1、第 PAGE35 頁 共 NUMPAGES35 頁部編版,七年級上冊語文教案4,古代詩歌四首4 古代詩歌四首 精彩開篇詞 古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞,領(lǐng)會古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌。 2.了解詩歌有關(guān)知識,理解詩歌所表達(dá)的思想感情。 3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,

2、提高古詩文修養(yǎng)。 4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)過程 第一課時 觀滄海 一、新課導(dǎo)入 大家知道曹操吧？說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,今天我們閱讀他的觀滄海,也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認(rèn)識。 二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流 1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。 cng（滄）海 ji（碣）石 sng zh（竦峙） 水何dn dn（澹澹） xio s（蕭瑟） 2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。 澹澹：（水波）蕩漾的樣子。 竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。 星漢：銀河。 蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。 至：極

3、點。 何：多么。 若：好像。 臨：登上。 3.文體知識 通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。 唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的觀滄海。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的次北固山下和錢塘湖春行。 律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定,限制了對仗,八句可分為四聯(lián)。 曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的天凈沙秋思。 4.作者簡介 曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短?/p>

4、子以令諸侯”后,先后滅呂布、袁術(shù),建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌,常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者。步出夏門行蒿里行均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯。 5.背景鏈接 觀滄海是曹操的名篇,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在

5、這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們就可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而觀滄海正是曹操在北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究 (一)詩歌朗讀 1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

6、【交流點撥】東臨/碣石,以觀/滄海。 水何/澹澹,山島/竦峙。 樹木/叢生,百草/豐茂。 秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。 日月/之行,若出/其中；星漢/燦爛,若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/詠志。 2.結(jié)合注釋解讀詩意。 【交流點撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。 海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。 碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。 秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。 日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。 銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。 真是幸運極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！ (二)整體感知 在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。 1.全詩是以

7、哪個字展開來寫的？ 【交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開,寫登山所見。 2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的? 【交流點撥】這首詩寫出了3層意思。 第1層(12句)：交代觀海的地點。 第2層(38句)：描寫海水與山島。(實景) 第3層(912句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象) 最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。 3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的? 【交流點撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。 (2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已

8、經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。 (三)深層探究 1.如何理解“東臨碣石,以觀滄海”一句？ 【交流點撥】“東臨碣石,以觀滄?！?開篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索,下文由“觀”字展開,寫登山所見。 2.“日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里?！边@四句是全詩的高潮,作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？ 【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個

9、極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。 3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感呢？ 【交流點撥】虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。 (四)熟讀成誦 四、板書設(shè)計 水：澹澹 觀 山島：竦峙(壯麗氣勢) 實景借景抒情 滄 樹木：叢生 海 百草：豐茂(向榮姿態(tài)) 日月：運行出其中 虛景 (奇特想象) 博大

10、星漢：燦爛出其里 (宏偉意境) 胸襟 五、拓展延伸 請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。 【交流】先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。（范仲淹岳陽樓記） 長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。（李白行路難） 會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。（杜甫望岳） 沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。（劉禹錫酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈） 不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。（王安石登飛來峰） 山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。（陸游游山西村） 第二課時 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 一、新課導(dǎo)入 (師生一起朗誦以前學(xué)過的李白的詩歌，如靜夜詩望廬山瀑布贈汪倫送孟浩然之廣陵等。)通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、

11、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩歌聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。 二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流 1.作者簡介 李白(701762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。 2.詩歌大意 這首詩中對暮春時節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達(dá)了詩人對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。 3.背景鏈接 王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開始任秘書省

12、校書郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時正在揚(yáng)州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究 (一)詩歌朗讀 1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 【交流點撥】楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 2.結(jié)合注釋解讀詩意。 【交流點撥】在楊花落完子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。 (二)整體感知 1.詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？ 【

13、交流點撥】描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”?！澳捍骸痹诠旁娭惺且粋€花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。 2.該詩中哪一句點明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 【交流點撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。 3.“每一首詩中必定會有的那個人，就是詩人自己?！痹谶@首詩中，你看到一個怎樣的李白？請展開合理的

14、想象和聯(lián)想，描寫詩人此時的形象。 【交流點撥】李白正獨自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個月明之夜啊，又將徹夜難眠！ 4.這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，請任意選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析p 。 【交流點撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！痹娙税衙髟氯烁窕?，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。 (三)熟讀成誦 理解背誦全詩。 四、板書設(shè)計 景：楊花落

15、盡 子規(guī)啼鳴哀切、凄慘 情景 情：寄情明月 隨君相伴同情、關(guān)切 交融 五、拓展延伸 請查找資料寫出李白借月抒懷的詩歌。 【交流】玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。(玉階怨) 淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。(秋浦歌(十三) 花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。(月下獨酌) 明月出天山，蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。(關(guān)山月) 第三課時

16、 次北固山下 一、新課導(dǎo)入 古時交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。 二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流 1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。 次：停留 客路：旅人前行的路。 風(fēng)正：風(fēng)順。 懸：掛。 殘夜：夜將盡未盡。 2.作者簡介 王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。 3.背景鏈接 次北固山下是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作,格調(diào)壯美,意境開闊,

17、預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說,宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。 北固山,在今江蘇鎮(zhèn)江北。 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究 (一)詩歌朗讀 1.自由朗讀 詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 【交流點撥】客路/青山外,行舟/綠水前。 潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。 海日/生殘夜,江春/入舊年。 鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。 2.結(jié)合注釋解讀詩意。 【交流點撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。 潮水漲滿時,兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。 夜將盡未盡的時候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春意。 思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛

18、陽。 (二)整體感知 在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。 1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 【交流點撥】首聯(lián)：點題。“青山”指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。 頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本?又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。 頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天時間過得這么快,怎能不令人感慨！ 尾聯(lián)：詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團(tuán)聚之時,而自己旅途他

19、鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因,渾然一體。 2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 (三)深層探究 1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。 【交流點撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是

20、和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。 2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解呢？ 【交流點撥】作者從煉字著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。 (四)熟讀成誦 四、板書設(shè)計 次北固山下 首聯(lián):旅途奔波之意 頷聯(lián):恢弘闊大之景 借景抒

21、情 頸聯(lián):樂觀、積極、向上的精神力量 尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情 五、拓展延伸 思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”,一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在你所積累的詩歌中,哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁？ 【交流】昔我往矣,楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏。（詩經(jīng)小雅采薇） 悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。（漢樂府民歌悲歌） 君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?（唐王維雜詩三首） 故鄉(xiāng)何處是,忘了除非醉。（宋李清照菩薩蠻） 今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。（唐王建十五日夜望月寄杜郎

22、中） 逢人漸覺鄉(xiāng)音異,卻恨鶯聲似故山。（唐司空圖漫書五首） 露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。（唐杜甫月夜憶舍弟） 第四課時 天凈沙秋思 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們,在你們眼中,秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個游子的心中,秋天是什么樣的呢？今天,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思中去體會體會。 二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流 1.文體知識 天凈沙秋思是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。 2.作者簡介 天凈沙秋思，作者馬致遠(yuǎn),是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸被稱為“元雜劇四大家”。他的天凈沙秋思被稱為“秋思之祖”。 3.背景鏈接 馬

23、致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫下了天凈沙秋思。 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究 (一)詩歌朗讀 1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音。 【交流點撥】枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。 2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫,體會思鄉(xiāng)之情。 【交流點撥】深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的

24、小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。 (二)整體感知 1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？ 【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。 前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。 昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂,透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人,但已不

25、難想象馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。 三句十八個字,不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作連綴,只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠(yuǎn)的圖畫,羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無窮。 2.請你想象畫面,給這首小令另擬一個小標(biāo)題。 【交流點撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人。 3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？ 【交流點撥】前三句是寫景,末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃枴比缪?可以想見它照在老樹昏鴉,

26、小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋?與夕陽配合,正應(yīng)了“日暮途窮”的成語,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人無限的愁悶。 4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 【交流點撥】這首小令寄情于物,通過對眾多自然景物的描寫,抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。 (三)深層探究 1.這首小令語言運用上有什么特點？ 【交流點撥】語言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫面,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,沒有一個動詞,描寫了9個形象,9個小景,每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句以三個并列的

27、偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”。也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”。 2.天凈沙秋思是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？ 【交流點撥】作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對比映襯,增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。 藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動景,動靜結(jié)合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相反相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對照。 (四)熟讀成誦 四、板書設(shè)計 天凈沙秋思 枯藤 老樹 昏鴉 景 小橋 流

28、水 人家 悲愴愁苦 古道 西風(fēng) 瘦馬 思鄉(xiāng)之情 情夕陽 斷腸人 五、拓展延伸 展開想象,將天凈沙秋思改寫成一篇散文。 【交流】夕陽已漸西下,只在山頂留下半張無精打采的臉,無奈地看著這無精打采的人間。 一抹余暉暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭。枯藤纏繞著老樹,樹上的烏鴉,發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴，劃破黃昏的寂寥,斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。 潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼,還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上,像一個老態(tài)龍鐘的百歲老人,再也經(jīng)不起歲月的踐踏了。 古道漫漫,西風(fēng)凜冽。路,看不到盡頭。在這荒涼古道上,我騎著馬,緩緩地行進(jìn)。幾年來,與我朝夕相處的那匹馬,經(jīng)過歲月無情的洗禮,早已

29、骨瘦如柴。經(jīng)過多年的流浪,它和我都已疲憊不堪。 此時,夕陽正西沉,灑下凄冷的斜暉,本是鳥禽回巢、羊?；厝?、人兒歸家的團(tuán)圓時刻。而我,卻仍在外漂泊未歸,獨自一人浪跡天涯海角,流露出一絲淡淡的悲涼。 4古代詩歌四首教學(xué)目標(biāo) 知識與技能了解詩詞的有關(guān)知識，結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思。 過程與方法以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。 情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生體會詩人的感情，品味詩詞的意境。 教學(xué)重點難點 重點誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 難點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。 教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生自

30、讀詩歌，查閱資料，了解作者及寫作背景。 老師多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。 教學(xué)課時 2課時 教學(xué)過程 第一課時一、新課導(dǎo)入古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、作者簡介曹操(155220 )，字孟德，沛國譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢

31、末政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時社會的動亂，有的抒寫個人遠(yuǎn)大的抱負(fù)，氣勢雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩歌蒿里行觀滄海龜雖壽等。李白(701762)，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀(jì)人(今甘肅天水)，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有李太白集。他的蜀道難行路難夢游天姥吟留別望廬山瀑布望天門山等都是膾炙人口的作品。三、整體感知1.朗讀。請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。 2理解詩句大意。(1)對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。 (2)集體解疑。(3)同桌互相說一說詩句的意思。(4)指名

32、學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。四、課文精讀 觀滄海 1簡介背景。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。2整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？ “觀”是全詩的“詩眼”，以下五句都是觀海所見。3“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁矗?句中有直接寫到人嗎？ 主要交代了觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時的

33、勃勃英姿。4詩中哪幾句是寫實景？ 主要寫了哪些景色？ 顯示了什么？“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！笔菍憣嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。5詩中哪幾句是寫虛景？ 能說出這一景象嗎？ 這種景象是一種什么樣的意境？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！笔菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)

34、大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開闊博大的意境。6最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 7小結(jié)：這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 1解題。這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞，聽說。王昌齡(約698757)，唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩篇。2細(xì)讀品味：(1)“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！笔拙鋵懢凹纥c時令。楊花飄落

35、，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念。(2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！比烁魞傻?，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。3明月本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友

36、人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。4歸納主旨。詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。5小結(jié)：詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達(dá)了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。五、寫作特點1觀滄海這首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國文

37、學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩中，景和情緊密結(jié)合。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。2.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(1)融情入景，景中見情，情景交融。詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。(2)客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)

38、烈，更深沉。六、板書設(shè)計 觀滄海 曹操時間：秋遠(yuǎn)眺地點：碣石山水 澹澹 洪波近觀山島 竦峙樹木叢生，百草豐茂想象日月星漢 仿佛在海中運行出沒聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白情景交融寫景敘事：點時令飄零之感過五溪遷謫之遠(yuǎn)抒發(fā)感情：表達(dá)牽掛，情深意長第二課時一、新課導(dǎo)入請齊背前兩首詩，鞏固以上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作觀滄海，還品味了李白詩中的深情厚意，今天我們再學(xué)習(xí)兩首古詩，一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。二、作者簡介王灣，生卒年不詳，唐代詩人。洛陽(今屬河南)人。開元初任滎陽主簿，又參與編纂群書四部錄，后任洛陽尉?，F(xiàn)存詩10首，其中最著名的是次北固山下，另有奉使登終南山奉和賀監(jiān)林月清

39、酌等。馬致遠(yuǎn)(約 12501321以后)，號東籬，大都(今北京)人，因天凈沙秋思而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15 種，漢宮秋是其代表作；散曲 120 多首，有輯本東籬樂府。三、整體感知1初讀次北固山下(1)聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。(2)多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。2聽讀詩歌，給天凈沙秋思劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。3學(xué)生配樂朗讀。四

40、、課文精讀 次北固山下1同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感，然后說一說你的感覺。學(xué)生發(fā)言，教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩，詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。2.如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。3頷聯(lián)寫的是什么？ 古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊

41、?！俺逼絻砂堕煛保@一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這時風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。4最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？ 這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)

42、盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。5尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借歸雁來傳遞家書了。天凈沙秋思1四人為一組，討論以下問題，教師適當(dāng)點撥，共同明確：(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？ 你認(rèn)為這樣做有何好處？ 這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、

43、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。(2)小令的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽西下”點明了特定的時間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。(3)體會篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？獨在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子

44、為什么漂泊到這里？ 他究竟要到哪里去？ 這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。(4)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？ 其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。2探究：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景，干