1、第 頁 茂名高州小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試卷模擬題一、單選題1小學(xué)德育的基本方法是（ ）。A.說服教育法 B.榜樣示范法C.陶冶教育法 D.實(shí)際鍛煉法 答案：A解析：小學(xué)德育中最常用的基本方法是說服教育法。 2兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（ ） A.35歲B.67歲C.810歲D.1112歲 答案：C解析：兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為8-10歲。（本解析由張恩凱提供） 3運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測試，測量結(jié)果其智力

2、年齡為10歲，那么其智商則為（ ） A.80B.100C.120D.125 答案：D4調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（ ） A.認(rèn)知策略B.提問策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略 答案：C解析：調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。 5“近朱者赤，近墨者黑”反映了（ ）因素對(duì)人發(fā)展的影響。 A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.社會(huì)活動(dòng) 答案：C解析：“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。 6師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，（）。 A.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說不清楚 答案：C解析：早期的教師是由一些名儒和官吏出任，隨著教師職業(yè)的發(fā)展，才

3、出現(xiàn)了專門培養(yǎng)教師的師范學(xué)校。 7人的自覺能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的（ ）。A.目的性 B.預(yù)見性C.創(chuàng)造性 D.選擇性 答案：C解析：人與動(dòng)物的區(qū)別在于人有能動(dòng)性且能動(dòng)性的最高表現(xiàn)方式是創(chuàng)造性。 8認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）。A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 答案：B解析：共同要素說認(rèn)為遷移的發(fā)生是有條件的，即必須有共同要素。 9有計(jì)劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)是( )。A.制定課程標(biāo)準(zhǔn)B.創(chuàng)定教學(xué)計(jì)劃C.課程設(shè)計(jì)D.明確培養(yǎng)目標(biāo) 答案：C10根據(jù)動(dòng)機(jī)影響范圍的大小可以把動(dòng)機(jī)分為（） A 、 近景性動(dòng)機(jī)和

4、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B 、 直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)C 、 意識(shí)到的動(dòng)機(jī)和沒有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)D 、 廣泛性動(dòng)機(jī)和狹隘性動(dòng)機(jī) 答案：A解析：根據(jù)影響范圍的大小，動(dòng)機(jī)可以劃分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)兩種。 二、判斷題11兒童過度焦慮的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)是厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。 12焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（ ） 答案：錯(cuò)解析：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥。 13認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系組成的。（ ） 答案：對(duì)14當(dāng)個(gè)

5、人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值也會(huì)減小。（ ） 答案：錯(cuò)解析：成功的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)，即當(dāng)個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值便會(huì)增大。 15柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（ ） 答案：錯(cuò)解析：年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。 三、填空題16教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家桑代克出版了_ 。 答案：教育心理學(xué)|17提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是_。 答案：維果斯基|18過度學(xué)習(xí)達(dá)到_時(shí)，記憶效果最好。 答案：150%|19指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反

6、饋和_等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 答案：遷移|201985年中共中央頒布了中共中央關(guān)于_ 改革的決定。 答案：教育體制,21學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型， 即（ ）和（ ）。 答案：感性概括,理性概括,22國教育家赫爾巴特被西方教育史稱為_ 之父。 答案：科學(xué)教育學(xué),解析：科學(xué)教育學(xué) 23我國實(shí)施素質(zhì)教育，以_為根本宗旨。 答案：提髙國民素質(zhì),解析：提髙國民素質(zhì) 24課程計(jì)劃是課程的總體規(guī)劃，頒布這一學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的機(jī)構(gòu)是_。 答案：解析：國家教育主管部門 25英國哲學(xué)家和自然科學(xué)家 對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。 答案：

7、培根,解析：培根 四、問答題26學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力? 解析：（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。（2）家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。 27教師在寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括_、_和_三種計(jì)劃。 解析：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 五、解答題28簡述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 29教育心理學(xué)應(yīng)

8、為哪5個(gè)方面提供理論指導(dǎo)？ 解析：（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）了解學(xué)生特點(diǎn)；（3）運(yùn)用學(xué)習(xí)過程的心理規(guī)律；（4）教學(xué)方法的選擇與執(zhí)行；（5）教學(xué)測量與評(píng)價(jià)。 30怎樣運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)保持？ 解析：圍繞以下5條展開論述：1.深度加工材料；2.有效運(yùn)用記憶術(shù)；3.進(jìn)行組塊化編碼；4.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；5.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。 31學(xué)校教育制度 解析：學(xué)校教育制度：是指一個(gè)國家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系，簡稱學(xué)制。 32什么是師生關(guān)系？理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？ 解析：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，相互依 存，推動(dòng)著教育過程的發(fā)

9、展。在教育過程中，從教的這一方面看，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生 是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展的；從學(xué)的這一方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過 程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動(dòng)接受來自各方面的教育影響，以學(xué)習(xí)為己任，以全 面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生是教育的對(duì)象，教育的客體。在教師與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)： .(1)教師要樹立正確的教育觀。把立足點(diǎn)放到促進(jìn)全體學(xué)生健康成長的軌道上來，這 是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，但培養(yǎng)人不能只限于少數(shù)尖子生的培 養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)把立足點(diǎn)放到全體學(xué)生身上。(2)教師在師生交往中的特殊地位，決定了對(duì)教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求， 這也是建立良好師生關(guān)系的必要條件。相對(duì)學(xué)生而言，教師是長者、成熟者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、 教育者，這種特殊的地位，勢必要求教師在自己的人品和其他素質(zhì)方面，對(duì)學(xué)生具有較大的 吸引力和影響力。教師在與學(xué)生交往中，不僅要重視課堂上的言語溝通與信息交流，而且要注意課下的 相互作用。教師與學(xué)生在課堂上的信息交流與溝通，