1、余映潮課堂實(shí)錄 2 賣(mài)炭翁 教學(xué)設(shè)計(jì) 余映潮課堂實(shí)錄 2[ 賣(mài)炭翁 ] 教學(xué)設(shè)計(jì)賣(mài)炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 余映潮 這是一節(jié)教讀課；第一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀；8 分鐘 讀課文,讀注釋,再讀課文,自講課文；其次個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀；12 分鐘 讀第一遍,要求讀準(zhǔn)字音；讀其次遍,要求讀得順暢；讀第三遍,要求節(jié)奏鮮明；讀第四遍,要求讀出情感；讀第五遍,要求讀出“ 情形” ；讀第六遍,要求集體背誦；第三個(gè)環(huán)節(jié)：品析；15 分鐘 1. 老師：我們可抓住課文的哪一點(diǎn)來(lái)懂得課文、分析課文；同學(xué)們發(fā)言：抓“ 苦” ：燒炭苦,賣(mài)炭苦,炭被搶更苦；抓“ 炭” ：燒炭,送炭,失炭；抓對(duì)比描寫(xiě)：對(duì)賣(mài)炭翁的刻畫(huà),對(duì)宮市使者

2、的刻畫(huà)；抓賣(mài)炭翁的人物形象：外貌,心情,遭受,；抓賣(mài)炭翁四周的的環(huán)境：工作環(huán)境,生活環(huán)境,賣(mài)炭 經(jīng)營(yíng) 環(huán)境,社會(huì)環(huán)境； 老師：我們就抓住詩(shī)中的兩組對(duì)應(yīng)性的藝術(shù)描寫(xiě)詩(shī)句來(lái)懂得課文吧；分析對(duì)賣(mài)炭翁的肖像描寫(xiě)；分析對(duì)賣(mài)炭翁的生活環(huán)境的描寫(xiě)；對(duì)比分析對(duì)宮市使者的描寫(xiě)；形成如下板書(shū)：賣(mài)炭翁：面、發(fā)、指、衣、心辛苦、窮困、掙扎、痛楚使 者：把、稱(chēng)、回、叱,系 專(zhuān)橫跋扈,肆意掠奪 第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí) 10 分鐘左右 1. 寫(xiě)出含以下字詞的四字詞語(yǔ)；伐 薪 面 鬢 轍 蒼蒼 2. 寫(xiě)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)或詩(shī)句；狀其勞動(dòng)環(huán)境之臟 塵灰 寫(xiě)其長(zhǎng)期燒炭之勞 煙火 繪其飽經(jīng)風(fēng)霜之衰 蒼蒼 訴其生活無(wú)著之苦 心憂(yōu)炭賤愿天寒

3、3. 說(shuō)說(shuō)賣(mài)炭翁被搶之后的心情； 痛楚中醞藏著憤慨； 我們可以從如下兩個(gè)方面來(lái)評(píng)析這個(gè)教例的美點(diǎn)；教路嚴(yán)謹(jǐn),目的明確；自讀,意在訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)自悟,疏通文意；誦讀,意在培育同學(xué)整體感知課文的技能；品析,意在點(diǎn)撥同學(xué)品讀課文的基本思路；練習(xí),意在教給同學(xué)檢驗(yàn)所學(xué)學(xué)問(wèn)的方法；整個(gè)教例的主旋律是：讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)；四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)“ 誦讀、品析、積存” 的鮮明的課堂教學(xué)思路,很有層次感,很有可操作性；手法多樣,教學(xué)有方；一開(kāi)頭就變同學(xué)的悄悄聆受為主動(dòng)感知；誦讀六遍既讓同學(xué)有了閱讀初感,為整體品析作好鋪墊,又讓課堂教學(xué)書(shū)聲瑯 瑯,熱氣騰騰；品析課文的第一個(gè)設(shè)問(wèn)實(shí)在妙極；這一問(wèn)實(shí)際上“ 反客為主” ,把同學(xué)順當(dāng)?shù)貛狭?品讀課文的初階；抓住“ 對(duì)比” 這一條線(xiàn)來(lái)分析賞讀課文,可謂切中肯綮；練習(xí)設(shè)計(jì)別 出心裁,全是“ 活” 題；第 1 題意在“ 遷移” ,其次需要反向品評(píng)揣摩,第 3 題就須進(jìn)行聯(lián)想和想象；四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給人以“ 入之愈深,而其見(jiàn)愈奇” 之感；以上只