力和吸引力。一個班主任如果講不好自己 所任的課,或者學生一問三不知，久而久之,就在學生面前喪失威信， 失去信任，缺乏號召力。就能力修養(yǎng)而言，班主任應具有良好的教學 能力，具有了解和觀察學生的能力、組織和管理班級的能力、具有良 好的語言表達能力以及創(chuàng)新能力，首先讓學生通過學科教學信服你的 能力。第二、班主任是班級管理的領路人班主任工作一直以來被認為是又苦又累又煩瑣的事，而在科學的 管理下，班主任工作可以干得既輕松又快樂。在培養(yǎng)學生干部及班級 管理中，我們教師要適時轉變角色，不能凡事親力親為，開拓和調動 學生的心理潛能，真正把他們視為一個個有思想、有活力、有個性的 能動體，充分發(fā)揮他們的

3、主體能動性，讓他們自主管理。班主任當學 生的“參謀”或“顧問”，不再“包辦代替”，或“指手劃腳”，那么， 我們的班主任工作將變得更輕松，效果也許會更好一些?？梢圆扇　叭?步曲”的做法來培養(yǎng)學生干部及管理班級。這“三步曲”即為：第一步：教一一把管理方法教給學生，即教師當好教練，力求做 到：“授人以漁”。指導學生塑造新的自我，盡快適應新的環(huán)境?？梢?在自薦與推薦相結合的基礎上產(chǎn)生班委，在組建班委后要及時教給班 干部管理班級的方法。如：班務一一班委負責制；衛(wèi)生一一組長負責 制；班級日總結制；小組周綜合評比制；班委周例會制等。如此，班 干部有了具體可行的管理方法，操作起來易掌握，也易出效果。第二步：扶

4、一一當班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任 可由“教練”角色轉換為班干部的參謀，支持、幫助、扶助他們開展 工作。對班委做出的決定要及時給予肯定，隨后就要幫他們制定實施 計劃及管理措施。班干部會在實踐中逐漸積累工作經(jīng)驗，增長才干。 這樣既培養(yǎng)了他們的能力又提高了他們的素質，同時為以后學生的自 主管理打下基礎，創(chuàng)造條件。第三步：放一一即放手讓班干部全方位自主管理班級，學生自己 管理自己。這時，班主任要充分信任學生，充分發(fā)揮學生的主體作用， 給他們鍛煉的時空，給他們活動的舞臺。學生作為班級的主人，而班 主任那么當好“顧問”。比方班級日常各項量化管理，學校各項活動， 所有活動都可由班委主抓。你給學

5、生一個舞臺，學生會給你無盡的精 彩。當然，這種情況之下，班主任不是變?yōu)檫b控、監(jiān)控，而是更要深入學生，勤轉、勤看、勤說，不能脫離第一線。第三、班主任是班級管理的總設計師班主任的這種設計師角色，首先是班級集體的構成特點決定的。 班級并不是一個松散的群體，而是一個嚴密的集體。班集體要有一種 凝聚力、感染力。班主任在工作中可利用班集體和學生年齡、心理的 本質特點，設計出適合于本班的班規(guī)、班紀，即通過集體來管理的最 佳方案，營造出學生人人關心班級、人人參與管理的良好班風。但良好的班風，僅憑幾條班規(guī)的約束是難以形成的，需要班主任 老師長期的、耐心的、有目的的、有計劃的引導，并對其日常言行進 行恰當、適時、

6、公正的判別。應及時發(fā)現(xiàn)并糾正剛剛出現(xiàn)的錯誤思想 和行為，充分利用班會課陣地，及時獎懲，并通過正確恰當?shù)脑u判、 教育、引導學生形成平等、團結的觀念，對他們加強真善美教育，誘 導他們形成守紀律、有禮貌、互敬互愛、互幫互助的良好習慣。另外，班主任在班級管理上要注意一些原那么和方法，例如在班級 管理原那么上：在人格上尊重學生，用目標上激勵學生，從習慣上規(guī)范 學生，從方法上指導學生，在生活上關愛學生，在成長中相信學生。第四、班主任是學生的慈母嚴父加朋友班主任要對學生傾注全部的愛，應使自己努力做到曉之以理，細 如雨絲；動之以情，勝于父母。但是，管理好一個集體，只有慈母愛 是不夠的，還需要嚴父情。因為溺愛只

7、會縱容學生犯同樣錯誤，這就 要求教師向學生傾注慈祥的同時又必須“嚴”字當頭，對學生的缺點 錯誤決不能遷就，班主任必須嚴格把好制度紀律觀，愛必須嚴，嚴才 是愛。另外，班主任要在學生中樹立威望，但不能依靠“師道尊嚴”， 要讓學生“敬”你，而不是“怕”你。做學生思想工作，不能總是“教 訓者”，而應把學生放在平等的地位，當作志同道合的朋友，和他們 打成一片，促膝而談，讓學生感到班主任也是他們中的一員，是他們 的朋友，他們才會向你講真話、訴真情，使他們成為“班級”真正的 主人，遇到問題，共同商討、共同解決。第五、班主任是學校、家庭、老師、學生溝通的“橋梁”首先，班主任是學校與學生之間的橋梁。學校之所以能

8、取得輝煌 的成績，是因為各級領導的英明領導，科學周密的制度管理，敬業(yè)好 學的濃厚氣氛，廣大師生的辛勤付出，是這些合力的結果，所以班主 任站位要高，考慮問題不僅著眼于現(xiàn)在更要謀劃于將來，不僅著眼于 班級更要著眼于學校，認真貫徹落實學校的各項方針政策，引導學生 保持穩(wěn)定好學的狀態(tài)，培養(yǎng)拼搏進取的意識，一往無前的精神，力爭 最好的成績。其次，班主任是各科老師與學生之間學校與家長、學生與家長之 間的橋梁。班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，班主任應具有心胸豁 達、團結協(xié)作的精神風貌。班主任心胸開朗豁達、善于團結協(xié)作，不 僅能為學生的學習和生活創(chuàng)造愉悅和諧的心境，而且能妥善處理班主 任與科任教師、家長、學生各方人員的關系，使這形成“教育合力”， 收到好的教育效果。更重要的是，班主任要用自己的模范行動來培養(yǎng) 學生開朗豁達、度量恢宏，能學人之