1、范文最新推薦兒童心理學(xué)論文開題報告開題報告中心是圍繞論文研究的主要內(nèi)容展開，包括擬解決的主要問題，研究步驟、方法及措施為主要內(nèi)容。以下是 小編搜集整理的兒童心理學(xué)論文開題報告，歡迎閱讀借鑒。一、研究課題一個華德福幼兒的家庭生活二、研究概述華德福教育被譽為世界四大教育理念之一。事實上，自2002年起， 華德福教育開始被國人在雜志期刊上介紹，近些年來隨著越來越多的 人接觸到華德福教育，其在我國的影響越來越大。作為一種非主流的 教育模式，其也愈來愈受到教育界特別是學(xué)前教育界人士的廣泛關(guān) 注。國內(nèi)很多關(guān)于華德福教育的探討應(yīng)運而生。幼兒在園學(xué)習(xí)效果的維持必須依賴于有效的家庭環(huán)境，家園合作一 直是幼兒園工

2、作的極為重要的一部分，在華德福幼兒園，這一點尤其 突出。比起主流學(xué)校，這種新的教育理念對幼兒的家庭提出了更高的 要求和挑戰(zhàn)，學(xué)校對其家長有很多建議，比如不能給孩子看電視、玩 電腦，不能穿有卡通形象的衣物等等，這與我國主流思想下的家庭教 育現(xiàn)狀背道而馳。目前國內(nèi)關(guān)于華德福教育的研究和文章并不多，關(guān) 注華德福家庭的幾乎沒有。然而，對于華德福幼兒家庭生活的探討不 論是對于入讀華德福的家庭還是非華德福家庭都是非常有意義的。本 文旨在通過敘事研究描述一個主流社會的家庭在入華德福后產(chǎn)生的 一系列碰撞、沖突的過程。家庭生活具體是怎樣進(jìn)行的？是否與華德 福理念一致?為什么一致或不一致?即，通過對比華德福理念下

3、家庭生 活的應(yīng)然狀態(tài)和實然狀態(tài)來探討華德福教育理念。在細(xì)枝末節(jié)的家庭 瑣事中呈現(xiàn)幼兒及其家長遇到的問題及解決過程，并對此進(jìn)行探討， 試圖對其他接受主流學(xué)校教育的幼兒家長提供一些思考和參考。本文把家庭生活基本上分為外在有形部分和內(nèi)在無形部分兩類，共 十四項。通過連續(xù)多日的觀察及訪談，從外在有形部分來講，該幼兒 的飲食以有機食品為主；幼兒承擔(dān)固定的家務(wù)；玩耍的范圍從客廳到 自己的臥室；家居簡潔素雅；光線明亮；穿衣以純色無卡通為主；玩具 以塑料的樂高玩具為主；有少量卡通玩具和電動玩具，會用電腦打游 戲、畫畫;書籍有百余本，從繪本到百科全書;客廳有電視機但并不看； 一般晚上八點半睡覺，睡前自己洗漱，家

4、長講故事；短期旅游主要是 在家附近的公園及周邊，也有跨省跨國游，家長多選擇環(huán)境優(yōu)美的地 方，并會邀請幼兒同伴同往?？梢钥吹剑摷彝ピ谕嫠？臻g、顏色、光線、睡覺四個維度非常符 合華理念，而前三個維度其實并不是與華德福有關(guān)，是家長自由選擇 的結(jié)果，但得到了華德福理念的支持;在衣服、食物方面有較高的認(rèn) 同度;在書籍、電子產(chǎn)品方面不太明朗或者持有自己的看法;在愛的氛 圍營造上父母做的較好，但是父親有時候會不耐煩；在原則、規(guī)則上 媽媽一般比較堅持、有耐心，爸爸有時候會妥協(xié);在節(jié)奏上，該家庭 基本上能保證規(guī)律的作息時間，節(jié)假日外出有時難以保證?？傊?，該 家庭某些做法符合華德福理念的原因并不一定是受接觸華德

5、福影響 而認(rèn)同，而是之前就有了，不符合華德福的做法的原因一是受外界影 響較大;二是對某部分理念不是很清晰;三是保留有自己的不同看法。 當(dāng)然，家長不一定要認(rèn)同華德福的理念，但是在認(rèn)同基礎(chǔ)上的家園合 作對幼兒來說無疑是最好的。這就需要家長們在了解的基礎(chǔ)上慎重選 擇。很多家長并不了解華德福，建議主流教育的家長們在做決定之前， 先去模仿著做一些事情，觀察幼兒的變化，這比起盲目的接受或排斥 都是更為實際、有用。畢竟，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。三、問題的提出家庭是幼兒的搖籃，是人出生后接受教育的第一個地方。我國古諺 有：染于蒼則蒼，染于黃則黃。家長是幼兒的第一任教師。福祿貝 爾曾說過：國家的命運與其說是掌

6、握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌 握在母親的手中。這句話也深刻地挑明了母親延伸至家長、撫養(yǎng)著在 教育子女中所起到的作用。布朗芬布倫納(Bronfen brenner)創(chuàng)建的 生態(tài)系統(tǒng)理論(Bioecological Thoory)也論證了家庭系統(tǒng)是兒童 早期學(xué)習(xí)的最接近的系統(tǒng)，也指出建立良好家庭環(huán)境對兒童發(fā)展的重 要性。家庭教育在人身心發(fā)展的重要時期幼兒時期1起著不了估量的 作用，孩子的許多基本能力都是在這個時期形成的。美國心理學(xué)家布 魯納的研究早已表明，4歲時幼兒智力的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到其成人的50%。 家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注。但是被作為一種學(xué)科來研 究，也只是近年來的事情。時至今日，

7、無論是父母，還是教育界專家，都無法輕視家庭教育對 幼兒乃至孩子一生成長的重要性。本人在求學(xué)過程中接觸到不少孩子 及其家長，常常驚詫的發(fā)現(xiàn)孩子的某些行為和問題與其父母存在一致 性，并對于父母的擔(dān)憂，孩子的不快樂感到無奈，其實很多問題并不 難解決。這讓我常常陷入深思，到底什么樣的家庭教育對孩子來說是學(xué)術(shù)界從探討學(xué)校教育模式擴大到分析家庭教育來探索和研究教 育，家庭教育甚至于比學(xué)校教育更為重要，尤其是在孩子的幼兒階段。 有研究表明，孩子出生后的前六年，其智商已達(dá)到其成人后的90% 左右。而在幼兒階段，家庭不可替代。父母是孩子最好的老師好 媽媽勝過好老師等著作為廣大的讀者所認(rèn)可，成為暢銷書籍。家庭 對

8、孩子成長影響的相關(guān)性研究越來越多，如家庭教養(yǎng)方式但目前絕大 多數(shù)研究都是從家庭的某一方面研究對孩子某一方面的影響，如父母 氣質(zhì)類型對孩子學(xué)習(xí)成績的影響。不可否認(rèn)的是，一個人的行為具有 內(nèi)在的一致性，學(xué)習(xí)成績好的孩子，不僅與其父母的氣質(zhì)類型有關(guān)， 還與其父母與幼兒相處的方方面面有關(guān)。從這點來講，把幼兒置入一 個整體的家庭環(huán)境來探討是很有必要的。因此，家庭生活值得分析。但是，什么樣的家庭教育才是好的呢？ 這個問題一直困擾著我直到我遇到華德福。我有了更多的體會。四、選題意義在社會化轉(zhuǎn)型期，各種社會問題頻發(fā)的拷問下，探究華德福的家庭生活理念有其積極的意義。五、研究方法敘事研究：什么是敘事研究?敘事，敘

9、：記敘，事：事情、故事，簡 單來講敘事就是講事情、講故事。它是一種自下而上的研究方式，關(guān) 注人們生活中的事情、事件，體現(xiàn)出對人們生活世界和人類內(nèi)心的體 驗的關(guān)注。在一定的時間空間范圍內(nèi)對人們的生活世界進(jìn)行描述，并 根據(jù)一定的歷史、文化、社會背景對事件、事件中人們的行為進(jìn)行分 析、解釋。敘事研究最早應(yīng)用于文學(xué)作品中，由于其摒棄了純思辨的 科學(xué)化研究方式，并采取自下而上的方式，關(guān)注到社會弱勢群體獲得 了廣泛的采用。20世紀(jì)50年代已從社會學(xué)中獨立出來。20世紀(jì)80 年代，教育敘事研究最初在西方教育研究領(lǐng)域內(nèi)興起，90年代末引 起了我國教育者的關(guān)注。選取緣由：本研究旨在了解一個普通家庭在孩子入讀華德

10、福之后經(jīng) 歷的一系列觀念及行為方式的碰撞、轉(zhuǎn)變過程。華德福教育是一種非 主流的教育，選擇入讀華德福的家庭必將經(jīng)歷一些特別、或者另類的 東西，為什么選擇華德福?在實踐華德福理念過程中遭遇哪些碰撞、 困惑？怎么解決的？這些疑惑都不能以純思辨的客觀推論得出而是必 須回到該家庭的主觀經(jīng)驗中去獲得，去理解他們選擇以及實踐華德福 理念的過程。而過程中的碰撞、糾結(jié)到最終的解決的過程都是本文意 欲獲取的。對于事件的理解則涉及到敘述者所處的場域、敘說事件有 關(guān)的人、過去所發(fā)生的相關(guān)事件的起因、開端、結(jié)束、影響等。而敘 事研究就是這樣一種可以達(dá)成本文目標(biāo)的方法。獲取資料的方式：陳向明(2001)非常強調(diào)質(zhì)的研究的

11、主體間性的理 解角度，即研究角度是通過研究者和被研究者之間的互動理解后者的 行為及其意義解釋。因此，本研究采用質(zhì)性研究取向，重視研究者與 每一位研究對象的互動，研究者主要講述的是自己參與了的故事，既 是現(xiàn)場參與又要客觀地描述發(fā)生的事件，并對其行為進(jìn)行分析、解釋。 本文以觀察記錄、描述為主，輔助以訪談、文獻(xiàn)資料的方式來獲取資 料。研究者的角色定位：研究者是現(xiàn)場文本的一部分，參與了部分故事， 但是研究者又要抽離出研究者的角色，以一個旁觀者的身份客觀地看 待身邊所發(fā)生的事情，并對其進(jìn)行快速地編碼、整理。既要參與，又 不能過多參與，影響研究對象之間的互動情況。在相對自然的狀態(tài)下 觀察家庭生活里的發(fā)生的

12、一系列事件。這就要求研究者以參與現(xiàn)場的 身份去客觀地還原記錄并分析、解釋各行為。研究中的倫理道德問題：Fontana Frey(1994)在關(guān)于質(zhì)的研究的倫 理問題時指出不論發(fā)生了什么問題，我們應(yīng)該首先考慮到被研究者， 然后才是我們自己的研究，最后才是我們自己：被研究者第一，研究 第二，研究者第三。尊重和保護(hù)被研究者是該研究得以進(jìn)行的基本要 求。為了確保研究參與者的權(quán)利，以下提出本研究的相關(guān)倫理議題和 處理方法。六、總結(jié)與建議分別對該家庭生活中的具體事例進(jìn)行分析，總結(jié)其符合和不符合華 德福理念的部分以及不符合的原因，并給出建議。另外，就華德福與 非華德福家庭的不同做以簡單探討。本部分文字呈現(xiàn)的

13、內(nèi)在思路是華 德福理念的應(yīng)然狀態(tài)該家庭在此方面的實際操作狀態(tài)歸因分析建議。七、論文提綱1緒言1.1問題的提出1.2選題意義1.2.1理論意義1.2.2實踐意義1.3核心概念界定及其文獻(xiàn)綜述1.3.1華德福學(xué)校及其文獻(xiàn)綜述1.3.2家庭生活及其文獻(xiàn)綜述2研究方法及過程2.1研究方法2.1.1方法介紹2.1.2研究對象2.2研究過程3故事文本及文本匯總3.1該幼兒家庭一日生活掃描及文本匯總3.1.1該幼兒家庭一日生活掃描3.1.2該幼兒家庭一日生活事例文本匯總3.2該幼兒家庭生活關(guān)鍵事例掃描及文本匯總3.2.1該幼兒家庭生活關(guān)鍵事例掃描3.2.2該幼兒家庭生活關(guān)鍵事例文本匯總4分析、總結(jié)及建議4.

14、1分析4.1.1該家庭的一日常規(guī)分析4.1.2該家庭的家庭生活分析4.2總結(jié)與建議4.2.1家庭生活分類各項總結(jié)與建議5反思5.1對研究對象的反思5.2對研究方法的反思5.3對研究過程的反思5.4對研究結(jié)果的反思結(jié)束語參考文獻(xiàn)寫開題報告的目的，是要請老師及專家們幫忙判 斷一下所研究的選題有沒有價值，研究方法是否奏效，論證邏輯有沒 有明顯缺陷。以下是小編搜集整理的建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告，歡 迎閱讀借鑒。研究的現(xiàn)狀：金陽新區(qū)是近年來貴陽市的重點建設(shè)項目，新區(qū)的五星級酒店的建 設(shè)在提升城市形象，改善地方旅游環(huán)境、投資環(huán)境，滿足豪華消費 需求方面能夠發(fā)揮作用。建五星級酒店，在一定程度上也反映了當(dāng)?shù)?

15、經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好態(tài)勢與市場前景。如果沒有一定數(shù)量的五星級酒店，在 當(dāng)?shù)赝顿Y的外商以及全球各地度假的人，這些消費能力比較強的群 體，還有一些高端消費實力的國際游客，更傾向于選擇與其消費層次 相符的住處，倘若當(dāng)?shù)貨]有 足夠數(shù)量的豪華住所勢必留不住這類消 費群體。另外，豪華酒店本身資金實力雄厚，有自己的一套營銷模式。 酒店通過參加國際國內(nèi)的各種推介會、博覽會對酒店進(jìn) 行自我推銷， 在推銷酒店自身的同時也推銷了當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源。更為重要的是，豪 華酒店的出現(xiàn)，提升當(dāng)?shù)爻鞘械拿雷u度，打造當(dāng)?shù)芈糜纬鞘械慕哟?象。豪華酒店是衡量一個地區(qū)接待水準(zhǔn)的首要條件，也是檢測一個地區(qū) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的標(biāo)尺。一個城市是否擁有豪

16、華酒店與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展程 度密切相關(guān)。隨著城市面 貌發(fā)生巨大的變化，旅游業(yè)也飛速發(fā)展， 一個城市擁有高檔次星級酒店的多少，反映了一個地方旅游接待能力 水平的高低。豪華旅游度假酒店賓館的出現(xiàn)能夠完善旅游配套設(shè)施， 使旅游接待能力進(jìn)一步提高。研究目的和意義：通過該五星級酒店的規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，合理解決設(shè)計中所遇到的問題。 提高綜合運用所學(xué)的理論知識獨 立分析和解決問題的能力。了解當(dāng) 代建筑領(lǐng)域的新技術(shù)和新形勢，使現(xiàn)有學(xué)習(xí)的理論適應(yīng)時代的發(fā)展。 樹立正確的建筑設(shè)計觀，在設(shè)計實踐中充分體會與貫徹功能適用、 技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、造型美觀、環(huán)境適宜的設(shè)計原則；酒店設(shè)計可 以讓我們綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能

17、，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán) 格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，通過這次酒店設(shè)計強化我們對基本知 識和基本技能的理解和掌握，培養(yǎng)我們收集資料和調(diào)查研究的能力， 一定的方案比較、論證的能力，一定的理論分析與設(shè)計運算能力， 進(jìn)一步提高應(yīng)用計算機繪圖的能力。掌握資料的收集和分析、相關(guān)規(guī) 范的選擇和運用;掌握設(shè)計方案的選擇、成果圖的繪制以及設(shè)計文本 的編制全過程。酒店設(shè)計是一個多元化設(shè)計，所以也是鍛煉我們能 力的一個很好機會，我們能從中學(xué)到很多課堂沒有的東西，這也是為 我們馬上面向社會做一個鋪墊。讓我們 能在畢業(yè)之際把以前所學(xué)更 加鞏固，查缺補漏，運用現(xiàn)代建筑理論指導(dǎo)建筑方案設(shè)計，提高建筑 創(chuàng)作能力。認(rèn)真完成各項圖紙

18、要求，通過總圖規(guī)劃和建筑的設(shè)計表 達(dá)，進(jìn)一步鞏固建筑制圖的基本知識和建筑表現(xiàn)技法。希望在整個過程中能發(fā)揮以往在學(xué)校所學(xué)理論知識和課程設(shè)計創(chuàng)新 的能力，做好符合實施條件的畢業(yè)設(shè)計。研究內(nèi)容（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及重點、難點）：一、項目概況：區(qū)位說明該用地位于金陽新區(qū)，是貴陽市銳意開發(fā)建設(shè)的城市新區(qū)，位于貴陽市域地理中心，地處百花山脈與黔靈山脈之間，環(huán)繞觀山水庫，擁 有山環(huán)水抱的優(yōu)越自然環(huán) 境;距中心區(qū)僅12公里，通過貴遵高等級 公路和川黔、滇黔公路與云南、重慶、四川相聯(lián)系，交通便利，地勢 平坦，是投資建設(shè)的理想境地。各類重要建設(shè)項目概述金陽新區(qū)是未來貴陽市級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)所在地，市級體育中心位于新區(qū) 南部

19、，占地約73公頃;市級文化中心位于新區(qū)中部，占地28公頃； 未來的貴陽大學(xué)城位于 新區(qū)西部占地170公頃;高新科技工業(yè)園區(qū) 位于新區(qū)東南部，占地約190公頃。金陽新區(qū)是園林式生態(tài)型可持續(xù) 發(fā)展的新區(qū)，是塑造貴陽城市新形象的廣闊空間。區(qū)位優(yōu)勢金陽新區(qū)地形平坦、地質(zhì)條件優(yōu)越、氣候宜人、環(huán)境優(yōu)美、交通便 捷、擁有60平方公里集中的丘陵用地，是貴陽市周圍難得的開發(fā)新 區(qū)的理想境地。二、規(guī)劃設(shè)計要求：總體規(guī)劃要求：在總體布局上，要結(jié)合城市道路交通合理組織內(nèi) 外交通流線，推敲建筑與環(huán)境之間關(guān)系，結(jié)合城市景觀及用地周邊環(huán) 境作好建筑空間布局及立面造型設(shè)計。無障礙設(shè)計要求：充分考慮無障礙設(shè)計，保證舒適，安全的

20、使用 要求。建筑功能設(shè)計要求：功能及流線要清晰，不能混淆及交叉。設(shè)備設(shè)計要求：要統(tǒng)籌考慮供電、通訊、暖通、給排水等內(nèi)容。其他設(shè)計要求：滿足規(guī)劃、消防、安全、衛(wèi)生等要求。三、設(shè)計成果要求：（一）文字部分（說明不少于3000字）:項目基本情況介紹；用地趣味、交通、周邊及內(nèi)部情況介紹；項目基本要求及設(shè)計依據(jù)；設(shè)計原則及路線；設(shè)計構(gòu)思及理念；總體布局及流線組織；各功能區(qū)劃分及各層平面布置；造型及立面處理；設(shè)備專業(yè)安排；（二）圖紙部分：區(qū)位關(guān)系圖（1:50001:10000）用地及周邊現(xiàn)狀分析圖總平面圖（1:1000）各層平面圖（標(biāo)準(zhǔn)層可合并，1:2001:500）立面圖（4 個 1:2001:500）

21、剖面圖（2 個 1:2001:500）效果圖（不少于二張）相關(guān)分析圖及輔助圖（至少三張）研究方法、手段：通過前期調(diào)研掌握大量資料為下一部進(jìn)行設(shè)計做好基礎(chǔ)，從功能及 形象入手布置平面，同時對結(jié)構(gòu)有初步定位，逐步完善建筑單體的同 時兼顧整個場地的規(guī)劃，最終完善方案各項目標(biāo)，最終繪制正式圖。研究進(jìn)度：周數(shù)主要內(nèi)容布置任務(wù)、收集資料、現(xiàn)狀調(diào)查分析整理、調(diào)研報告草圖分析設(shè)計草圖、設(shè)計深化定稿文本、展板，PPT演講稿組內(nèi)預(yù)答辯填寫畢業(yè)表格主要參考文獻(xiàn)：劉土軍，魯凱麟編著.旅游飯店星級的劃分與評定 (GB/T14308-2018).中國旅游出版社.2018劉蘇.民用建筑設(shè)計通則圖說一現(xiàn)行建筑設(shè)計規(guī)范圖說大全

22、.山東科學(xué)技術(shù)出版社.2004亓育岱，寧液，張福嶺.高層民用建筑防火設(shè)計圖說一現(xiàn)行建筑 設(shè)計規(guī)范圖說大全.山東科學(xué)技術(shù)出版社.2005杜承.新東方主義設(shè)計的嘗試岱海賓館.天津大學(xué)出版社.2008建筑創(chuàng)作雜志社主編.海南博鰲水城金海岸溫泉大酒店暨亞 洲論壇會議中心設(shè)計.山東科學(xué)技術(shù)出版社.2005郝樹人.酒店規(guī)劃設(shè)計學(xué).旅游教育出版社.2007（英）沃森.酒店設(shè)計革命.高等教育出版社.2007師高民.酒店空間設(shè)計.合肥工業(yè)大學(xué)出版社.2018溫泉，田子葳，譚建華酒店設(shè)計-規(guī)劃與發(fā)展.遼寧科學(xué)技術(shù) 出版社.2002（德）喬費舍爾.現(xiàn)代酒店設(shè)計.遼寧科學(xué)技術(shù)出版社.2008王奕.酒店與酒店設(shè)計.水利

23、水電出版社.2006周愷.東莞松山湖凱悅酒店.建筑學(xué)報.2008朱守訓(xùn).深圳華僑城洲際大酒店.建筑學(xué)報.2008張文忠.公共建筑設(shè)計原理第四版.中國建筑工業(yè)出版社.2008學(xué)前教育中，教師專業(yè)的觀察意識和觀察能力極 為重要，對其進(jìn)行相關(guān)研究是很有必要的。以下是小編搜集整理的學(xué) 前教育專業(yè)開題報告，歡迎閱讀借鑒。一、論文題目幼兒園教育活動中教師觀察行為的研究二、研究背景從2001年開始，在基礎(chǔ)教育改革的背景下，我國幼兒園教育受到社 會的廣泛重視，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的出臺標(biāo)志著我國幼 兒園教育改革將進(jìn)入一個新的階段。目前的幼兒教育改革將教育價值 取向推至更多的關(guān)注幼兒自身的經(jīng)驗，強調(diào)幼兒在

24、原有水平的基礎(chǔ)上 得到發(fā)展，重視每個幼兒之間的差異性。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試 行)中對幼兒園教師角色的要求是教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持 者、合作者、引導(dǎo)者,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶 發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo),關(guān)注幼兒在活動中的 表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合 作探究式的師生互動，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式 等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成 功。這對教師的傳統(tǒng)教育觀念與行為提出了挑戰(zhàn)，要求教師轉(zhuǎn)變自己 在教育過程中的角色與作用，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、 引導(dǎo)者。隨著國家中長期教

25、育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2018 2020年)、國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見的貫徹實施，全國上下 大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。在加快普及學(xué)前教育的新形勢下為保障教師 隊伍質(zhì)量和幼兒健康成長，教育部出臺了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)明確了教師在教育活動計劃與實施領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)具有觀察幼兒. 的能力，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo)，有效運 用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了 解和評價幼兒。幼兒園教育的質(zhì)量問題己成為幼兒教育實踐者、研究 者和決策者普遍關(guān)注的問題。教師行為是直接影響幼兒園教育質(zhì)量的 核心要素。事實上，教師對兒童行為的發(fā)現(xiàn)、評估和引導(dǎo)既體現(xiàn)著教 師行為

26、的改變，也反映了教師的專業(yè)發(fā)展程度。教師觀察行為的改善 成為改進(jìn)教師行為的一項重要內(nèi)容。首先,觀察是教師為幼兒提供適 宜而有效的教育的前提之一。教師只有在充分觀察及了解幼兒的發(fā)展 水平、行為特點、興趣傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計出符合幼 兒發(fā)展特點與學(xué)習(xí)需要的教育活動，并在活動過程中根據(jù)幼兒的表現(xiàn) 及時調(diào)整，從而保證教育活動的適宜性和有效性。其次，觀察能力是有 效教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一，是區(qū)分教師專業(yè)化發(fā)展水平的重要指 標(biāo)。研究表明，新手教師與專家型教師的一個重要區(qū)別就在于是否具 有觀察意識和觀察能力。專家型教師不會沖動地做出教學(xué)決策,而是 客觀冷靜、全面深入地觀察和傾聽幼兒,然后依據(jù)觀察

27、到的信息理性 地做出判斷和行動。最后,觀察是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的手段之一。 觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法,從而有效促進(jìn)幼兒學(xué) 習(xí)和改進(jìn)教學(xué)效果的基本途徑。通過觀察,教師可以獲得有關(guān)幼兒發(fā) 展與教育的實踐知識，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的教學(xué)反思，從 而推動自己的專業(yè)化發(fā)展。然而在幼兒園教育實踐中，由于教師專業(yè)的觀察意識和觀察能力的 雙重缺失,導(dǎo)致教師觀察的專業(yè)品性不足，既不能真實反映幼兒的實 際發(fā)展情況又不能為教師做出適宜的教學(xué)決策提供依據(jù)。？幼兒園對 教師的觀察記錄只有量的規(guī)定并無質(zhì)的要求，也沒有發(fā)揮觀察記錄應(yīng) 有的反思與交流的功能，使得教師觀察記錄因沒有討論和反思而流于 形式

28、,以致于教師將觀察記錄視為額外的負(fù)擔(dān)，而非對自己工作有益 的做法?。如此觀察失去了齡聽童聲、解讀童心的意義，使以兒童為本的先進(jìn) 教育觀念在現(xiàn)實中遭遇困境。目前國內(nèi)對幼兒園教師觀察行為的討論 相對不足。幼兒園教師的觀察行為的現(xiàn)狀究竟如何,幼兒園教師的觀 察行為與幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展之間又是怎樣的關(guān)系？基于此，本研 究把視點投向幼兒園教師,試圖通過對幼兒園教師在教育活動中對幼 兒觀察行為的探討,呈現(xiàn)其觀察行為的現(xiàn)狀及總結(jié)出教師觀察行為的 基本特征及影響因素，為改善幼兒園教師觀察行為提供理論依據(jù)。三、研究問題確立研究問題是一項研究的開端，研究問題確立的恰當(dāng)與否對研究 過程具有決定性的意義。依據(jù)本研究

29、的主要目的，對個案幼兒園教 師觀察行為進(jìn)行考察，了解教師對觀察的認(rèn)識，觀察的過程與結(jié)果， 觀察應(yīng)用的基本情況，探究影響教師觀察行為的因素，研究者確立研 究的核心問題是幼兒園教師觀察行為的基本特征及其影響因素，并以 此作為研究最終的結(jié)論依據(jù)。幼兒園教師觀察行為屬于學(xué)前教育領(lǐng)域一個微觀的研究問題，對此 問題的研究必然依托于教師的教育教學(xué)生活實際，因此，真實的實踐 情境將是進(jìn)-步形成具體研究問題的依據(jù)。問題一，教師對觀察的認(rèn)識情況。教師對觀察含義有何認(rèn)識？教師對觀察價值有何認(rèn)識？教師在觀察中的困難是什么？問題二，教師觀察的過程與結(jié)果教師是在什么情境下進(jìn)行觀察？教師觀察時的行為表現(xiàn)如何？教師觀察后的反

30、應(yīng)是什么？問題三，教師觀察后的表現(xiàn)教師觀察后如何思考與分析？教師如何利用觀察信息跟家長交流？教師如何利用觀察所得改進(jìn)教學(xué)？問題四，教師觀察行為的影響因素教師自身的因素教師是否具有一定的觀察意識？教師的信念對觀察行為有何影響？教師的教育教學(xué)經(jīng)驗對其觀察行為有何影響？幼兒方面的因素幼兒的突發(fā)狀況對教師觀察有何影響？幼兒的問題行為對教師觀察有何影響？幼兒的興趣需要是否影響教師觀察？幼兒園方面的因素幼兒園是否為教師提供交流、學(xué)習(xí)的機會？幼兒園為教師觀察提供了哪些資源？家長方面的因素家長與教師的關(guān)系是否影響教師對幼兒的觀察？家長對教師觀察結(jié)果的看法如何？四、研究意義有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的

31、教學(xué)科學(xué)化運動，根據(jù) D .Medley0979）的觀點，教師教學(xué)有效性研究是從教的角度研究教師 教學(xué)有效性的歷史教師是有效教學(xué)研究的切入點。自20世紀(jì)60年代 起，有效教學(xué)的研究由研究有效教師的特征或品質(zhì)轉(zhuǎn)向著重研究有效 教師的教學(xué)行為。然而，在教學(xué)過程中，教師的教可以影響學(xué)生的學(xué)， 但并不能決定學(xué)生的學(xué)。教師的有效教學(xué)行為只有被學(xué)生感知、接受、 配合、反應(yīng)，并通過學(xué)生表現(xiàn)出有效的學(xué)習(xí)行為時，其效果才能體現(xiàn)出 來。在本研究中，教師觀察行為是將幼兒作為行為主體的教師行為， 它關(guān)注的是教師對幼兒所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為的理解及應(yīng)對。在教師 教學(xué)行為研究基礎(chǔ)上展開對教師觀察幼兒的行為研究，是對有效教學(xué)

32、 行為研究的有益補充，通過透視幼兒的表現(xiàn)來增進(jìn)教師對教學(xué)行為有 效性的認(rèn)知及調(diào)節(jié)。自上世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)發(fā)展一直是教育領(lǐng)域探討的焦點問 題。隨著幼兒教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒園教師專業(yè)發(fā)展被賦予新的 內(nèi)涵。對于幼兒園教師應(yīng)具有怎樣的專業(yè)素質(zhì)和能力，以往教育理論 界已有相當(dāng)豐富的論述，而對于幼兒教育改革進(jìn)程中出現(xiàn)的幼兒園教 師觀察行為的探討稍顯薄弱，這種缺失有礙于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展。 本研究將細(xì)致考察幼兒園教師觀察行為的基本特征與影響因素，致力 于探討如何改進(jìn)教師觀察行為，相信這能對豐富我國幼兒園教師專業(yè) 發(fā)展的理論體系盡一份綿薄之力。有利于引起幼兒園教師對觀察幼兒的重視，激發(fā)幼兒園教師對

33、教育 工作的思考。教師對教育中發(fā)生的各種現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)地觀察,有助于 教師重新審視自己的工作,改變視而不見 見慣不驚的麻木狀態(tài)，保持 教師的工作熱情。有利于教師從個案幼兒園的觀察現(xiàn)狀中吸取經(jīng)驗， 促進(jìn)高效的教師觀察,提高教師觀察能力，使幼兒在教師觀察中獲得 更多發(fā)展；同時也對提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的實踐意義。五、研究方法對一項研究而言，研究方法的選擇取決于研究問題的性質(zhì)和研究的 需要。一般來說，量的方法比較適合在宏觀層面對事物進(jìn)行大規(guī)模的 調(diào)查和預(yù)測，而質(zhì)的研究比較適合在微觀層面對個別事物進(jìn)行細(xì)致、 動態(tài)的描述和分析。量的研究從研究者自己事先設(shè)定的假設(shè)出發(fā)，收 集數(shù)據(jù)對其進(jìn)行驗證，而質(zhì)的

34、研究強調(diào)從當(dāng)事人的角度了解他們的看 法，注意他們的心理狀態(tài)和意義建構(gòu)。i本研究的問題幼兒園教師觀 察行為屬于微觀層面對教師觀察的認(rèn)識、運用等現(xiàn)象的研究，研究關(guān) 注的是教師對觀察幼兒的看法、做法以及是何種因素在影響教師的思 想和行為，研究的目的在于對教師觀察行為的理解及其意義建構(gòu)的探 究，符合質(zhì)化研究的要求。因此，為了探究幼兒園教師怎樣看待觀察行 為,教師如何觀察幼兒，教師如何應(yīng)用對幼兒的觀察及什么在影響著 教師的觀察行為等描述性、解釋性問題，本研究采用質(zhì)的研究取向。抽樣指的是根據(jù)研究的需要對有關(guān)的人、時間、地點、事件、行為、 意義等進(jìn)行選擇的行為。I本項研究的被研究現(xiàn)象是發(fā)生在當(dāng)下幼兒 園教育活動中教師的觀察行為，與之相對應(yīng),研究的對象應(yīng)該是在幼 兒園教育活動場景中發(fā)生觀察行為的教師。受