1、森林的歌聲 教學(xué)案例案例主題：依據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合教材樂(lè)曲的特點(diǎn),通過(guò)設(shè)定生動(dòng)好玩的各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培育同學(xué)運(yùn)用樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵,增強(qiáng)同學(xué)表現(xiàn)音樂(lè)的自信心,培育良好的合作意識(shí)；豐富同學(xué)的形象思維,開(kāi)發(fā)同學(xué)的制造性潛質(zhì),使同學(xué)真正從內(nèi)心感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)；案例背景：本課為課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第八冊(cè)第六課風(fēng)景如畫(huà)中的一首傾聽(tīng)樂(lè)曲,在觀賞森林的歌聲過(guò)程中,要求記憶各段主題曲調(diào)的次序,能聽(tīng)辨各種樂(lè)器的音色； 并通過(guò)傾聽(tīng)、 分析樂(lè)曲、 口風(fēng)琴吹奏樂(lè)曲主題旋律等方法,使同學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中感受、 體驗(yàn)樂(lè)曲表達(dá)的心情和情感；當(dāng)前,一些音樂(lè)課過(guò)于留意表面形式,一節(jié)課上即學(xué)唱歌曲又創(chuàng)編表演動(dòng)作,看

2、似內(nèi)容豐富、 熱喧鬧鬧, 實(shí)際上是忽視了音樂(lè)課對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的表現(xiàn),只留意非審美的體驗(yàn)（學(xué)問(wèn)、 技術(shù)、歷史等） 而忽視了審美體驗(yàn) （聯(lián)想、 想象、 制造、情感）；基于這些緣由,本課教學(xué)環(huán)繞參加體驗(yàn)?zāi)Ｊ?從對(duì)同學(xué)的情感喚起（定向激趣）,到情感深化（感知、體驗(yàn)、懂得）,再到情感外化（制造與再現(xiàn)）,逐步地培育同學(xué)良好的音樂(lè)素養(yǎng), 以達(dá)到讓同學(xué)終身寵愛(ài)音樂(lè)的目的；教學(xué)過(guò)程中, 力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)重技能訓(xùn)練的弊病,結(jié)合口風(fēng)琴這種樂(lè)器直觀、表現(xiàn)力豐富的特性,引導(dǎo)同學(xué)積極參加音樂(lè)活動(dòng)；案例描述：片段一：結(jié)合舊學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想,繼而進(jìn)行再制造；老師：上一個(gè)單元,我們聽(tīng)了一首交響童話彼得與狼,體驗(yàn)了各

3、種樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力, 同學(xué)們從中肯定受到不少啟示,老師給了三個(gè)命題,讓同學(xué)們創(chuàng)編一條旋律,同學(xué)們?nèi)杂浀脝幔浚ㄍ队帮@示圖：笨重的大象、機(jī)警的兔子、歡樂(lè)的小鳥(niǎo)；請(qǐng)同學(xué)用口風(fēng)琴吹奏自己創(chuàng)編的旋律,其他同學(xué)依據(jù)其旋律特點(diǎn),猜一猜創(chuàng)編的是表現(xiàn)哪種動(dòng)物形象的旋律；）設(shè)計(jì)意圖：初步的旋律創(chuàng)編實(shí)踐練習(xí),是上節(jié)課學(xué)問(wèn)的吸取反饋與延長(zhǎng),讓同學(xué)從學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)中受到啟示,找到音樂(lè)規(guī)律, 感受音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)涵,并教會(huì)同學(xué)舉一反三的學(xué)習(xí)方法； 在這一環(huán)節(jié)中, 同學(xué)依據(jù)已有的音樂(lè)學(xué)問(wèn)及老師形象的提示,在口風(fēng)琴的低音區(qū)用長(zhǎng)音吹奏出表現(xiàn)大象的音樂(lè)旋律,在高音區(qū)仿照出動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴,用短促的節(jié)奏表現(xiàn)出活潑機(jī)警的小兔子的形象,而其他同學(xué)

4、也能夠依據(jù)他們創(chuàng)編的音樂(lè)旋律很快地聽(tīng)出是表現(xiàn)哪種小動(dòng)物的形象,同學(xué)在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極大的參加熱忱,在課后仍在溝通自己創(chuàng)作的旋律；片段二：運(yùn)用循序漸進(jìn)的感受與鑒賞活動(dòng),體驗(yàn)樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)在情感 1 、老師： 同學(xué)們, 你們說(shuō)森林里有歌聲嗎？今日老師帶你們走進(jìn)茂盛而又 神奇的大森林,聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自森林的歌聲；（老師投影出示課題；播放樂(lè)曲森林的歌聲,初步完整地感受樂(lè)曲；）設(shè)計(jì)意圖：初聽(tīng)樂(lè)曲,讓同學(xué)對(duì)樂(lè)曲有初步完整的印象,感受樂(lè)曲的情 緒； 2 、設(shè)問(wèn)：森林的歌聲來(lái)自哪里？（投影出示樹(shù)蟾、飛鼠、中華蛙等圖）在濃密的原始森林里,不僅有很多奇花異草,仍有很多同學(xué)們見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物,這些森林里的小精靈們共

5、同唱出了森林之歌；感受說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)；（同學(xué)自由答）同學(xué)們, 聽(tīng)完這首樂(lè)曲, 你有什么感受？把你的第一 這首樂(lè)曲旋律簡(jiǎn)潔、輕快流暢,老師聽(tīng)完第一個(gè)感覺(jué)是耳目一新, 心情舒服； 假如你閉上眼睛專(zhuān)心去感受這首樂(lè)曲的話,你會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué),似乎真的來(lái)到了大森林,呼吸到了森林里的新奇空氣一樣；3、老師：這首樂(lè)曲有三段主題旋律,老師彈一遍這三段旋律,同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),老師彈奏的是第幾段？聽(tīng)出來(lái)用手示意你聽(tīng)出的段落；（老師按 2、3、1 的次序彈奏樂(lè)曲的主題旋律,同學(xué)聽(tīng)辨出主題后,用手示意自己聽(tīng)出的段落；）設(shè)計(jì)意圖：加深同學(xué)對(duì)主題旋律的聽(tīng)覺(jué)印象； 4 、老師：我們這首樂(lè)曲的演奏次序又是什么樣的呢？同學(xué)們

6、豎起耳朵再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),邊聽(tīng)邊把樂(lè)曲的演奏次序記在紙上；（老師再次播放樂(lè)曲,讓同學(xué)邊聽(tīng)邊記樂(lè)曲結(jié)構(gòu)次序；并請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的答案,老師黑板板書(shū)：引子 1 2 1 2 3 1 設(shè)計(jì)意圖： 在觀賞音樂(lè)的過(guò)程中,讓同學(xué)感知音樂(lè)主題,提高音樂(lè)記憶力,防止盲目地觀賞音樂(lè),引導(dǎo)同學(xué)有目的的關(guān)注音樂(lè)； 5 、老師：剛才我們聽(tīng)音樂(lè)時(shí),不知同學(xué)們是否留意到,樂(lè)曲在重復(fù)演奏每個(gè)主題時(shí),有一些小的變化,哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了？（同學(xué)答）是聲音上的變化,也叫音色的變化, 每段主題它用了不同的主奏樂(lè)器來(lái)演奏,讓音色發(fā)生變化, 使得樂(lè)曲變得豐富動(dòng)聽(tīng)了； 今日老師給你們帶來(lái)了三種樂(lè)器,你們聽(tīng)一聽(tīng)它們的音色；（老師與同學(xué)共同向同學(xué)演

7、示豎笛、小提琴、吉它三種樂(lè)器的音色,同學(xué)閉目聽(tīng)辨樂(lè)器音色；）設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物演示樂(lè)器,聽(tīng)辨樂(lè)器音色,讓同學(xué)直觀、近距離地接觸、感受樂(lè)器音色,同班同學(xué)的演奏更能激發(fā)同學(xué)由仰慕到希望的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望；6、老師： 我們這首樂(lè)曲就是用這三種樂(lè)器作為主奏樂(lè)器來(lái)演奏的,但它用的不是豎笛, 而是橫吹的笛子,伴奏樂(lè)器用的是一些彈撥樂(lè)器；那么每段主題是哪種樂(lè)器在演奏呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)；（第三次播放樂(lè)曲；同學(xué)邊聽(tīng)邊說(shuō)出每個(gè)段落的主奏樂(lè)器,老師把同學(xué)總結(jié)的結(jié)果在黑板上板書(shū)；）7、老師：聽(tīng)完這首樂(lè)曲,你們覺(jué)得樂(lè)曲的高潮部分在哪一段呢？（同學(xué)討 論后答）樂(lè)曲的第三段用了全部樂(lè)器的合奏來(lái)表現(xiàn)的,這樣處理是想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的場(chǎng)

8、 面呢？（同學(xué)自由發(fā)表看法）樂(lè)曲的第三段音區(qū)提高,節(jié)奏拉寬, 與前兩段形成了一個(gè)對(duì)比,加上各種樂(lè)器的加入,使得氣氛熱鬧起來(lái),似乎森林里的動(dòng)物都放聲地唱歌起來(lái)；設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)感知音樂(lè)的段落變化、對(duì)音樂(lè)做出相應(yīng)的反映,提高聽(tīng) 辨、分析樂(lè)曲的才能；在感受與鑒賞的這一環(huán)節(jié)中,運(yùn)用了循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)同學(xué)由淺至深地 體驗(yàn)樂(lè)曲所要表現(xiàn)的內(nèi)在情感,并結(jié)合本班音樂(lè)特長(zhǎng)生設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)直觀感受小提琴、吉它及與笛子音色接近的豎笛音色的教學(xué)環(huán)節(jié),目的之一是通過(guò)同班同學(xué)的演奏,激起同學(xué)從仰慕到希望學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好,另一個(gè)目的是源于音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)訓(xùn)練必需遵循“ 以聽(tīng)為中心” 的原就,而現(xiàn)實(shí)生活中處處布滿了音樂(lè)

9、,同學(xué)每天都要被迫地接受很多音樂(lè)信息, 這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng), 往往都是“ 聽(tīng)而不聞” ,這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣的養(yǎng)成；這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣假如不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以訂正,那么不僅會(huì)影響同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)分析才能和音樂(lè)鑒賞才能,而且這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣仍會(huì)連續(xù)到課堂教學(xué)上,不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)訓(xùn)練,因此,這就要求音樂(lè)老師在音樂(lè)教學(xué)中要積極地引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的音樂(lè)聽(tīng)賞習(xí)慣,以達(dá)到提高同學(xué)音樂(lè)感受與鑒賞的才能,培育同學(xué)音樂(lè)審美才能的目的；片段三： 利用課堂樂(lè)器進(jìn)行二度創(chuàng)作,提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱忱；老師：老師有一個(gè)想法, 想在今日的課堂上,我們一起再現(xiàn)一下這首樂(lè)曲,試試來(lái)演奏我們自己的森林之歌,

10、同學(xué)們你們能行嗎？主奏樂(lè)器就用我們的口風(fēng)琴、小提琴、 電子琴；同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每段主題用哪種樂(lè)器？（同學(xué)選用身邊的樂(lè)器作為主奏樂(lè)器,并自行確定每個(gè)段落的演奏樂(lè)器,并請(qǐng)同學(xué)用自己搜集的鳥(niǎo)類(lèi)、蛙類(lèi)聲音做音響成效, 師生共同再現(xiàn)樂(lè)曲 森林的歌聲 ；）引子 1 2 1 2 3 1 口風(fēng)琴 小提琴 電子琴 口風(fēng)琴 合奏 口風(fēng)琴設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)展同學(xué)自想法識(shí),為同學(xué)的制造性思維供應(yīng)空間；勉勵(lì)同學(xué)通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)的心情,激發(fā)同學(xué)演奏樂(lè)曲的愛(ài)好；這是本課的高潮部分；這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了以同學(xué)為主體、勉勵(lì)同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)制造的音樂(lè)訓(xùn)練理念；同學(xué)運(yùn)用平常的課堂樂(lè)器, 自主設(shè)計(jì)各個(gè)樂(lè)段的主奏樂(lè)器,協(xié)作他們自己搜集的自然界

11、中各種的音響成效,完整地再現(xiàn)了同學(xué)們自己的森林之歌,達(dá)到了意想不到的教學(xué)成效；通過(guò)這種表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)的活動(dòng), 使同學(xué)不僅主動(dòng)地參加到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中,并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培育了音樂(lè)愛(ài)好和愛(ài)好,同學(xué)獲得了音樂(lè)審美的體驗(yàn)且享受到了勝利的歡愉；片段四：運(yùn)用合作演奏的方式,表達(dá)面對(duì)全體的參加理念,培育群體合作意識(shí),激發(fā)同學(xué)的成就感；老師：同學(xué)們,今日的吹拉彈奏時(shí)間,老師想我們一起來(lái)演奏另一種風(fēng)格的樂(lè)曲瑤族舞曲好不好？（同學(xué)用口風(fēng)琴吹奏樂(lè)曲瑤族舞曲,部分同學(xué)用大鼓、镲、碰鐘、沙錘等打擊樂(lè)器伴奏；）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同風(fēng)格樂(lè)曲的演奏,讓同學(xué)感受到音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力；為每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)參加音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)

12、中培育他們的綜合才能和合作意識(shí)；這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在培育同學(xué)音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能的同時(shí),留意了同學(xué)在音樂(lè)方面可連續(xù)進(jìn)展的打算性因素音樂(lè)愛(ài)好愛(ài)好的培育,老師特殊關(guān)注同學(xué)在參加過(guò)程中的愉悅感受；雖然同學(xué)的演奏有時(shí)是稚嫩的, 但他們足以在這樣的演奏當(dāng)中體會(huì)到音樂(lè)家那樣的感受與興奮；實(shí)踐證明, 器樂(lè)教學(xué)是中學(xué)校音樂(lè)訓(xùn)練不行缺少的重要組成部分,對(duì)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好,提高對(duì)于音樂(lè)的懂得、 表達(dá)和制造才能,發(fā)揮音樂(lè)訓(xùn)練的審美功能,有著重要的作用；豐富同學(xué)的課余音樂(lè)生活,都片段五：小結(jié)（投影顯示：愛(ài)惜樹(shù)木,愛(ài)護(hù)森林資源；）老師：今日,我們傾聽(tīng)了來(lái)自森林的歌聲,一起演奏了神奇的森林之歌；森林帶給我們的不僅是精妙的音樂(lè)

13、,仍帶給我們健康美好的生活環(huán)境；在我們享受精妙音樂(lè)的同時(shí),不要忘了森林是大自然賜予我們的最好禮物；想象一下,假如沒(méi)有了森林,那我們的生活環(huán)境會(huì)是個(gè)什么樣呢？（同學(xué)自由發(fā)表見(jiàn)解）我們現(xiàn)在要做的,并且能夠做到的就是“ 愛(ài)惜樹(shù)木,愛(ài)護(hù)森林資源”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)環(huán)保意識(shí),愛(ài)護(hù)森林資源；使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化中培育同學(xué)的社會(huì)公德意識(shí)；教學(xué)反思：在中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中,感受與鑒賞、表現(xiàn)是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容, 是培育同學(xué)音樂(lè)表現(xiàn)才能和審美才能的重要途徑；感受與鑒賞的教學(xué)是以音樂(lè)為本、從音響動(dòng)身、以聽(tīng)賞為主,培育同學(xué)的審美感知和審美情感；表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)

14、領(lǐng)域, 它是培育同學(xué)自信的演唱、演奏才能及綜合性藝術(shù)表演才能的重要手段；那么,如何將這些才能的培育融會(huì)貫穿到日常的音樂(lè)教學(xué)中,從而讓同學(xué)在老師潛移默化的感染與熏陶中獲得音樂(lè)審美的愉悅,享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣,達(dá)到讓同學(xué)終身寵愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的目的呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我有如下的體會(huì)：一、將音樂(lè)教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)的整合音樂(lè)教學(xué)的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體, 老師要善于將其融合成一體,全面地提高同學(xué)的音樂(lè)素養(yǎng)；在器樂(lè)觀賞森林的歌聲一課中,我有意識(shí)地將鑒賞與表現(xiàn)、 器樂(lè)演奏結(jié)合起來(lái)；在同學(xué)觀賞樂(lè)曲后,讓同學(xué)通過(guò)演奏樂(lè)曲主題旋律來(lái)進(jìn)一步的感受樂(lè)曲的心情,同學(xué)通過(guò)參加演奏、實(shí)踐體驗(yàn)的

15、方式更深切地感受到了樂(lè)曲輕快流暢的旋律與輕松活潑的東方情調(diào)；二、將音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律與方法傳達(dá)給同學(xué),為同學(xué)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)作為一名老師不僅要教書(shū),更主要的是育人； 我覺(jué)得是否“ 授之以漁” 是評(píng)判一名老師教學(xué)勝利與否的標(biāo)準(zhǔn)；音樂(lè)是一門(mén)非語(yǔ)義性的學(xué)科,它即給了老師供應(yīng)了寬闊的、自由的教學(xué)空間, 又給同學(xué)供應(yīng)了發(fā)揮想象與制造的空間；老師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者要善于將同學(xué)與音樂(lè)溝通起來(lái),用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起同學(xué)的情感共鳴,將音樂(lè)中規(guī)律性的東西傳達(dá)給同學(xué),讓同學(xué)把握自行探究音樂(lè)的方法；在森林的歌聲一課中,同學(xué)通過(guò)聽(tīng)賞彼得與狼 知道了音樂(lè)的表現(xiàn)要素及各種樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力,再通過(guò)老師形象的語(yǔ)言及圖像提

16、示（如：笨重的大象、機(jī)警的兔子、歡樂(lè)的小鳥(niǎo)）用舉一反三的方法很自然地用口風(fēng)琴在低音區(qū)用長(zhǎng)音吹奏出表現(xiàn)大象的旋律、在高音區(qū)吹奏出小鳥(niǎo)的旋律、用緊湊的節(jié)奏表現(xiàn)小兔子跳動(dòng)的音樂(lè)形象,這些才能的獲得都是在老師潛移默化的熏陶中得到的；三、器樂(lè)教學(xué)中要遵循人人參加、降低難度、 循序漸進(jìn)的原就器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高對(duì)音樂(lè)的懂得、 表達(dá)和制造才能,發(fā)揮音樂(lè)訓(xùn)練的審美功能,豐富同學(xué)的課余生活都有著重要的作用； 但仍應(yīng)看到音樂(lè)是一門(mén)同學(xué)才能差異存在比較多的學(xué)科,特殊是器樂(lè)教學(xué),同學(xué)的能力差異特別明顯； 作為老師第一要做的是因材施教,對(duì)全部同學(xué)賜予普遍的關(guān)懷和勉勵(lì),使他們布滿自信地人人參加演奏活動(dòng),如讓才能差的同學(xué)只吹奏每小節(jié)的第一個(gè)音,或在合奏中演奏打擊樂(lè)器, 才能強(qiáng)的同學(xué)吹奏主旋