1、2019-2020年八年級語文上冊 第16課大自然的語言教材分析 新人教版教材分析：本單元選編的大自然的語言奇妙的克隆阿西莫夫短文兩篇生物入侵者等是介紹科學(xué)知識的文章，你一定會(huì)聽見的則是一篇隨感式的小品。學(xué)習(xí)這一組文章，可以在培養(yǎng)語文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。大自然的語言是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象作出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。奇妙的克隆是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的。它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識，同時(shí)提醒我們要全面地看待科

2、學(xué)技術(shù)的發(fā)展。阿西莫夫短文兩篇作者用科學(xué)研究中的兩則實(shí)例，有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。學(xué)習(xí)這兩則短文，不僅可以了解一些科學(xué)知識，而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法。生物入侵者的主題是生態(tài)環(huán)境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。你一定會(huì)聽見的提醒我們用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，讓我們“聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說”。學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意“體驗(yàn)”生活，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。以上五篇課文，前四篇都是科普文，

3、也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。為了更好地說明問題，在文章中，適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法；簡明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言的嫻熟運(yùn)用，也大大增強(qiáng)了說明的效果。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力；在“綜合性學(xué)習(xí)”中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用搜集、運(yùn)用資料來闡明自己觀點(diǎn)的能力。教會(huì)學(xué)生從說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明語言五個(gè)方面來閱讀說明文；大自然的語言名篇不能掉以輕心，要往深處講，透處講，熟處練。處理好基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語

4、文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這個(gè)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的質(zhì)量和速度，以及在閱讀中提取信息的能力。教學(xué)目標(biāo)：這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識

5、外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。目標(biāo)具體如下：知識能力目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。課文講析：內(nèi)容概要：本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來親切可信。2.疑難講解本文說明順序的條理性文章第一部分（13段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，

6、什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么用途呢？文章順理成章的在第二部分（45段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？在第三部分（610段）加以具體說明。最后，第四部分（1112段），在前文說明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個(gè)方面的知識。文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次間的說明順序上，如第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素時(shí)，文章指出共有四個(gè)：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個(gè)因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“

7、首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次排列說明順序符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認(rèn)識事物的規(guī)律。本文重要的說明方法：舉例子。舉例子是運(yùn)用最普遍的說明方法。本文運(yùn)舉例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的從說明事理的需要來舉例，如為了說明物候現(xiàn)象而舉出的豐富多彩的四季變換情況；有的例子有明確的針對性，如為了說明物候的作用，作者舉出北京地區(qū)在1962年因沒有注意到山桃、杏花花期推遲而使農(nóng)業(yè)受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到形式的變換，不拘一格。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，足以說明事理就可以了。說明經(jīng)度差異對物候的影響舉了兩個(gè)例子。為什么這一處舉

8、兩個(gè)例子呢？因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)的春天比內(nèi)陸反而寒冷，你不信嗎，舉例子給你聽，只舉一個(gè)，你還以為有偶然性，舉兩個(gè)，讀者就確信無疑了。作者運(yùn)用舉例子這種說明方法把抽象的事物說得具體，把深?yuàn)W的道理說得通俗，把不容易說清楚的道理說得明白。生動(dòng)傳神的語言本文語言準(zhǔn)確，同時(shí)也十分生動(dòng)傳神。比喻和擬人本是修辭方法，說明文中運(yùn)用比喻和擬人的方法是為了形象生動(dòng)的說明事物。如課文以“大自然的語言”為標(biāo)題，貼切而醒目，把大自然人格化了。比喻和擬人往往結(jié)合在一起使用。如說“杏花開了，就好象大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好象在暗示要趕快種谷子?！边@些都使文章顯得形象而引人入勝。另外還注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。如第一段，說立春過后，“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”，“漸漸”，說明春天來臨有個(gè)漸變的過程?！俺了保疤K