1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁短歌行公開課獲獎教學設計目錄短歌行公開課獲獎教學設計短歌行原文短歌行譯文及注釋短歌行公開課獲獎教學設計教學目的：理解曹操其人其文。揣摩詩意，體會詩人抒發(fā)的人生短暫和求賢假設渴，建立功業(yè)矛盾復雜情感?？偨Y曹操詩歌緣事而發(fā)，大方多氣的特點。過程和方法：分層鑒賞，通過誦讀體會情感。教學過程：一、導入早在十年前，老師曾聽過一首京劇韻味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫說唱臉譜。其中有幾句唱詞，老師到如今還記憶猶新。這里為大家清唱一下：藍臉的多爾頓盜御馬，紅臉的關公戰(zhàn)長沙。黃臉的典韋，白臉的曹操。黑臉的張飛叫喳喳啊。為什么在京劇中，曹操為什么一定要是個白臉呢?(

2、曹操這人太奸詐了。)奸詐是性情表達在言行上也表達在面相上。為了更直觀地表現(xiàn)曹操的這種奸，京劇只能給曹操一個白臉。唯其臉白，才能把他的一個眼神和任何一個細微的表情都展現(xiàn)出來。但同學們覺得京劇中這種圖譜化表現(xiàn)出來的曹操性格真實嗎?(不真實)今天，我們就一起來學習曹操的作品短歌行，通過他的作品一起來感受一下這個歷史人物的真實情懷。二、走進文本活動一、理解詞句，揣摩詩意。1、首先老師請同學們把詩歌自由誦讀一遍，然后結合課下注釋，揣摩詩意。老師走下講臺和學生進展個體交流，理解學生在活動中遇到的問題。(問題的發(fā)現(xiàn)，存在兩類：一類是對注釋的推究;一類是注釋之外的理解)老師應作如下準備：釋題：“短歌行”，是漢

3、樂府的一個曲調名稱，屬相和歌平調曲，原詞已經(jīng)不可知，如今流傳下來最早也最為有名的就是曹操的這首短歌行。初中時我們學過長歌行，后人也有琵琶行，兵車行等詩歌。短歌、長歌，因歌詞長短而區(qū)分。長歌比擬熱烈奔放，而短歌節(jié)奏比擬短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。對酒當歌，當字理解。解釋為“對著”，可以引申為聽歌，唱歌。這是已然發(fā)生的行為。解釋為“應當”，是能愿詞，說明放歌是希望發(fā)生的一種行為。聽歌時一種靜態(tài)形象的呈現(xiàn)，與詩人內(nèi)心涌動的豐富的情感不符;應當是一種希望，無論付沒付諸行動，都是將來時的一種表述;只有一邊喝酒一邊唱歌這種現(xiàn)實中正在發(fā)生著的動作與詩人內(nèi)在的情感互為表里?？斠钥叮鉃榇蠓?。為

4、何要把“慨”放前，“慷”放后。同時“當以”是虛詞，既然沒有表義功能，用在這里在哪方面發(fā)揮了作用?(這是詞語間隔用法，當以無實義。大方意為充滿正氣，情緒激昂，現(xiàn)代漢語中有大方陳詞一說。用在此處是大方而歌，形容歌激昂。這里為何是慨慷與詩歌的葉(和洽，和諧)韻有關。)老師安排學生對詩歌進展兩遍比照誦讀，通過讀感受這一特點。同時老師總結詞句理解方法，從詩歌韻律形式入手理解詞句。青青子衿，悠悠我心。意為青色的您的衣領，讓我心向往。曹操想人家的衣服了?這里用了什么修辭手法?借代，用特征代整體。文化意蘊：周代學子穿著的衣服，學子是有才能的人。同時該詩出自詩經(jīng)鄭風子衿篇，這里看出曹操對賢才的思慕之情。所以這里

5、青青子衿句，就有了讓我思慕的賢才啊，我心中向往。此處從修辭和文化入手，揣摩詩意。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。鹿兒發(fā)現(xiàn)美食，悠悠鳴叫。這種景象和嘉賓云集奏樂宴飲，在情緒和情景上有什么聯(lián)絡?情緒上，鹿兒發(fā)現(xiàn)美食，歡樂的鳴叫;宴會上奏樂喝酒，賓主盡歡。情景上，鹿兒性情溫順，喜群居，發(fā)現(xiàn)美食必聚食;宴會上嘉賓賢主聚會。這種通過景象或情感上的聯(lián)絡，引出詩歌后句的手法，在詩經(jīng)中常用叫做“興”。興就是先言他物，以引起所詠之詞。例如詩經(jīng)周南關雎鳥兒的關關叫聲，在鳥兒之間在傳達著什么信?求偶。老師總結方法，從詩歌表達手法入手理解詩意。明明如月，理解為明明者如月，明明者指的是亮堂的皎潔的東西，它和月亮

6、為復指關系，翻譯時可譯為亮堂的向那月亮或者是月亮亮堂。越陌度阡，枉用相存。(阡陌為田間小路。陌為東西走向，阡為南北走向。枉為屈就，用在別人身上，是敬辭，?？捎猛髋R枉駕。用為虛詞以。存,恤問也。說文;臣乃市井鼓刀者,而公子親數(shù)存之。史記魏公子列傳)這句的主語是誰?枉為屈就，?？捎猛髋R枉駕。能用在自己身上嗎?用在別人身上，是敬辭。所以主語是別人。問候的對象就是我。相在這里不再是表示互相意，而偏指動作一方我。例如：例如：吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?雜然相許。契闊談讌，心念舊恩。“闊”為別離?，F(xiàn)代漢語中有闊別家鄉(xiāng)三十載之說?！捌酢睘榫酆现?。此處用為偏義復詞，強調契意，聚合。此處從語境語

7、法入手，揣摩詩意。山不厭高，海不厭深。此句中厭何解?厭為滿足，準確嗎?請同學們對照課后注釋，認真體會厭和辭之間的關聯(lián)?結合典故，可知厭為辭意，指推辭，推辭，嫌棄。完好義理解應為山不厭土方能成其高，海不厭水故能成其深。此處從使用典故入手，揣摩詩意。2、學生提出疑問，老師予以解決，同時總結揣摩詩意方法。老師板書學生疑問，多媒體展現(xiàn)成果。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。從修辭、文化入手，揣摩詩意。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。從表達手法入手，理解詩意。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。從語境語法入手，揣摩詩意。山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。從使用典故入手，揣摩詩意。

8、活動二、體會詩人情感。1、 對詞句疑難的推敲，幫助我們完成了詩歌鑒賞的第一步，揣摩詩意。下面我們進入詩歌鑒賞的第二個階段，體會詩人情感。首先老師請一位同學為大家誦讀一下這首詩，其他同學完成以下任務?？紤]，在我們這首詩中，有一種情感反復出現(xiàn)，你能用詩中的一個詞來概括出來嗎?動筆劃出直接表達出這種情感的詩句。同學們找到那個詞了嗎?我們一起讀出來，憂。好，請一位同學把直接表達“憂”的詩句讀出來，其他同學考慮，詩人憂的是什么?慨當以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。(一般四言詩，以幾句為相對較為完好的表意單位?兩句。所以我們讀時應讀六句。)老師明確：憂的是人生短暫，從哪些詩句看出來

9、的?人生幾何。譬如朝露，去日苦多。返回目錄短歌行原文短歌行曹操 兩漢對酒當歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。(唯 一作：惟)青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇?(明明 一作：皎皎)憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。(談讌 一作：談宴)月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。返回目錄短歌行譯文及注釋譯文一邊喝酒一邊高歌，人生的歲月有多少。好比晨露轉瞬即逝，逝去的光陰實在太多!宴會上歌聲大方激昂，心中的憂愁卻難以遺忘。靠什么來排解

10、憂悶?唯有豪飲美酒。有學識的才子們啊，你們令我朝夕思慕。只是因為您的緣故，讓我沉痛吟誦至今。陽光下鹿群呦呦歡鳴，在原野吃著艾蒿。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。當空懸掛的皓月喲，什么時候可以摘取呢;心中深深的憂思，噴涌而出不能停頓。遠方賓客穿越縱橫交織的田路，屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲，重溫那往日的恩情。月光亮堂星光稀疏，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了幾周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所?高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順于我。注釋對酒當歌：一邊喝著酒，一邊唱著歌。當，是對著的意思。幾何：多少。去日：過去的日子;苦：患，苦于。已經(jīng)過去的日子太多了。用于感慨光陰易逝之語?？斠钥叮褐秆鐣系母杪暭ぐ捍蠓?。當以，這里無實際意義。全句意思是，應當用激昂大方(的方式來唱歌)。杜康：相傳是最早造酒的人，這里代指酒。青青子衿(jn)，悠悠我心：這里用來比喻渴望得到有才學的人。子，對對方的尊稱。衿，古式的衣領。青衿，是周代讀書人的服裝，這里指代有學識的人。悠悠，長久的樣子，形容思慮連綿不斷。沉吟：沉思，深思，這里指對賢才的思念和愛慕。呦(yu)呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙(shng)：出自詩經(jīng)小雅鹿鳴。呦呦：鹿叫的聲音。蘋：艾蒿。鼓：彈。何時可掇(du)：什么時候可以摘取呢?掇，拾取，摘