1、第 頁(yè) 揭陽(yáng)榕城區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試卷及答案解析一、單選題1德育工作的出發(fā)點(diǎn)是( )。A.德育意義B.德育內(nèi)容C.德育目標(biāo)D.德育任務(wù) 答案：C解析：德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。 2構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（ ）。A.教師和學(xué)生 B.教師和教科書(shū)C.學(xué)生和教科書(shū) D.教學(xué)內(nèi)容和手段 答案：A解析：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素。 3教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（ ）。 A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律 答案：B解析：教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

2、4古代雅典的教育目的是（）。 A.培養(yǎng)無(wú)條件效忠于國(guó)家的武士B.培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的能履行公民職責(zé)的人C.培養(yǎng)演說(shuō)家和雄辯家D.培養(yǎng)虔信上帝的宗教人士 答案：B解析：雅典城邦高度重視教育。早在公元前6世紀(jì)，梭倫立法中就明確規(guī)定，父親有責(zé)任讓其子女接受適當(dāng)?shù)慕逃駝t，子女成年后有權(quán)不贍養(yǎng)父親。雅典人認(rèn)為，要培養(yǎng)公民在履行公共義務(wù)時(shí)所應(yīng)具有的理智、聰慧和公正等品質(zhì)，這是要由國(guó)家來(lái)規(guī)定的。 5學(xué)生最主要的角色權(quán)利是（ ）。A.受教育權(quán) B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán) D.名譽(yù)權(quán) 答案：A解析：受教育權(quán)是憲法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法賦予學(xué)生的最主要的角色權(quán)利。 6晨會(huì)屬于班會(huì)類別中( )。A.主題班會(huì)B

3、.特別班會(huì)C.常規(guī)班會(huì)D.生活班會(huì) 答案：C7一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量，所得的結(jié)果的一-致性程度被稱為是( )。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.僧度 答案：D8世界上最早普及初等義務(wù)教育的國(guó)家是( )。A.英國(guó)B.法國(guó)C.德國(guó)D.日本 答案：C91924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)出版，它的作者是( )。A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承 答案：D解析：10成語(yǔ)“舉一反三。 “觸類旁通”所說(shuō)的學(xué)習(xí)遷移均屬于( )。A.水平遷移B.垂直遷移C.負(fù)遷移D.逆向遷移 答案：A二、判斷題11學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（ ） 答案：對(duì)12態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形

4、成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（ ） 答案：對(duì)13斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變某一反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。 （） 答案：對(duì)解析：斯金納認(rèn)為某一反應(yīng)出現(xiàn)后，有強(qiáng)化則該反應(yīng)以后出現(xiàn)的概率就增加，反之則降低。 14上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。( ) 答案：對(duì)15學(xué)生在某一-學(xué)科期中和期末考試的成績(jī)波動(dòng)很大，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的信度很低。( )答案：錯(cuò)三、填空題16成敗歸因理論中，歸因的三個(gè)維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與_。 答案：可控性歸因|17教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括_、教師隊(duì)伍和教育管理等方面。 答案：物質(zhì)條件|18師生在人格上是_的關(guān)系。

5、 答案：民主平等|19在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：_、演示法、課堂問(wèn)答、練習(xí)、指導(dǎo)法、講座法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。 答案：講解法|20教師自編測(cè)驗(yàn)的客觀題包括_、是非題、匹配題、填空題等。 答案：選擇題|21一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有( )功能、指向功能和強(qiáng)化功能。 答案：解析：激活 221985年中共中央頒布了中共中央關(guān)于_ 改革的決定。 答案：教育體制,23蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一 種_（ ）。 答案：認(rèn)識(shí)過(guò)程,241862年清政府在北京開(kāi)辦_中首次采用班級(jí)授課制。 答案：京師同文館,解析：京師同文館 25教育方針具有階級(jí)性和時(shí)代性、行政性和法令性、穩(wěn)定性 和_性。 答案：發(fā)展,四

6、、問(wèn)答題26試分析說(shuō)明人的身心發(fā)展的一般規(guī)律對(duì)教育工作的要求。 解析：（1）人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這要求教育者抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)有效地開(kāi)展教育工作。（2）人的身心發(fā)展具有一定的順序性，這一發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。比如身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機(jī)械識(shí)記到意義識(shí)記，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂(lè)等一般感情到理智感、道德感、美感等。這要求教育者循序漸進(jìn)，由淺入深，不可操之過(guò)急。（3）人的身心發(fā)展具有一定的階段性，表現(xiàn)為人在不

7、同的年齡階段的身心發(fā)展，有著不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一個(gè)階段時(shí)期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而發(fā)展水平達(dá)到一個(gè)新的階段。這要求教育者按步驟、分階段，有的放矢地進(jìn)行教育。（4）人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，機(jī)體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，同時(shí)這種互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進(jìn)行教育，做到綜合育人。（5）人的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性

8、，具體表現(xiàn)為男女性別的差異、發(fā)展水平的先后和表現(xiàn)方式的差異，以及個(gè)體努力程度和自我意識(shí)水平、自主選擇方向的差異等。這要求教育者理解差異、尊重差異，做到因材施教。 27課程計(jì)劃 解析：課程計(jì)劃：又稱教學(xué)計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。 五、解答題28從眾 解析：從眾：當(dāng)個(gè)人與群體中多數(shù)人的意見(jiàn)或行為不一致時(shí)，會(huì)感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見(jiàn)和行為而“隨大流”。個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見(jiàn)或行為的現(xiàn)象叫做從眾。 29簡(jiǎn)述貫徹直觀性原則的基本要求。 解析：（1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和

9、學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具；（2)直觀要與講解相結(jié)合，教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過(guò)講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識(shí)，從而更深刻地掌握理性知識(shí)；（3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀，教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解，形象的描述，能夠給學(xué)生感性知識(shí)，形成生動(dòng)的表象或想象，也可以起直觀的作用。 30分析小學(xué)兒童逃學(xué)與離家出走的原因以及采取的對(duì)策。 解析：逃學(xué)與離家出走是一種因?yàn)閮和芙^學(xué)?；蚣彝ザ斐傻纳鐣?huì)行為問(wèn)題。(1)原因。歸納起來(lái)可包括以下幾個(gè)方面：教師或父母對(duì)兒童的過(guò)失給予過(guò)分嚴(yán)厲的懲罰，造

10、成兒童在自尊或情感上的挫折而出走。同學(xué)或一些社會(huì)組織團(tuán)伙用極具誘惑力和易使人成癮的活動(dòng)吸引兒童，兒童會(huì)因?yàn)橹饾u沉溺于這些活動(dòng)而實(shí)際上造成出走的局面。和兒童不良的個(gè)性心理有關(guān)。某些在學(xué)校中始終受到老師重視的學(xué)生，缺少經(jīng)歷生活挫折的心理準(zhǔn)備，也會(huì)因?yàn)榕既坏氖涠a(chǎn)生出走行為。(2)防止和對(duì)待兒童逃學(xué)與離家出走的對(duì)策：父母不要過(guò)分嬌寵是預(yù)防出走的重要前提，同時(shí)也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對(duì)待孩子。成人要學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)兒童，要有理有節(jié)，不姑息兒童的錯(cuò)誤。 31嘗試一錯(cuò)誤說(shuō) 解析：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)：是美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng) 之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過(guò)試誤形式主義的。他據(jù)此提出了 三條學(xué)習(xí)規(guī)律，即效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。 32如何對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告? 解析：評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。