1、案例名稱：初中數(shù)學(xué)“微視頻”學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐互聯(lián)創(chuàng)未來項(xiàng)目2015年數(shù)字校園創(chuàng)新應(yīng)用案例報(bào)告案 例 重 點(diǎn)1、本案例通過試驗(yàn)，嘗試總結(jié)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“微視頻”開展教與學(xué)的模式；2、以微視頻為學(xué)習(xí)載體，以“前移后拓”作為教學(xué)基本流程，設(shè)計(jì)和實(shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動；3、在學(xué)習(xí)前期，教師提供包括微視頻、導(dǎo)學(xué)單、檢測題為一體的學(xué)習(xí)支架，學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)以提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維能力，提高數(shù)學(xué)思維的廣闊性；4、學(xué)期中間，開展以協(xié)作學(xué)習(xí)為主的互動式學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的邏輯思維能力和空間想像能力；5、學(xué)期后期，教師給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)診段，學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。案例

2、概述學(xué)科年級：初中數(shù)學(xué)6-8年級信息化環(huán)境：多媒體教室，在線互動平臺，平板電腦，小電腦目標(biāo)：總結(jié)利用“微視頻”開展教與學(xué)的流程模式內(nèi)容：研究以微視頻為學(xué)習(xí)載體，以“前移后拓”作為教學(xué)基本流程，設(shè)計(jì)和實(shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。主要成果：課例：用角丈量世界、三角形內(nèi)角和性質(zhì)、 中點(diǎn)四邊形、翻折與軸對稱學(xué)生作品：學(xué)生創(chuàng)課 用角丈量世界解決方案 數(shù)學(xué)小論文 教師作品：6-7年級數(shù)學(xué)微視頻 跟著老張玩數(shù)學(xué)（微信公眾號）1. 項(xiàng)目設(shè)計(jì)信息化環(huán)境設(shè)計(jì) 每位學(xué)生配備電腦的網(wǎng)絡(luò)教室電子白板1. 項(xiàng)目設(shè)計(jì)信息化環(huán)境設(shè)計(jì) 多屏顯示移動學(xué)習(xí)終端1. 項(xiàng)目設(shè)計(jì)信息化環(huán)境設(shè)計(jì) 互動教室網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)應(yīng)用方案：（附件設(shè)計(jì)方案的DOC

3、文檔）1. 項(xiàng)目設(shè)計(jì)2.1 項(xiàng)目實(shí)施基本思路/策略1.學(xué)習(xí)前期：基于學(xué)習(xí)支架的自主學(xué)習(xí) 教師為學(xué)生提供包括導(dǎo)學(xué)單、微視頻、練習(xí)題為一體的學(xué)習(xí)支架，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)，教師同時(shí)通過平臺后臺監(jiān)控學(xué)生觀看微視頻的進(jìn)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的停頓點(diǎn)，從思維的層面分析停頓的原因，找到解決方案，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能有相同的學(xué)習(xí)達(dá)成度。2.1 項(xiàng)目實(shí)施基本思路/策略：2. 學(xué)習(xí)中期：深度互動 在學(xué)習(xí)中期，學(xué)生以協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這兩種方式為主，通過更加深度的與學(xué)習(xí)伙伴、老師之間的互動，進(jìn)一步的激活思維，空間想像能力和邏輯思維能力也將在這個(gè)階段中得到質(zhì)的飛躍。2.1 項(xiàng)目實(shí)施基本思路/策略：3.

4、學(xué)習(xí)后期：個(gè)性化學(xué)習(xí) 教師再根據(jù)每位學(xué)生的不同錯(cuò)誤給出個(gè)性化的學(xué)習(xí)診段報(bào)告，并給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)或?qū)W習(xí)建議，學(xué)生可以選擇同一知識點(diǎn)的循環(huán)學(xué)習(xí)。最后由學(xué)生完成一份單元學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)習(xí)報(bào)告中總結(jié)這一單元學(xué)習(xí)的心得，梳理知識概念地圖，闡述某一個(gè)幾何問題的解決方法。2.1 項(xiàng)目實(shí)施基本過程/步驟及開展時(shí)間：2015年1-6月 制作相關(guān)知識點(diǎn)的“微視頻”；2015年7-9月 設(shè)計(jì)應(yīng)用“微視頻”的環(huán)境；2015年10月12月 “微視頻”預(yù)習(xí)策略的實(shí)踐；2015年122016年2月 “微視頻”預(yù)習(xí)策略的提煉；2016年3-6月“微視頻”預(yù)習(xí)策略與課堂教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐；2016年4-6月 基于“微視頻”預(yù)測的教學(xué)案例

5、匯總。2.2 項(xiàng)目實(shí)施活動張華老師在上用角丈量世界2.2 項(xiàng)目實(shí)施活動張華老師在上秒殺中點(diǎn)四邊形2.2 項(xiàng)目實(shí)施活動學(xué)生在觀看微視頻2.2 項(xiàng)目實(shí)施活動張華老師制作勾股定理微視頻2.2 項(xiàng)目實(shí)施活動學(xué)生在開展實(shí)踐活動2.2 項(xiàng)目實(shí)施活動課堂中的師生互動和生生互動2.2 項(xiàng)目實(shí)施活動學(xué)生在家開展探究活動3.1 教學(xué)案例/作品開發(fā)的教學(xué)資源圖片微課資源：有理數(shù)微課資源：一元一次方程3.1 教學(xué)案例/作品開發(fā)的教學(xué)資源圖片微視頻資源：6-8年級段的微視頻微視頻資源：直角坐標(biāo)系3.1 教學(xué)案例/作品微信公眾號：跟著老張玩數(shù)學(xué)3.2 課堂教學(xué)案例課堂教學(xué)視頻實(shí)錄課前課中課后課堂視頻實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件課

6、堂視頻實(shí)錄教學(xué)反思3.2 課堂教學(xué)案例課堂教學(xué)視頻實(shí)錄課前課中課后教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件課堂視頻實(shí)錄教學(xué)反思3.2 課堂教學(xué)案例課堂教學(xué)視頻實(shí)錄課前課中課后教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件課堂視頻實(shí)錄教學(xué)反思課前課中課后3.2 課堂教學(xué)案例課堂教學(xué)視頻實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件課堂視頻實(shí)錄教學(xué)反思學(xué)生幾何畫板作品學(xué)生數(shù)學(xué)小論文學(xué)生創(chuàng)課4. 師生作品4. 師生作品5. 項(xiàng)目評價(jià)與反思項(xiàng)目效果評價(jià)的相關(guān)文檔SWOT分析l 基于“微視頻”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生操練與練習(xí)、教師評閱作業(yè)及提供測試”的課堂教學(xué)主結(jié)構(gòu)；l 基于“微視頻”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生使用終端，可自主學(xué)習(xí)（根據(jù)自己的節(jié)奏觀看微視頻等）、可參與問題研

7、討、可獲得教師一對一的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的積極性、參與性、有效性有顯著提高；l 基于“微視頻”的教學(xué)過程，教師能夠平衡不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個(gè)別化指導(dǎo)，可有效解決問題、關(guān)注學(xué)生情感性問題。l 當(dāng)前的微視頻內(nèi)容以教師講授為主，學(xué)習(xí)交互性差；l 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，對其數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力提出較高要求。l 微視頻這一暫新的數(shù)字教育資源（學(xué)習(xí)載體），能夠給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助其分解知識內(nèi)化的難度；l “前移后拓”這一教學(xué)基本流程，通過教學(xué)流程的逆序創(chuàng)新帶來知識傳授的提前和知識內(nèi)化的變化，直接指向?qū)W生高階思維能力的培養(yǎng)。l 優(yōu)質(zhì)微視頻強(qiáng)調(diào)內(nèi)容規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)教師精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，如

8、何深入淺出地把知識點(diǎn)講透、如何提供適配的學(xué)習(xí)資源，對教師提出較高的能力要求；l 不同類型的微視頻有著不同的教學(xué)應(yīng)用模式，如何結(jié)合初中數(shù)學(xué)要求有效應(yīng)用于教學(xué)亦對教師的技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力提出挑戰(zhàn)。優(yōu)勢劣勢機(jī)遇挑戰(zhàn)5. 項(xiàng)目評價(jià)與反思項(xiàng)目的實(shí)踐反思6.延伸性成果數(shù)字故事 用角丈量世界學(xué)生創(chuàng)新大賽作品7.下一步工作計(jì)劃2016年7月8月 研究反思修正階段 針對先前的實(shí)際操作以及對實(shí)驗(yàn)與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行對比，對學(xué)生再次的問卷調(diào)查，積累數(shù)據(jù)。了解學(xué)生的參與度、積極性、資源的適應(yīng)性等進(jìn)行反思修正的研究。利用暑假學(xué)生在家的優(yōu)勢，布置一些修改后的舊知后拓及新學(xué)期新知前移實(shí)踐，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等。2016年9月10月 研究應(yīng)用再反思、研究模式驗(yàn)證階段 在掌握先前所有的資源及學(xué)生學(xué)習(xí)模式研究資料積累后，教師在新學(xué)期針對先前的研究進(jìn)行改進(jìn)后的在應(yīng)用。結(jié)合應(yīng)用的結(jié)果進(jìn)行基于微視頻“前移后拓”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)模式的提煉與反思，并采用交叉實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行微視頻資源適用性和普適性的探究，來