1、名師精編 優(yōu)秀教案第 4 節(jié) 能量之源 光與光合作用一、 教學(xué)目標(biāo)1. 說(shuō)出綠葉中色素的種類和作用；2. 說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能；3. 說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的熟悉過(guò)程；4. 嘗摸索究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素；5. 說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用；6. 簡(jiǎn)述化能合成作用；二、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)（1）綠葉中色素的種類和作用；（2）光合作用的發(fā)覺(jué)及爭(zhēng)論歷史；（3）光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系；（4）影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素；2. 教學(xué)難點(diǎn)（1）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程；（2）探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素；三、教學(xué)方法 探究法、試驗(yàn)法、敘述法、對(duì)比法 四、課時(shí)支配 2 五、教學(xué)過(guò)程引

2、入以“ 問(wèn)題探討” 引入,同學(xué)摸索爭(zhēng)論回答,老師提示；提示 1. 用這種方法可以提高光合作用強(qiáng)度；由于葉綠素吸取最多的是光譜中的藍(lán)紫光和紅光；不同顏色的光照對(duì)植物的光合 作用會(huì)有影響；2. 由于葉綠素對(duì)綠光吸取最少,所以不使用綠色的塑料薄膜或補(bǔ)充綠色光源；板書(shū) 一、捕捉光能的色素和結(jié)構(gòu)問(wèn)題以“ 本節(jié)聚焦” 發(fā)問(wèn),引起同學(xué)的留意摸索；板書(shū) 捕捉光能的色素試驗(yàn)綠葉中色素的提取和分別；（到試驗(yàn)室做試驗(yàn)）試驗(yàn)爭(zhēng)論同學(xué)摸索爭(zhēng)論回答,老師提示；提示 1. 濾紙條上有 4 條不同顏色的色帶,從上往下依次為： 胡蘿卜素 （橙黃色） 、葉黃素（黃色）、葉綠素 a（藍(lán)綠色）、葉綠素 b（ 黃綠色）；這說(shuō)明綠葉中的

3、色素 有 4 種,它們?cè)趯游鲆褐械娜芙舛炔煌?隨層析液在濾紙上擴(kuò)散的快慢也不一樣；2. 濾紙上的濾液細(xì)線假如觸到層析液,細(xì)線上的色素就會(huì)溶解到層析液中,就不會(huì)在濾紙上擴(kuò)散開(kāi)來(lái),試驗(yàn)就會(huì)失??；板書(shū) 葉綠素 a 和葉綠素 紫光；b 主要吸取藍(lán)紫光和紅光,胡蘿卜素和葉黃素主要吸取藍(lán)與社會(huì)的聯(lián)系 人們依據(jù)上述科學(xué)原理,在需要人工補(bǔ)充光照的溫室和塑料大棚中栽培農(nóng)作物時(shí),就可以依據(jù)所需要的光合作用產(chǎn)物的類型,來(lái)挑選適合的光源以及玻璃或 塑料薄膜了； 例如,冷光鏑燈的光譜成分接近于太陽(yáng)光,且輻射出的熱能比較少,是一種比較好的人工光源； 又如,氙燈的可見(jiàn)光部分也近似于太陽(yáng)光,的多, 使用時(shí)應(yīng)隔以玻璃或水層以吸

4、取其紫外線或紅外線；但其紫外線和紅外線就比太陽(yáng)光 相比之下, 日光燈的藍(lán)紫光和綠名師精編 優(yōu)秀教案光比太陽(yáng)光的多而紅光比太陽(yáng)光的少；一般的白熾燈就藍(lán)紫光比太陽(yáng)光 的少而紅外光比太陽(yáng)光多； 科學(xué)家通過(guò)試驗(yàn)仍發(fā)覺(jué),藍(lán)色塑料薄膜育秧時(shí)有壯秧的成效,這一結(jié)果現(xiàn)已在不少地區(qū)的水稻育秧生產(chǎn)中得到應(yīng)用；二、葉綠體的結(jié)構(gòu)資料分析1. 恩格爾曼試驗(yàn)的結(jié)論是：氧氣是葉綠體釋放出來(lái)的,葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所；2. 提示：試驗(yàn)材料挑選水綿和好氧細(xì)菌,水綿的葉綠體呈螺旋式帶狀,便于觀看, 用好氧細(xì)菌可確定釋放氧氣多的部位；沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境排除了氧氣和光的干擾；用極細(xì)的光束照耀, 葉綠體上可分為光照多和光照

5、少的部位,相當(dāng)于一組對(duì)比試驗(yàn)；暫時(shí)裝片暴露在光下的試驗(yàn)再一次驗(yàn)證明驗(yàn)結(jié)果,等等；3. 葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所；板書(shū) 葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所；它內(nèi)部的龐大膜表面上,不僅分布著很多吸收光能的色素分子,仍有很多進(jìn)行光合作用所需的酶；小結(jié)略；作業(yè)練習(xí)基礎(chǔ) 題1. （1） ；（ 2）；2.B ；3. 結(jié)論是：葉綠體主要吸取紅光和藍(lán)光用于光合作用,放出氧氣；拓展題1. 植物體吸取光能的色素,的細(xì)胞中；仍存在于植物幼嫩的莖和果實(shí)等器官的一些含有光合色素2. 提示：是的；不同顏色的藻類吸取不同波長(zhǎng)的光；藻類本身的顏色是反射出來(lái)的光,即紅藻反射出了紅光,綠藻反射出綠光,褐藻反射出黃色的光；水層對(duì)光波中的

6、紅、橙部分吸取顯著多于對(duì)藍(lán)、綠部分的吸取, 即到達(dá)深水層的光線是相對(duì)富含短波長(zhǎng)的光,所以吸取紅光和藍(lán)紫光較多的綠藻分布于海水的淺層,地方；（第一課時(shí)完）板書(shū) 二、光合 作用的原理和應(yīng)用吸取藍(lán)紫光和綠光較多的紅藻分布于海水深的問(wèn)題以“ 本節(jié)聚焦” 的問(wèn)題引起同學(xué)的留意摸索；板書(shū) 光合作用的探究歷程敘述結(jié)合課本的圖,一步一步的引導(dǎo)；旁欄摸索題同學(xué)摸索爭(zhēng)論回答,老師提示；提示持這種觀點(diǎn)的人,很可能是在無(wú)光條件下做的這個(gè)試驗(yàn)；無(wú)光時(shí), 植物不進(jìn)行 也就是使空氣變污濁 光合作用, 只進(jìn)行細(xì)胞呼吸,所以沒(méi)有釋放氧氣,而是釋放二氧化碳,了；摸索與爭(zhēng)論 1同學(xué)摸索爭(zhēng)論回答,老師提示；1. 光合作用的原料是二氧

7、化碳和水,產(chǎn)物是糖類和氧氣,場(chǎng)所是葉綠體, 條件是要有光,仍需要多種酶等；光合作用的反應(yīng)式是：CO2 + H 2O CH 2O + O 2名師精編 優(yōu)秀教案2. 提示：從人類對(duì)光合作用的探究歷程來(lái)看,生物學(xué)的進(jìn)展與物理學(xué)和化學(xué)的爭(zhēng)論進(jìn)展關(guān)系很親密；例如,直到 1785 年,由于發(fā)覺(jué)了空氣的組成,人們才明確綠葉在光下放出的 氣體是氧氣, 吸取的是二氧化碳,這個(gè)事例說(shuō)明生物學(xué)的進(jìn)展與化學(xué)領(lǐng)域的爭(zhēng)論進(jìn)展親密相關(guān)；又如, 魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣來(lái)自水,而不是來(lái)自二氧 化碳；卡爾文用同位素示蹤技術(shù)探明白二氧化碳中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑, 都說(shuō)明在科學(xué)進(jìn)展的進(jìn)程中

8、,相關(guān)學(xué)科的相互促進(jìn),以及技術(shù)手段的進(jìn)步對(duì)科學(xué)進(jìn)展的推動(dòng)作用；板書(shū) 光合作用的過(guò)程CO2 + H 2O CH 2O + O 2敘述結(jié)合下面題目講解；填寫圖中光合作用過(guò)程的名稱并回答疑題：（1）寫出各標(biāo)號(hào)的名稱：_ _ _ （只填序號(hào)） ；_ _ _ _ _ _ （2）光反應(yīng)為暗反應(yīng)供應(yīng)了和（3）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)所分別是葉綠體的 _；_和答案：（ 1）H 2 OO2 HATP ADPPi C 3CO2C 5C 6H12O6（2）34（3）片層結(jié)構(gòu)的薄膜基質(zhì)暗反應(yīng)階段摸索與爭(zhēng)論2同學(xué)摸索爭(zhēng)論回答,老師提示；光反應(yīng)階段所需條件必需有光有光無(wú)光均可進(jìn)行場(chǎng)所名師精編優(yōu)秀教案類囊體的薄膜上葉綠體內(nèi)的基質(zhì)

9、中物質(zhì)變化能量轉(zhuǎn)換聯(lián)系H2O分解成 O2和H；二氧化碳被固定；C3 被 H仍原,最終形成 ATP 形成糖類； ATP轉(zhuǎn)化成 ADP和 Pi 光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能,ATP中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為糖類中儲(chǔ)存的化儲(chǔ)存在 ATP中學(xué)能2. 物質(zhì)聯(lián)系：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的H,在暗反應(yīng)階段用于仍原C3；能量聯(lián)系： 光反應(yīng)階段 生成的 ATP,在暗反應(yīng)階段中將其儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái),幫忙C3形成糖類, ATP中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在糖類中的化學(xué)能；板書(shū) 三、光合作用原理的應(yīng)用四、化能合成作用敘述起初, 人們認(rèn)為只有綠色植物才能將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物,后來(lái)發(fā)覺(jué), 即使沒(méi)有葉綠素的參加,某些微生物也能將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物,這

10、類微生物稱做化能自養(yǎng)型微生物； 這類微生物通過(guò)氧化如氫氣、硫化氫、二價(jià)鐵離子或亞硝酸鹽等無(wú)機(jī)物,奪取無(wú)機(jī)物中的電子,通過(guò)電子傳遞鏈合成ATP和 NADPH,再利用 ATP和 NADPH完成二氧化碳的仍原和固定；廣泛地分布在土壤和水域環(huán)境中的硫化細(xì)菌、硝化細(xì)菌、氫細(xì)菌與鐵細(xì)菌等都 屬于這類微生物；例如,氫細(xì)菌通過(guò)將氫氣氧化為水,硫細(xì)菌通過(guò)將硫化氫氧化為硫酸鹽,硝化細(xì)菌通過(guò)將氨氧化為亞硝酸鹽,或?qū)喯跛猁}氧化為硝酸鹽,來(lái)驅(qū)動(dòng)二氧化碳的固定,完成有機(jī)物的合成；（有可能補(bǔ)充方程式）小結(jié)略；作業(yè)練習(xí)一二；基礎(chǔ)題 1. （1）；（ 2） ；2.B ； 3.D ； 4.C ； 5.D ； 6.B ；7. 光合作用中光反應(yīng)階段的能量來(lái)源是光能,暗反應(yīng)階段的能量來(lái)源是 ATP；8. 白天如突然中斷二氧化碳的供應(yīng),葉綠體內(nèi)第一積存起來(lái)的物質(zhì)是五碳化合物；拓展題1. （1）依據(jù)圖中的曲線說(shuō)明,71