1、義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）解讀（一）貫徹落實國家體育相關(guān)政策要求老師應(yīng)該對政策要求有一個全面的了解和把握，要明白這些政策要點需要老師做什么；每一個老師在課程改革與教學實踐中應(yīng)如何深入落實貫徹政策要點，使教育教學更有質(zhì)量。關(guān)于政策要點，首先是要樹立健康第一的教育理念。體育能促進健康教育，也能對孩子的身心健康起到重要的促進作用。老師應(yīng)在了解和把握政策要點的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標，從思想認識、技能方法出發(fā)，以教學實踐指導(dǎo)學生，有效促進健康教育。新課標也在課程基本理念中提出要落實健康第一的教育理念。第二，習近平總書記在全國教育大會上明確提出要幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、

2、錘煉意志。對此，老師應(yīng)有一個高度認識，要明白怎么做才能達成這四個目標。修訂課程標準后，大家可能會從中找到這一點的落細落實。第三，2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳下發(fā)了關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見，其中明確提出了教會、勤練、常賽這三個概念。這次課標修訂落實了這三個概念，并具體闡述了該如何具體操作，幫助老師將政策要求運用到教學實施中。第四，從2007年中央七號文件一直到今年的課程標準修訂，都提到學生要掌握12項運動技能，這是一個明確的方向。課標修訂在這方面不僅提到基本運動技能的掌握，更強調(diào)了學生要掌握專項運動技能。老師在具體落實時候也要更深入了解和把握這些反復(fù)提到

3、的政策要點，最終使學生真正實現(xiàn)運動技能的掌握。第五方面是體育課程一體化。體育一體化建設(shè)涉及大中小幼多個學段，主要針對的關(guān)鍵問題是體育學科長期存在的蜻蜓點水、淺嘗輒止、半途而廢的現(xiàn)象，學段與學段之間未能及時銜接起來。所以學生在學習時就會感受到有內(nèi)容反復(fù)低級重復(fù)，由此學生對體育運動的興趣下降，而且也很難牢固掌握一項運動技能。課標修訂過程中，不僅是體育學科，其他學科也一樣，都要突出一體化的特點，最主要的就是體現(xiàn)了義教課標和高中課標的有效銜接。（二）滿足體育教育高質(zhì)量發(fā)展的需要提高質(zhì)量是永恒不變的追求。只有不斷提高質(zhì)量，人才培養(yǎng)的效果才能更加凸顯，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

4、體育教育的高質(zhì)量落實到具體工作中可以體現(xiàn)為課上學習“一體化”、課外鍛煉“常態(tài)化”、身心健康“自主化”。當前，體育教育還存在很多突出問題，例如，內(nèi)容不系統(tǒng)，組織不新穎，評價不確定，缺少標準化建設(shè)這些方面都需要優(yōu)化。另外，內(nèi)容也需要全面把握，具體而言，這次新課標修訂，在內(nèi)容方面明確提出五大方面：健康教育、基本運動技能、體能、專項運動技能、跨學科主題學習。這五方面內(nèi)容的綜合體現(xiàn)使學生不僅能夠在知識方面有所掌握，而且在技能上也可以提升，在體能上也能得到鍛煉和增強。在育人過程方面，要重視以人為本，注意把握學生學習的差異性?；谶@種差異，在制定目標方面都要有所不同；組織也需要更加靈活，例如因材施教、分層教

5、學；學生的課堂表現(xiàn)，老師也要及時發(fā)現(xiàn)、進行優(yōu)化。還有一個方面是評價要強調(diào)素養(yǎng)的形成。評價主要應(yīng)聚焦在學生的素養(yǎng)形成方面，例如，運動能力的形成能夠?qū)W以致用；健康行為的形成能夠養(yǎng)成健康生活的習慣；體育品德的形成能夠塑造體育精神。（三）提供體育課程教學改革重要依據(jù)新課標在四方面提供了體育課程教學改革的重要依據(jù)。首先，此次改革的目標究竟指向何方？一是培養(yǎng)核心素養(yǎng)；二是注重一體化發(fā)展。在具體開展教育教學活動時要遵循此方向。另外，改革要求突出什么？這次的課標明確具體提出教會、勤練、常賽，讓老師在教育教學過程中能理解把握。再一個方面是改革內(nèi)容如何呈現(xiàn)？通過這次改革，可以明確看到是水平引領(lǐng)內(nèi)容。也就是說，內(nèi)容

6、設(shè)置什么，在不同的學段應(yīng)學習什么，這次課標把水平劃分得很清晰。這樣，老師就能很好地把握不同水平下相應(yīng)的教學內(nèi)容，且對教到什么程度都有明確的提出。最后，改革評價如何確定？這一次的評價最主要的是圍繞核心素養(yǎng)，各內(nèi)容建立學業(yè)質(zhì)量合格標準。所以2022年版課標在課程改革的方向上、提出的要求上、內(nèi)容的分布上以及評價的要求上都有明確依據(jù)。老師們要全面把握這一點，才能更好落實新課標。（四）助力體育教師組織開展有效教學老師在教育教學活動中要更加明確學科性質(zhì)，課程性質(zhì)是永遠不變的。體育學科是實踐性課程，包含操作性知識。所以課程性質(zhì)里明確提出以身體練習為主要手段。除了課程性質(zhì)，在教育教學過程中還要把握好理念。理念

7、主要聚焦在人本化和人的發(fā)展性上。切實抓住這兩點，才能有效實施體育課程標準，做好課堂教學和課外活動的開展。在目標方面，這次課標也圍繞核心素養(yǎng)提出了總目標和分目標，指明了水平要求。再一方面，新課標設(shè)置了課程內(nèi)容，體現(xiàn)出縱向銜接、橫向貫通的特點。另外，新課標更加理順了課程的實施。這次課程標準明確提出大單元教學，除此以外，還給學生一定的選擇性，提倡情境式教學，所以在具體實施時，非常貼近學生的發(fā)展需求。最后，新課標幫助老師知曉課程評價。這一次課程標準明確從全面的角度給老師提出了學業(yè)質(zhì)量合格標準。課程評價也更加多元化了。也就是說，既注重了過程性評價，包括課堂評價，也注重了總結(jié)性評價。同時，老師們還要注重大

8、數(shù)據(jù)，要學會運用信息技術(shù)收集學生日常鍛煉、課堂學習信息。除了上述方面，大家還可以從更多角度來結(jié)合課堂教學把課標落到實處，例如教案怎么撰寫。這些問題都是在學習交流完后，大家可能要思考的問題。2022年版體育與健康課標新在哪里（一）核心素養(yǎng)貫穿課標始終：目標、內(nèi)容、實施、評價課程標準提出的課程目標、內(nèi)容、實施、評價都是圍繞核心素養(yǎng)來設(shè)置的。尤其是目標，按照運動能力、健康行為、體育品德三個核心素養(yǎng)要素設(shè)計了四個水平目標。另外，新課標按照水平層級確立相對應(yīng)的學習鍛煉內(nèi)容。過去是目標引領(lǐng)內(nèi)容，而現(xiàn)在應(yīng)由水平來引領(lǐng)內(nèi)容。而水平是從素養(yǎng)培養(yǎng)的目標這個角度來確立的。第三方面是新課標按照核心素養(yǎng)要求，注重實施過

9、程的強化。實施過程中，老師無論是教什么內(nèi)容或是按照什么方式去教學，都要強調(diào)三個核心素養(yǎng)要素的培養(yǎng)。只有教學過程強調(diào)了核心素養(yǎng)的形成，學生才能夠在不同階段達到不同水平。第四，新課標按照核心素養(yǎng)建立學業(yè)質(zhì)量的合格標準。學業(yè)質(zhì)量的合格標準實際上也是按照不同的學習內(nèi)容和課程核心素養(yǎng)這個總目標關(guān)聯(lián)起來。有了這樣的合格標準，老師們就能更具體地把握教育教學的實施，更有利于實現(xiàn)不同學段的銜接。所以，核心素養(yǎng)貫穿課標始終，老師一定要理解核心素養(yǎng)是什么，要能在教育實踐中把它呈現(xiàn)出來，最終還要通過學業(yè)質(zhì)量評價檢驗學生的核心素養(yǎng)。（二）教學要求更具明顯特征：落實好教會、勤練、常賽過去教內(nèi)容關(guān)注教什么、教多少，現(xiàn)在提出

10、來的明確要求就是要教會。學生練習這方面也提出來要勤練。關(guān)于比賽方面，提出的是常賽。教會有三個遞進的過程與標志，即理解、掌握、能用。首先，對知識技能的理解至關(guān)重要，對體育學習內(nèi)容不理解就難以有真正意義上的掌握。其次，對知識技能的掌握是教會的必經(jīng)過程，掌握的具體表現(xiàn)是記住知識、技能熟練，但這還不能算是真正意義上的會用。最后是能用，對知識技能的應(yīng)用達到一定水平后能產(chǎn)生效果，發(fā)揮較大作用。能用是教會的重要標志。所以判斷是否教會實際上有三個連續(xù)的標準。第二方面是勤練。因為體育學科是一個操作性知識，所以練習或?qū)嵺`性操作是這個學科的最大特征。但不是練得多就是勤練，還要練得好，也就是既要重視數(shù)量還要重視質(zhì)量。

11、從數(shù)量上來看，勤練要求練得多，要有一定量的保障，養(yǎng)成每天鍛煉的習慣，課堂上的練習時間要盡可能充足。校內(nèi)要確保體育課、大課間、課外活動正常開展，校外以家庭體育鍛煉為主，盡可能每天鍛煉一小時。從質(zhì)量上來看，勤練要求練得好，要有一定質(zhì)的保障。練的動作要準確，有利于身體發(fā)展，既能掌握，又要能減少身體損傷。練的強度要到位，有利于增強體質(zhì)、錘煉意志、體現(xiàn)科學。練的形式要多樣，有利于激發(fā)興趣、享受樂趣、促進堅持。另外就是常賽。有些人可能會走進誤區(qū)，一提到常賽馬上就想到競技比賽。實際上在教育教學活動開展時，既有課堂上的教學比賽，也有課外的、校內(nèi)的班級比賽、專項比賽，甚至校外比賽。要正確認識常賽，讓比賽成為常態(tài)

12、。參與人群既包括全體學生，也包括特長生。組織類型上有簡便靈活的課堂比賽，也有規(guī)范正式的課外各類競技比賽。要高度重視常賽，提高充分挖掘比賽的育人功能和促進學生全面發(fā)展的價值。要重視多元比賽，學校強化組織和積極參與比賽；社會機構(gòu)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的比賽；家庭鼓勵孩子走進比賽。要健全比賽機制，優(yōu)化比賽方案，更科學地促進學生發(fā)展。要把握三個核心概念，第一是人人賽。常賽首先要保證每個學生都參與，這在課堂上就能實現(xiàn)。第二是課課賽。每一節(jié)課都要安排比賽。只有所有課堂都有比賽，比賽才能成為常態(tài)。第三是層層賽。比賽除了課堂，課外、校外，甚至還有省級比賽、全國比賽。無論參加什么樣的比賽，只要層層遞進，就為未來選擇體育專

13、門人才提供了一個很好的基礎(chǔ)。（三）重視水平不是學段要求：素養(yǎng)發(fā)展水平而非學段化新課標有一個最大的特點，就是劃分為水平一、水平二、水平三、水平四。和上一版課標相比，新課標最大的變化就是這四個水平。這一版課標的水平劃分是從素養(yǎng)發(fā)展水平出發(fā)，而非從學段化出發(fā)。除此之外，在安排具體內(nèi)容時，課標中也十分明確。例如，基本運動技能、健康教育、跨學科主題學習都在水平一中安排有相應(yīng)的內(nèi)容。水平二中有體能、專項運動技能、健康教育和跨學科主題學習，以此類推?；具\動技能安排在水平一，也就是說在水平一的階段要通過基本運動技能來讓學生學習、鍛煉、發(fā)展，達到一定的核心素養(yǎng)要求。（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的要求強烈：單個、組合技能，

14、重運用單一的教學和結(jié)構(gòu)化的教學相比，結(jié)構(gòu)化教學的課堂呈現(xiàn)效果會更突出。要避免單一化技能學習，如運球、傳接球、投籃等，可能會降低學生練習興趣。要將單個技能串聯(lián)組合起來運用，比如，讓學生先運球再傳接，再運球最后投籃，形成一個技能串，讓他體驗技術(shù)的銜接或是組合的練習，會更具有挑戰(zhàn)性，也有利于學生更好地在比賽中有所呈現(xiàn)。結(jié)構(gòu)化教學除了單個技術(shù)組合技能，還注重應(yīng)用。老師可以把比賽場上、生活中的一些實景搬到課堂上來，讓學生不斷學習、鍛煉，使學生達到學以致用。同學們在這樣的練習過程中，也能夠感受到樂趣。將來的評價也會關(guān)注這節(jié)課堂有沒有結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)。所以大家要轉(zhuǎn)變觀念，用結(jié)構(gòu)化形式呈現(xiàn)未來的體育課堂。（五）跨

15、學科主題學習首提出：與德、智、美、勞相融合新課標首次提出跨學科主題學習是所有幾屆課標修訂中最大的一個變化。這個變化是從無到有的。對于學生來講，單一學科無法使學生全面發(fā)展，所以需要多學科教育，不僅每個學科都要教育，更需要在一個學科的教育過程中融合其他學科。例如體育與健康課程的跨學科主題學習，主要立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標體系，設(shè)置有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結(jié)合的多學科交叉融合的教學內(nèi)容。那么在教育教學過程中，跨學課主題學習該怎么設(shè)計？無論是哪個學科組織開展跨學科主題學習，都是以本學科為主，在教學環(huán)節(jié)中融入其他學科。多學科融合能更好理解和把握本學科，只有這樣，教育教

16、學才能真正為學生服務(wù)，讓學生通過多學科的主題學習，尤其是情境化學習，得到全面發(fā)展。教師如何用好2022年版體育與健康課標（一）研讀新課標：把握重點、突破難點、確定落點研讀新課標，一方面的讀法是逐字逐句去看，從文字文本上能夠理解。但是通篇讀下來以后，我們要有一個高度的概括和提煉，把握重點，把要求一一列出來，了解需要做什么。而且還要拓展資源，突破難點，了解應(yīng)該怎么做。這實際上就是方法問題，提出了明確的教學要求。例如，大單元教學，老師除了要知道大單元是個重點，還要進一步知道大單元怎么教，先教什么后教什么，如何去分布內(nèi)容、具體落實。再例如跨學科主題學習也是一個難點。如何把其他學科的內(nèi)容自然融入本學科課

17、堂中是老師們需要思考的。另外，要從最初的理念設(shè)計上總體把握方向，所以看課標時除了了解課程性質(zhì)，也要細讀課程理念。例如，健康第一，這是課程基本理念的第一條理念。那么，教育教學活動如何體現(xiàn)健康第一？健康第一不僅僅是身體的，還是心理的，是社會適應(yīng)方面的。所以在落實健康第一時，首先要知道健康第一的概念，更重要的是，要在整個課程落實過程中，找到真正體現(xiàn)健康第一的聚焦點，如教學如何避免運動中的損傷以及急救方法。老師要盡可能把能促進健康的方方面面，包括健康的知識、健康的行為傳授給學生，只有實現(xiàn)知行合一才能真正促進健康。把握重點、突破難點之后是要確定落點，即確定要落實到什么程度，最終用什么來衡量。老師要知道教

18、的落點在哪里，學生學的落點在哪里，包括如何衡量核心素養(yǎng)、落實四個水平都是需要老師去研讀清楚的。（二）學習新解讀：從新課標的課例式解讀得到啟發(fā)義務(wù)教育課程標準（2022年版）課例式解讀 體育與健康的上編主要提出了一些關(guān)鍵性問題，告訴大家是什么、怎么做，怎么理解才能不走進誤區(qū)。另外，還明確了具體要求。無論是理論上的闡述，還是策略上的提出，都致力于讓每個老師都能更好地把握課標，在具體的教育教學實踐當中能夠真正理解、把握、呈現(xiàn)這些要求。除此之外，上編還清晰了課標的內(nèi)在邏輯。這個邏輯在于課程本身設(shè)置的結(jié)構(gòu)的邏輯。按照課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價這樣的邏輯來進行課標解讀。如此，老師們才

19、能一環(huán)扣一環(huán)地去理解課標是什么、為什么、怎么辦。在義務(wù)教育課程標準（2022年版）課例式解讀 體育與健康的下編主要是設(shè)計了具體課例，并且有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。首先，從內(nèi)容上講，對基本技能、專項技能、健康教育、體能，每一部分都呈現(xiàn)了案例，這樣更有利于老師們更好把握課堂。有了課例，就有了依據(jù)、參照和方向。同時，這些課例還有分類，包括課堂教學準備活動、放松活動、基本部分。大家要能夠舉一反三、不斷嘗試，才能真正把新課標落到實處。尤其是在課堂設(shè)計方面，要體現(xiàn)創(chuàng)新。任何的教學，如果要變得更有效，讓學生更積極參與，都需要有創(chuàng)新的設(shè)計。而無論是課程資源，還是教育教學方式，在課例式解讀圖書中都有一些創(chuàng)新的案例和組織方式。（三）樹立新觀念：從“以教定學”到“以學定教”新觀念新在哪里？過去很多課堂上都是以教定學，是以教為主的課堂設(shè)計。而現(xiàn)在，要轉(zhuǎn)向以學定教的觀念，讓學生站在正中央，為學生的發(fā)展服務(wù)，更關(guān)注學生。以教定學的時候，老師組織課堂更多考慮的是怎么教；而以學定教，考慮更多的是學生學習需