1、Word - 12 -斯賓塞的快樂(lè)教育讀后感5篇斯賓塞的歡樂(lè)教育讀后感1大家好，今日我要向大家推介的書(shū)目是斯賓塞的歡樂(lè)教育。既然要介紹這本書(shū)就不得不提一下郝伯特。斯賓塞其人。斯賓塞，“人類歷史上的其次個(gè)牛頓”“一位真正的教育先鋒”“教育史上的一座紀(jì)念碑”“他預(yù)示著教育的將來(lái)”，除此，他更是曾獲英、美、法等11個(gè)國(guó)家32個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體院士、博士榮譽(yù)，并被提名為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。為什么他會(huì)受到如此高度的評(píng)價(jià)、獲得諸多顯赫榮譽(yù)，被世界所認(rèn)同呢？為此，利用假期，我通過(guò)斯賓塞的歡樂(lè)教育來(lái)熟悉并了解其教育精髓。斯賓塞的歡樂(lè)教育是一部半自傳半札記的教育著作。書(shū)中除了一些關(guān)于教育真理的思索外，佐以生活中的實(shí)例進(jìn)行闡

2、述，整部著作布滿了感動(dòng)和溫馨。讓枯燥的理論觀點(diǎn)變得生動(dòng)形象而易于接受。本書(shū)共有二十一章，每章以教育中的類別性問(wèn)題進(jìn)行闡述，使讀者對(duì)的教育觀點(diǎn)有了更為清楚完整的熟悉。讓讀者對(duì)以往駕輕就熟的教育觀點(diǎn)、行為都有了新的端詳和理解。通過(guò)閱讀端詳自己在以往教育教學(xué)過(guò)程中的言論行為，你會(huì)發(fā)覺(jué)曾經(jīng)不經(jīng)意的一句話或?qū)σ患碌挠^點(diǎn)做法都是那么的至關(guān)重要。書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必需做一些教育的預(yù)備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)靈、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機(jī)靈不談，當(dāng)我的同學(xué)消失問(wèn)題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少賜予孩子真正的關(guān)懷。有一句話講得很好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行

3、對(duì)自己的教育”。而我總是以教育者的身份消失在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。而對(duì)于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：苦痛的功課使人感到學(xué)問(wèn)厭煩，而開(kāi)心的功課會(huì)使學(xué)問(wèn)吸引人。那些在恐嚇和懲處中得到學(xué)問(wèn)的人們，日后很可能不連續(xù)鉆研；而那些以開(kāi)心的發(fā)覺(jué)獲得學(xué)問(wèn)的人們，不只是由于學(xué)問(wèn)本身是好玩的，而且很多快意和勝利的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？斯賓塞還這樣說(shuō)：“愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)。美妙的情感當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美妙的情感?！痹诘谌碌谝还?jié)中提到了走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡片。不管怎樣的同學(xué)，他都需要溝通，他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、

4、有心情。12張紙牌，孩子們輪番抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問(wèn)題。如“講一講你最不歡樂(lè)的事情”，“說(shuō)一說(shuō)你做的一個(gè)夢(mèng)”人們把這個(gè)嬉戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個(gè)問(wèn)題可以讓我們走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，成為他們的伴侶。有首歌的歌詞是這樣的：你歡樂(lè)嗎？我很歡樂(lè)。我想，歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)是人生的真諦。健全的心智寓于健康的身體才是人生的幸福。最終，我想用斯賓塞的幾句話作為結(jié)束，與大家共勉：當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告知他：一切都可以重來(lái)；當(dāng)孩子遭受不公的時(shí)候，告知他：這不是你的錯(cuò)；當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告知他：你已經(jīng)開(kāi)頭走向勝利了；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告知他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。讀過(guò)這本書(shū)，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)

5、教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”。斯賓塞的歡樂(lè)教育讀后感2斯賓塞說(shuō)：“孩子在歡樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是歡樂(lè)的?！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年討論后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)信息時(shí)，信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深化推斷。推斷為有意義的學(xué)問(wèn)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們假如感到有意義、認(rèn)為重要，學(xué)得歡樂(lè)，大腦被激活，能輕松開(kāi)心地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為學(xué)問(wèn)信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

6、就不被激活，學(xué)問(wèn)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。所以說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到歡樂(lè)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開(kāi)頭學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得津津有味，布滿樂(lè)趣。在今后的教學(xué)工作中，我準(zhǔn)備這樣做：一、 給孩子解釋的機(jī)會(huì)有這樣一句話說(shuō)得好：假如一個(gè)孩子生活在批判之中，他就學(xué)會(huì)了責(zé)備；假如一個(gè)孩子生活在鼓舞之中，他就學(xué)會(huì)了自信；假如一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了大方；假如一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。給孩子辯解的機(jī)會(huì)看起來(lái)是

7、很小的問(wèn)題，但孩子一旦明白了無(wú)論何時(shí)我們都應(yīng)當(dāng)敬重別人說(shuō)話的權(quán)力，他也會(huì)同樣對(duì)待其他人。二、機(jī)會(huì)均等的權(quán)力在學(xué)期開(kāi)頭的時(shí)候，在班里宣布這樣的規(guī)定：每位同學(xué)都是班級(jí)的仆人，管理班級(jí)是每個(gè)同學(xué)的義務(wù)，在本學(xué)期每人最少負(fù)責(zé)管理班級(jí)一天，即值日班長(zhǎng)。根據(jù)排好挨次，每日輪番做值日班長(zhǎng)。這樣做的目的，就是不使一部分孩子由于得不到老師的重視而感到失落，從而失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。三、多一些友好和鼓舞同學(xué)絕不是我們可以任憑發(fā)泄怨氣的被動(dòng)接受者，相反，假如在一種友好、親昵和鼓舞的氣氛中學(xué)習(xí)，不但可以增加孩對(duì)子對(duì)老師的信任，而且學(xué)習(xí)效果會(huì)好得多。愛(ài)是相互的，同學(xué)在理解了老師的愛(ài)之后，也會(huì)以愛(ài)回報(bào)老師。他們回報(bào)的方式就是盡

8、量少讓老師為他們操勞，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，同學(xué)原來(lái)被動(dòng)地由老師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃耍冶憩F(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)樂(lè)觀。四、對(duì)家長(zhǎng)多報(bào)喜少報(bào)憂每每遇到孩子有什么進(jìn)步或特別表現(xiàn)時(shí)，我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)的與家進(jìn)步行聯(lián)系，將孩子的進(jìn)步和勝利告知家長(zhǎng)。如此，孩子在父母面前的驕傲感被樹(shù)立起來(lái)，為了得到更多的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)更多的重復(fù)同樣的良好行為。因此，要想孩子成為一個(gè)歡樂(lè)的人，作為老師，更應(yīng)讓自己成為一個(gè)歡樂(lè)的人，一個(gè)歡樂(lè)的教育者。當(dāng)好孩子的老師，做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，實(shí)施歡樂(lè)教育，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)歡樂(lè)的人，歡樂(lè)的學(xué)習(xí)！歡樂(lè)的生活！斯賓塞的歡樂(lè)教育讀后感3斯賓塞說(shuō)：“孩

9、子在歡樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是歡樂(lè)的?！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年討論后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)信息時(shí)，信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深化推斷。推斷為有意義的學(xué)問(wèn)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們假如感到有意義、認(rèn)為重要，學(xué)得歡樂(lè)，大腦被激活，能輕松開(kāi)心地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為學(xué)問(wèn)信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，學(xué)問(wèn)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。所以說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某

10、事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到歡樂(lè)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開(kāi)頭學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得津津有味，布滿樂(lè)趣。在今后的教學(xué)工作中，我準(zhǔn)備這樣做：一、給孩子解釋的機(jī)會(huì)有這樣一句話說(shuō)得好：假如一個(gè)孩子生活在批判之中，他就學(xué)會(huì)了責(zé)備；假如一個(gè)孩子生活在鼓舞之中，他就學(xué)會(huì)了自信；假如一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了大方；假如一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。給孩子辯解的機(jī)會(huì)看起來(lái)是很小的問(wèn)題，但孩子一旦明白了無(wú)論何時(shí)我們都應(yīng)當(dāng)敬重別人說(shuō)話的權(quán)力，他也會(huì)同樣對(duì)待其他人，讀后感斯賓塞的歡樂(lè)教育讀

11、后感。二、機(jī)會(huì)均等的權(quán)力在學(xué)期開(kāi)頭的時(shí)候，在班里宣布這樣的規(guī)定：每位同學(xué)都是班級(jí)的仆人，管理班級(jí)是每個(gè)同學(xué)的義務(wù)，在本學(xué)期每人最少負(fù)責(zé)管理班級(jí)一天，即值日班長(zhǎng)。根據(jù)排好挨次，每日輪番做值日班長(zhǎng)。這樣做的目的，就是不使一部分孩子由于得不到老師的重視而感到失落，從而失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。三、多一些友好和鼓舞同學(xué)絕不是我們可以任憑發(fā)泄怨氣的被動(dòng)接受者，相反，假如在一種友好、親昵和鼓舞的氣氛中學(xué)習(xí)，不但可以增加孩對(duì)子對(duì)老師的信任，而且學(xué)習(xí)效果會(huì)好得多。愛(ài)是相互的，同學(xué)在理解了老師的愛(ài)之后，也會(huì)以愛(ài)回報(bào)老師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操勞，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，同學(xué)原來(lái)被動(dòng)地

12、由老師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃耍冶憩F(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)樂(lè)觀。四、對(duì)家長(zhǎng)多報(bào)喜少報(bào)憂每每遇到孩子有什么進(jìn)步或特別表現(xiàn)時(shí)，我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)的與家進(jìn)步行聯(lián)系，將孩子的進(jìn)步和勝利告知家長(zhǎng)。如此，孩子在父母面前的驕傲感被樹(shù)立起來(lái)，為了得到更多的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)更多的重復(fù)同樣的良好行為。因此，要想孩子成為一個(gè)歡樂(lè)的人，作為老師，更應(yīng)讓自己成為一個(gè)歡樂(lè)的人，一個(gè)歡樂(lè)的教育者。當(dāng)好孩子的老師，做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，實(shí)施歡樂(lè)教育，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)歡樂(lè)的人，歡樂(lè)的學(xué)習(xí)！歡樂(lè)的生活！斯賓塞的歡樂(lè)教育讀后感4世界教育名著斯賓塞的歡樂(lè)教育是一本風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”。書(shū)中斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了很

13、多好玩的小事例，向我們證明教育是一件歡樂(lè)的事。生動(dòng)而詳細(xì)地向人們展現(xiàn)了一位慈愛(ài)而睿智的父親、一位宏大的英國(guó)思想家的教育理念和教育過(guò)程，認(rèn)真地?cái)⑹隽诵∷官e塞的歡樂(lè)、幸福、健壯成長(zhǎng)的歷程。這些都對(duì)我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)作用。斯賓塞的歡樂(lè)教育思想就像一塊寶石，經(jīng)過(guò)歲月和時(shí)間的打磨后，更加光榮奪目，它由于揭示了教育的規(guī)律和兒童心智進(jìn)展的規(guī)律，而使很多的孩子和家庭受益。也正由于如此，很多教育學(xué)家和科學(xué)家們把斯賓塞尊稱為“人類歷史上的其次個(gè)牛頓”、“現(xiàn)代的亞里士多德”，說(shuō)他是“一位真正的教育先鋒”、“他的教育思想值得每一位父母和老師傾聽(tīng)”。聞名教育家杜威也贊揚(yáng)他為“教育史上的一座紀(jì)念碑”。學(xué)習(xí)他的

14、教育思想，肯定對(duì)我們今日的父母具有特別重要的意義?！皩?duì)父母進(jìn)行特地的教育”！這是一個(gè)世紀(jì)以前這個(gè)歐洲富有才智的哲人對(duì)后人的忠告。讓我們記住他的教導(dǎo)吧。斯賓塞的歡樂(lè)教育：這是一本對(duì)世界上很多家庭和學(xué)校都產(chǎn)生過(guò)巨大影響的著作，斯賓塞博士客觀地分析了家庭教育中存在的一些問(wèn)題，提出了歡樂(lè)教育的原則和方法，為父母探究教育孩子的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。在這本書(shū)里，斯賓塞博士告知父母：孩子在歡樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好，父母要遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律，誘導(dǎo)孩子的愛(ài)好進(jìn)展，鼓舞孩子進(jìn)行自我教育，培育孩子良好的習(xí)慣，發(fā)揮父愛(ài)的樂(lè)觀作用，關(guān)心孩子樹(shù)立歡樂(lè)的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，每一個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)讀一讀斯賓塞的歡樂(lè)教育，它

15、似乎一位睿智的良師益友，時(shí)刻關(guān)心你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(zhǎng)。我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇異的開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引。真正的有成效的“歡樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“歡樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、制造欲和自信念。我想，歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。我不時(shí)為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧，也為自己間或的一些與斯賓塞的方法相同的勝利教育方法而興奮。對(duì)于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：苦痛的功課使人感到學(xué)問(wèn)厭煩，而開(kāi)心的功課會(huì)使學(xué)問(wèn)吸引人。那些在恐嚇和懲處中得到學(xué)問(wèn)的人們，日后很可能不

16、連續(xù)鉆研；而那些以開(kāi)心的發(fā)覺(jué)獲得學(xué)問(wèn)的人們，不只是由于學(xué)問(wèn)本身是好玩的，而且很多快意和勝利的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我信任每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，盼望自己的課堂成為開(kāi)心的課堂，盼望自己的同學(xué)歡樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向。我很艷羨斯賓塞先生，由于他說(shuō)他可以完全按自己歡樂(lè)教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們卻有著種。種束縛。但不管怎樣，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”。斯賓塞的歡樂(lè)教育讀后感5利用假期這段時(shí)間，我細(xì)細(xì)地品讀了斯賓塞的歡樂(lè)教育一書(shū)。斯賓塞的歡樂(lè)教育的赫伯特。斯賓塞是一名火車(chē)機(jī)車(chē)司

17、機(jī)，他的教育對(duì)象是其堂弟丹尼。斯賓塞的兒子，在小斯賓塞兩歲的時(shí)候丹尼。斯賓塞在一次洪水事故中喪生，成了孤兒的小斯賓塞從今成了斯賓塞的歡樂(lè)教育的赫伯特。斯賓塞的兒子。以小斯賓塞的成長(zhǎng)經(jīng)受為線索，以歡樂(lè)教育為主題，融理論于實(shí)踐，寓思想于方法，以小見(jiàn)大，因事說(shuō)理，讀來(lái)頗有教益。全書(shū)二十一章，涉及教育、心理、醫(yī)學(xué)、生理的方方面面，確系一本難得的育人全書(shū)。書(shū)的開(kāi)頭有這樣一段話“無(wú)論是出于愛(ài)討論的愛(ài)好，還是出于教育小斯賓塞的責(zé)任，我都不得不去關(guān)注教育，包括家庭教育和學(xué)校教育，不得不關(guān)注英國(guó)的教育制度，以及傳統(tǒng)的教育習(xí)俗和必需的教育心理學(xué)學(xué)問(wèn)。我最終打算開(kāi)頭寫(xiě)這部關(guān)于教育的半是自傳、半是札記的書(shū)了。這對(duì)我來(lái)

18、說(shuō)是一件輕松而開(kāi)心的事情，像是一次又一次在布滿回憶的林中閑逛，除了一些關(guān)于教育的真理的思索外，更多的時(shí)候我的心中布滿了感動(dòng)和溫馨。書(shū)中還這樣寫(xiě)到”無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，它在本質(zhì)上除了學(xué)問(wèn)傳遞，道德培育之外，就應(yīng)當(dāng)是對(duì)孩子權(quán)力的敬重。不明白這一點(diǎn)，任何苦心孤詣的教育都是會(huì)失敗的?！爱?dāng)讀到這些文字的時(shí)候，作為一名教育工，自己都感到汗顏。一個(gè)火車(chē)司機(jī)都能成為教育的行家里手，我們這些教育人又思索了多少？我們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)的教育中愛(ài)和責(zé)任的比重又占了多少？以下兩點(diǎn)是我讀了這本書(shū)的心得：一、是否真正給孩子信念。斯賓塞認(rèn)為”自信是生命中樂(lè)觀而確定的力氣“，是”是每一個(gè)孩子走向成熟和勝利的源泉“，因此要”給孩子信念“。多數(shù)同學(xué)對(duì)老師的一言一行是相當(dāng)敏感的，老師不經(jīng)意的否定、指責(zé)就會(huì)對(duì)孩子特殊是學(xué)困生產(chǎn)生很大的影響，而沒(méi)有了自信，學(xué)習(xí)的歡樂(lè)也就消逝了。在與同學(xué)的交往中，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)的賜予鼓舞和確定，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立自信，培育健康的心理，使之歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活。二、給孩子解釋的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都有說(shuō)話的權(quán)力，但并不是每一個(gè)人都得到過(guò)這種權(quán)力，特殊是那些常常犯錯(cuò)誤的孩子，當(dāng)他受到批判、指責(zé)的時(shí)候，他們的解釋和辯解經(jīng)常被這樣打斷：”你不要辯解了，我不想再聽(tīng)你的任何解釋?！啊蹦?/p>