1、新統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)【第八單元 我們不一樣】教學(xué)設(shè)計(jì)新統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)【第八單元我們不一樣】教學(xué)設(shè)計(jì)本單元編入了雪地里的小畫(huà)家烏鴉喝水小蝸牛3篇課文，還安排了“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文園地”。雪地里的小畫(huà)家是一首朗朗上口的小兒歌，可讀可誦；烏鴉喝水是一則經(jīng)典的寓言故事，能夠在父母與孩子間產(chǎn)生情感的共鳴；小蝸牛則是一篇童話故事。3篇課文體裁不同，但是語(yǔ)言皆淺顯明快，文字中充滿了童真和童趣，充分考慮到學(xué)生的閱讀心理，關(guān)注了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！翱谡Z(yǔ)交際”采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，以小兔運(yùn)南瓜這一貼合學(xué)生想象能力與生活經(jīng)驗(yàn)的童話故事為活動(dòng)載體，來(lái)達(dá)成“大膽自信地進(jìn)行交流”的

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。本單元圍繞“我們不一樣”這一主題進(jìn)行編排，引領(lǐng)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然。3篇課文，包括“口語(yǔ)交際”都以學(xué)生熟悉的動(dòng)物為主人公，讀起來(lái)會(huì)感覺(jué)到非?！坝幸馑肌?。雪地里的小畫(huà)家中，一群小動(dòng)物在雪地里盡情玩耍，展示著自己形態(tài)各異的“作品”，讓雪白的世界充滿了生機(jī)和活力；烏鴉喝水描寫(xiě)了一只充滿智慧的烏鴉，通過(guò)觀察與思考，終于克服困難喝到了水；小蝸牛則讓我們看到了一年四季的自然變化。小蝸牛爬得慢，有的小動(dòng)物要冬眠，這些科學(xué)小知識(shí)也都蘊(yùn)藏在課文之中。通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生可以體會(huì)到：只要留心觀察，生活中處處都有學(xué)問(wèn)，處處都有樂(lè)趣，大自然是非?！坝幸馑肌庇帧坝幸饬x”的。和小動(dòng)物們一起，在美妙的大自

3、然中暢游，熱愛(ài)大自然的思想情感也就在學(xué)生的心中油然而生。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。在第六單元青蛙寫(xiě)詩(shī)一課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了根據(jù)問(wèn)題，圈圈畫(huà)畫(huà)找出相關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法。本單元在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法，從課文中提取相關(guān)信息，并和大家交流。這一教學(xué)重點(diǎn)在本單元3篇課文的課后習(xí)題中，都可以得到不同程度的訓(xùn)練。雪地里的小畫(huà)家課后第二題“雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家？他們畫(huà)了什么”，與此項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)相呼應(yīng)，文中信息明顯，可以讓學(xué)生圈畫(huà)后進(jìn)行交流。烏鴉喝水課后第二題“說(shuō)一說(shuō)烏鴉是用什么辦法喝著水的”，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句體會(huì)動(dòng)物身上蘊(yùn)藏的智慧也是此篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。而小蝸牛一文中四季的

4、不同之處，也可以采用圈圈畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)幫助理解。本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫(huà)閱讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，利用多種方式自主閱讀。本單元首次出現(xiàn)了沒(méi)有全文注音的連環(huán)畫(huà)課文小蝸牛，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用連環(huán)畫(huà)課文圖文對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，借助圖畫(huà)來(lái)閱讀和理解課文內(nèi)容，并借助圖畫(huà)猜猜不認(rèn)識(shí)的字。圖畫(huà)也是重要的課程資源。本單元的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然段，知道每個(gè)自然段前都要空兩格，能找到每一個(gè)自然段的起始和結(jié)束。12雪地里的小畫(huà)家【教材解讀】雪地里的小畫(huà)家是一篇優(yōu)美的韻文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為 的兒歌。它向我們展現(xiàn)了一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物在雪地里盡情“作畫(huà)”的歡樂(lè)場(chǎng)面。作者先營(yíng)造了一個(gè)雪花飛舞的

5、銀色世界，雪后的大地，多像一張潔白的布。接著寫(xiě)了一群小畫(huà)家小雞、小狗、小鴨和小馬，他們不用顏料不用筆，幾步就在雪地上留下一幅漂亮的作品。最后以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，寫(xiě)到青蛙因?yàn)檎隰[里冬眠而沒(méi)有來(lái)參加，巧妙地融入了青蛙冬眠的科學(xué)知識(shí)。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。本單元的主題是“我們不一樣”，雪地里的小畫(huà)家是本單元的首篇課文，這群小畫(huà)家都是各不相同的，非常好地切入了單元主題。 本文作者程宏明是一名教師，深耕于兒童文學(xué)領(lǐng)域，是著名的兒童文學(xué)作 家。其作品以篇幅較為短小的詩(shī)歌為主，始終從兒童的視角出發(fā)，洋溢著純潔天真的童趣，非常適合低年級(jí)兒童的閱讀水平和閱讀習(xí)慣。兒歌雪地里的小畫(huà)家比尾巴小熊

6、上學(xué)等先后被選編入教材。這篇課文主要有以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是語(yǔ)言淺顯易懂、富有童趣，讀來(lái)朗朗上口。第一句“下雪了，下雪了！” 重復(fù)的語(yǔ)句和1個(gè)感嘆號(hào)，就把小動(dòng)物們那種快樂(lè)的心情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái) 了。第二句講雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。第三句講這些小畫(huà)家都是誰(shuí)，他們畫(huà)了什么。第四句講他們?cè)鯓赢?huà)畫(huà)。第五句講青蛙為什么沒(méi)來(lái)，是個(gè)問(wèn)句。第六句回答青蛙不來(lái)的原因：它冬眠了。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 二是采用擬人的手法，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動(dòng)物的足跡在雪 地里的不同形狀?！靶‰u畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙?！蔽淖峙帕姓R有序，流暢有韻律。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)

7、“群、竹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音；會(huì)寫(xiě)“竹、牙”等5個(gè)字和“橫折彎鉤”1個(gè)筆畫(huà)。2.正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀課文，感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè)；背誦課文。3.知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。4.仿照課文句式，說(shuō)說(shuō)有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè)?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)初讀活動(dòng)1：自主朗讀課文1.配圖或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)暢談雪景。冬姑娘來(lái)了，雪花飄起來(lái)了。下雪天，你看到了什么樣的情景呢？你喜歡下雪嗎？為什么？2.自主朗讀課文。看來(lái)小朋友們都喜歡堆雪人、打雪仗，都非常喜歡

8、下雪呀！有一群小畫(huà)家也來(lái)到了雪地里，我們趕快去瞧瞧他們。打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)讀清每個(gè)字，不會(huì)讀的字可以讀拼音。讀完一遍可以再讀一遍，把每句話都讀流利?；顒?dòng)2：讀準(zhǔn)生字新詞1.出示本課的生字新詞，讓學(xué)生先自己讀一讀，然后再展示讀，糾正易讀錯(cuò)的字詞。 第一組：一群、竹葉、月牙、不用、幾步、為什么、參加、洞里。（注意：“竹”是翹舌音，“參”是平舌音）第二組：笑著、睡著、睡不著。讀讀這些詞語(yǔ)：說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（“睡著”兩個(gè)讀音都可以）2.將這些字詞放到課文中，看誰(shuí)能讀得又正確又流利?。ǘ喾N方式展示）【思考：“借助拼音讀一讀”這個(gè)任務(wù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生正確清晰地讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，正確、流利地朗

9、讀課文，做到字字準(zhǔn)確、句句流暢。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織中，運(yùn)用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，反復(fù)練讀。學(xué)生經(jīng)歷自主認(rèn)讀、重點(diǎn)強(qiáng)化、朗讀鞏固3個(gè)階段，從而達(dá)到牢固掌握本課生字讀音，正確熟練讀好本篇課文的目標(biāo)。】任務(wù)二：再讀課文，整體感知活動(dòng)1：逐句朗讀，讀通課文1.用自己最喜歡的方式朗讀課文，把你最喜歡讀的句子大聲讀出來(lái)。2.課文共有幾行，共有幾句話？3.逐句讀一讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。活動(dòng)2：圍繞問(wèn)題，了解內(nèi)容 1.找一找：雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家？他們分別畫(huà)了什么？2.讀一讀：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。 【思考：“再讀課文，整體感知”這個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是達(dá)成“朗讀課文，了解內(nèi)容”的教學(xué)目

10、標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，閱讀的興趣更濃，閱讀的有效性更高。教師引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，可以讓學(xué)生專注于每個(gè)句子體會(huì)每個(gè)句子，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所傳達(dá)的情感?！咳蝿?wù)三：仔細(xì)觀察，寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)1：認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)1.出示本課要求書(shū)寫(xiě)的生字：竹、牙、馬、用、幾。2.讀讀這些生字，看看自己能給它們組多少個(gè)詞語(yǔ)。（竹葉、竹子、牙齒、月牙、大馬、馬車(chē)、有用、不用、用心、幾個(gè)幾人）3.帶著大家讀一讀你組的詞語(yǔ)。活動(dòng)2：細(xì)心觀察，掌握方法1.指導(dǎo)觀察生字“牙、馬、用、幾”。觀察這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.怎樣寫(xiě)好這4個(gè)字呢？你們有什么好主意嗎？學(xué)生說(shuō)，教師范寫(xiě)。牙：豎鉤在豎中線偏右的位置，撇在書(shū)

11、寫(xiě)時(shí)要快，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。馬：上小下大，底橫要平，豎折折鉤的第一折要寫(xiě)在橫中線上。用：豎在豎中線上，注意橫折鉤的寫(xiě)法，左右兩邊要對(duì)稱。幾：豎撇先寫(xiě)直一點(diǎn)，然后再撇出去；橫折彎鉤要一筆寫(xiě)成?；顒?dòng)3：書(shū)寫(xiě)生字，互評(píng)反饋1.寫(xiě)字練習(xí)：在書(shū)上描紅兩個(gè)，寫(xiě)1個(gè)。2.反饋：圍繞要點(diǎn)，讓學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后每個(gè)生字再寫(xiě)1個(gè)，與前面的進(jìn)行對(duì)照，看看自己有什么變化?！舅伎迹簩?xiě)字環(huán)節(jié)，充分引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用“指導(dǎo)觀察”“重點(diǎn)提示”“書(shū)寫(xiě)實(shí)踐”“反饋矯正”等方法進(jìn)行。“指導(dǎo)觀察”主要是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一類(lèi)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，逐步培養(yǎng)分析字形的能力；“重點(diǎn)提示”通過(guò)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，把握生字

12、關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)；“書(shū)寫(xiě)實(shí)踐”是讓學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)體會(huì)生字的特點(diǎn)，從“描紅”到“臨寫(xiě)”平穩(wěn)過(guò)渡；“反饋矯正”是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，強(qiáng)化一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好的意識(shí)?！康诙n時(shí)任務(wù)一：刨設(shè)情境，感情朗讀活動(dòng)1：讀一讀，感受快樂(lè)心情1.（出示雪景、滑雪、堆雪人、打雪仗等情景）說(shuō)一說(shuō)你看到的、想到的情景。2.下雪啦，小朋友們多開(kāi)心??！讀好這句話：下雪啦下雪啦！（引領(lǐng)學(xué)生感知重復(fù)的句式和標(biāo)點(diǎn)傳達(dá)的情感）活動(dòng)2：試一試，讀出快樂(lè)心情1.瞧！雪地里，一群小動(dòng)物在畫(huà)畫(huà)呢。你覺(jué)得他們畫(huà)得怎么樣呢？讀讀句子：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。2.這群小畫(huà)家在雪地里留下了這么多的圖畫(huà)，他們的心情一定也非?？鞓?lè)。

13、你能讀出他們畫(huà)畫(huà)時(shí)快樂(lè)的心情嗎？用自己的方法試一試。比如可以拍著手讀也可以打著讀等。3.多種形式指導(dǎo)朗讀。 【思考：這個(gè)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)課文有了初步感知之后，將獲得的最初的情感認(rèn)知進(jìn)一步具體化、清晰化。由學(xué)生自身體驗(yàn)入手，帶入到對(duì)句子“下雪啦，下雪啦”的朗讀，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)傳達(dá)出的快樂(lè)，繼而又將快樂(lè)融于文中小動(dòng)物的身上，感受小動(dòng)物們雪中作畫(huà)的快樂(lè)。讓學(xué)生自己嘗試，尋找傳達(dá)感情的朗讀方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性?！咳蝿?wù)二：圖文結(jié)合，探究課文活動(dòng)1：說(shuō)一說(shuō)，找一找1.小動(dòng)物們畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（動(dòng)物的腳印不一樣）原來(lái)這些畫(huà)就是他們的腳印??！

14、課文中有一句話就是表示這個(gè)意思，找出來(lái)，讀一讀。2.出示句子，朗讀：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)?；顒?dòng)2：看一看，背一背1.他們的小腳丫這么神奇呀！我們一起去看看吧。出示動(dòng)物的腳以及腳印圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。2.欣賞課文插圖。瞧，多漂亮的作品?。∽x好句子：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。 3.看圖背一背課文。師生合作背、男女生輪流背等?；顒?dòng)3：想一想，說(shuō)一說(shuō)1.除了小雞、小狗、小鴨和小馬，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)到雪地里呢？（小貓、麻雀、松鼠、小豬、兔子等）2.你知道他們會(huì)在雪地里畫(huà)些什么嗎？出示一些動(dòng)物腳的圖

15、片，幫助學(xué)生思考?？梢蕴崾緦W(xué)生有一些動(dòng)物的腳印形狀相似，如小貓、小狗的腳印都像梅花。（參考：小貓梅花，麻雀樹(shù)杈，兔子花瓣）3.把這些小動(dòng)物的畫(huà)作也放到文章里讀一讀：小貓畫(huà)梅花，麻雀畫(huà)樹(shù)杈【思考：以文本為出發(fā)點(diǎn)，借助配圖，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我探究，從而了解幾種小動(dòng)物腳印的形狀，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。緊緊扣住課文，引領(lǐng)學(xué)生多次讀文，反復(fù)朗讀，注重對(duì)語(yǔ)感的訓(xùn)練，同時(shí)也達(dá)成了熟讀成誦的目的?！咳蝿?wù)三：聯(lián)系生活，拓展知識(shí)活動(dòng)1：讀讀句子，想一想1.這么多的小動(dòng)物都出來(lái)了，還有誰(shuí)沒(méi)出來(lái)呢？他為什么不出來(lái)呢？2.出示句子讀一讀：青蛙為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著啦！哦，他睡著了，我們輕輕地讀，不要吵醒他

16、。3.師生問(wèn)答，男女生問(wèn)答，指導(dǎo)讀出問(wèn)和答的不同語(yǔ)氣?；顒?dòng)2：了解知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)1.青蛙在洞里睡著了，是像我們這樣睡上一夜就會(huì)醒來(lái)嗎？他要睡整整一個(gè)冬天呢，這叫冬眠。（簡(jiǎn)單介紹冬眠的小知識(shí)）2.出示圖片：寒冷的冬天，有的動(dòng)物像青蛙這樣睡上整整一個(gè)冬天，有的像松鼠一樣提前儲(chǔ)備好充足的食物在洞里過(guò)冬，還有一些鳥(niǎo)類(lèi)，如天鵝，是飛到暖和的南方去?？磮D，你能把冬天不出來(lái)的動(dòng)物找出來(lái)嗎？（蛇、螞蟻、松鼠、刺猬、青蛙、熊、燕子、喜鵲、兔子、貓、豬等）3.仿照課文作小詩(shī)。_為什么沒(méi)參加？他在_?！舅伎迹涸谡n文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展延伸，由青蛙的冬眠談冬眠的動(dòng)物，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維空間。而仿照課

17、文作小詩(shī)，則啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。走進(jìn)課文，又從課文中走出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中提高 語(yǔ)文能力，也溝通語(yǔ)文與生活、與其他學(xué)科間的聯(lián)系?！咳蝿?wù)四：仔細(xì)觀察，寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)1：仔細(xì)觀察字形1.仔細(xì)觀察生字“竹”，左右兩部分有什么不同？左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢？2.學(xué)生說(shuō)，教師范寫(xiě)。竹：左右兩邊要對(duì)稱，橫要短。左右兩個(gè)部分的距離不能太遠(yuǎn)，也不要交叉?；顒?dòng)2：書(shū)寫(xiě)生字，互評(píng)反饋1.寫(xiě)字練習(xí)：在書(shū)上描紅兩個(gè)，寫(xiě)1個(gè)。2.反饋：圍繞要點(diǎn)，讓學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后每個(gè)生字再寫(xiě)1個(gè)，與前面的進(jìn)行對(duì)照，看看自己的字有什么變化。13烏鴉喝水【教材解讀】烏鴉喝水是一則經(jīng)典的寓言故事，選自伊索寓言。伊索寓言是古希

18、臘寓言家伊索所著，大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理。教學(xué)時(shí)可適時(shí)地將伊索寓言推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與父母進(jìn)行親子閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為課文單元的教材本課具有以下特點(diǎn)：一是篇幅短小，通俗易懂。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過(guò)程，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。二是語(yǔ)言精練，富含事理。課文分為3個(gè)自然段，第1自然段開(kāi)始的“到處找水喝”，說(shuō)明烏鴉確實(shí)口渴得十分厲害，內(nèi)心十分焦急，同時(shí)也說(shuō)明水不容易找到。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓學(xué)生讀出烏鴉焦急的心情；另外，認(rèn)識(shí)到“水不多”“瓶口小”是非常細(xì)致的細(xì)

19、節(jié)描寫(xiě)，正是這兩個(gè)原因才導(dǎo)致了烏鴉喝不著水。從“看見(jiàn)”“但是”入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉從喜出望外到郁悶異常的心情變化。第2自然段用“看見(jiàn)”“想出辦法”說(shuō)明小烏鴉善于觀察、積極思考，指導(dǎo)朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉從焦急到喜出望外的心情變化。第3自然段中的“一顆顆”和“漸漸升高”互相照應(yīng)，水位升高是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，可引導(dǎo)學(xué)生想象、體會(huì)烏鴉雖然心中焦急、迫不及待，但為了達(dá)到目標(biāo)卻又極富耐心?！盀貘f就喝著水了”，告訴我們做任何事，只要冷靜思考，就一定能找出解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)時(shí)，不必過(guò)多地糾纏于故事情節(jié)及發(fā)展過(guò)程，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞、句想象和體會(huì)烏鴉喝水的不易。 三是插圖生動(dòng)，充滿想象。這篇文章的插

20、圖很有特點(diǎn)，把難看的烏鴉勾畫(huà)成嘴大目明、聰明可愛(ài)的樣子，圖畫(huà)生動(dòng)，給學(xué)生豐富的想象空間，學(xué)生一看圖就能想象出烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶子里的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和“反文旁”1個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“只、石”等5個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程，講述烏鴉喝水的故事。 3.有感情地朗讀課文，體會(huì)烏鴉的機(jī)靈聰明，懂得遇到困難要認(rèn)真思考并 積極想辦法解決的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)遇到困難認(rèn)真思考并積極想辦法解決的道理?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字活動(dòng)1：謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題1.謎語(yǔ)激趣。“嘴大好鳴叫，身黑似木炭

21、，往前走一步，翅膀扇一扇?！毙∨笥?，猜一猜它是誰(shuí)？2.揭示課題。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇寓言故事烏鴉喝水。 “烏”和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像？它倆有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察字形找出“烏”與“鳥(niǎo)”的不同點(diǎn)，并用自己喜歡的方法區(qū)分并記住“烏”）小鳥(niǎo)閉上眼睛就是“烏”，“烏鴉”是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”是字旁?；顒?dòng)2：初讀課文，集中識(shí)字1.設(shè)置情境，朗讀課文只小烏鴉在空中快樂(lè)地飛行，它飛過(guò)樹(shù)林，飛過(guò)村莊，飛過(guò)農(nóng)田它感到口渴極了。這時(shí)，它看到地上有一只瓶子，瓶子里有水，小烏鴉喝到水了嗎？快放聲讀讀課文，圈出不熟悉的字，對(duì)照拼音多讀幾遍，去找一找答案吧！2.讀準(zhǔn)字音，集中識(shí)字（1）出示生字詞，讀準(zhǔn)音?？诳实教幷?/p>

22、水旁邊許多想辦法放進(jìn)瓶子升高喝著水（1）指導(dǎo)重點(diǎn)讀讀這些字詞，誰(shuí)來(lái)做小老師？你想提醒小朋友們要注意哪些字的讀音？重點(diǎn)：“處”“找”是翹舌音，“進(jìn)”是前鼻音。（2）反復(fù)練讀多形式練讀：比賽讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。3.方法指導(dǎo)，集中識(shí)字。小朋友們真了不起，這么多生字讀得都準(zhǔn)確，你有什么好辦法記住這些生字嗎？（1）同桌交流：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧?。?）匯報(bào)方法：教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示新偏旁?！凹右患印闭J(rèn)字。扌+戈=找（提手旁），夂+卜=處（折文），讠+午=許（言字旁）。氵+去=法（三點(diǎn)水），方+攵=放（反文旁），井+辶=進(jìn)（走之）。學(xué)習(xí)反文旁：觀察“攵”與“夂”的區(qū)別，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)部首有什么不同之處

23、？（“攵”四筆寫(xiě)成，“夂”三筆寫(xiě)成）“冬”“處”等字都是折文旁，“放”是反文旁。順口溜認(rèn)字。辦：用上兩點(diǎn)力。旁：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央，禿子頂不住，方子來(lái)幫忙。“找反義詞”記字。高低進(jìn)出同音字辨析記字近一進(jìn)：“近”與距離有關(guān)，“進(jìn)”表示動(dòng)作。【思考：以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三方面自主學(xué)習(xí)，并用多種方法識(shí)記字形，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，提升了學(xué)生的識(shí)字能力?！咳蝿?wù)二：再讀課文，整體感知1.再讀課文。將這些字詞放到課文中，看誰(shuí)能讀得正確、流利?。ń柚匆糇x一讀）2.整體感知逐段讀文，了解大意：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？讀第1自然段。小烏鴉找到水了嗎？它喝著水了嗎？

24、誰(shuí)愿意讀讀第一段？集體交流（找到水喝不著）。讀2、3自然段。小烏鴉是怎么喝著水的？誰(shuí)來(lái)讀讀第2段和第3段？同桌討論，集體交流（想辦法喝著水）。【思考：“小烏鴉找到水了嗎？它喝著水了嗎？小烏鴉是怎么喝著水的？”用這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生再讀課文、整體感知，既抓住了文章的主要脈絡(luò)，又避免了煩瑣的講解，讓學(xué)生直接進(jìn)入文本感知體會(huì)，并教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法?！咳蝿?wù)三：多維觀察，寫(xiě)好生字1.生字開(kāi)花。出示田字格中的“多”“出”。先出示生字，每組1個(gè)詞就畫(huà)1個(gè)花瓣，組的詞越多，花開(kāi)得越豐滿。2.火眼金睛仔細(xì)觀察田字格中的這兩個(gè)字，看看誰(shuí)有孫悟空一樣的火眼金睛，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么呢？（“多”中的兩個(gè)“夕”形同樣不

25、同，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上面的“夕”小一些，下面的“夕”稍大一些；兩個(gè)“夕”要上下對(duì)對(duì)齊，起筆在田字格的豎中線；兩個(gè)“夕”中的點(diǎn)要豎對(duì)齊，最后一筆橫被要拉長(zhǎng)?！俺觥敝虚g的豎是一筆到底，要特別注查筆順。3.范寫(xiě)書(shū)空。教師邊范寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。 4.學(xué)生練寫(xiě)。注意寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成。教師相機(jī)展示、評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品和有典型問(wèn)題的作品，結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)。5.后續(xù)練習(xí)，多元評(píng)價(jià)?！舅伎迹涸谶@一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“多”“出”。“多”的指導(dǎo)重點(diǎn)在結(jié)構(gòu)，“出”的指導(dǎo)重點(diǎn)在筆順。采用了“生字開(kāi)花”“火眼金睛”這兩個(gè)游戲，把單調(diào)枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)正確字、規(guī)范字的熱情。融讀帖、臨摹、

26、評(píng)價(jià)、習(xí)慣養(yǎng)成等寫(xiě)字指導(dǎo)程序?yàn)轶w，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。】第二課時(shí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境讀故事活動(dòng)1：朗讀體會(huì)走進(jìn)故事起因1.問(wèn)題引讀。小烏鴉在干什么，它喝著水了嗎？為什么？快讀讀第一段，然后和同桌一起討論討論。 集體交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：小烏鴉可能會(huì)去樹(shù)林、公園、花園理解“到處”。烏鴉喝不著水的原因是“水不多、瓶口小”。2.有感情地朗讀。小烏鴉口渴了，可是找到水卻喝不著水，它會(huì)想些什么呢？你能讀出它的心理嗎？（焦急、口渴難耐等心理）自由練讀、指讀、比賽讀、集體讀，相機(jī)評(píng)議。活動(dòng)2：想象體驗(yàn)感受烏鴉智慧1.問(wèn)題引讀。小烏鴉被困難嚇倒了嗎？它是怎么做的？大聲讀一讀第2、3自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，同桌討論交流。2

27、.看圖想象。（出示插圖）小烏鴉正在干什么？這樣做能喝著水嗎？集體討論交流。3.實(shí)驗(yàn)感悟。小朋友們討論得真熱烈，想不想親自試一試？（1）出示小口玻璃瓶。水位升到什么位置小烏鴉就能喝到水了呢？哪只“小烏鴉”愿意來(lái)試一試？（學(xué)生用手指當(dāng)作烏鴉的嘴，找出烏鴉能喝到水的位置，并做記號(hào)）（2）把小石子一顆一顆地放進(jìn)透明的小口瓶里，學(xué)生觀察水位的變化。瓶子里的水升高了嗎？水位升高很快嗎？文中的哪個(gè)詞說(shuō)明水位升高慢？（3）水位升到設(shè)定位置。烏鴉能喝到水了嗎？烏鴉的心情怎樣？4.感受性格。你喜歡這只烏鴉嗎？5.指導(dǎo)朗讀。與同伴練讀2、3自然段，看誰(shuí)能讀出一只愛(ài)思考又激動(dòng)的小烏鴉。練習(xí)：指讀、比賽讀（同伴比賽、師

28、生比賽）、齊讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)要適時(shí)地評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)?！舅伎迹阂I(lǐng)學(xué)生“帶著問(wèn)題”朗讀并理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀課文的方式要多樣化（指讀、與同伴比賽、師生比賽），要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。教師要適時(shí)地進(jìn)行范讀，對(duì)朗讀中的重音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等技巧起到示范作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。在“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)試一試”的過(guò)程中，學(xué)生明白了水位上升的原因，感受烏鴉是一種善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的動(dòng)物，既培養(yǎng)了科學(xué)探究精神，又形成了遇到困難時(shí)積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的思維方式。】任務(wù)二：角色扮演講故事1.理清思路做準(zhǔn)備。這是一只怎樣的小烏鴉？它是怎么喝著水的？（根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)）2.角色扮演講

29、故事。小烏鴉喝完水就高興地飛回了家，它迫不及待地把自己找水喝的經(jīng)歷講給媽媽聽(tīng)。小朋友，（戴上烏鴉頭飾）老師就是烏鴉媽媽，你就是小烏鴉，對(duì)照黑板上的板書(shū)快講講你找水喝的經(jīng)歷吧！同桌先練習(xí)講、指名講。教師及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。 【思考：講故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。講故事前，先借助板書(shū)幫助學(xué)生理清思路，然后戴上頭飾、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入故事情節(jié)，進(jìn)行學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言、練語(yǔ)言的言語(yǔ)實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、模仿力和創(chuàng)造力?！咳蝿?wù)三：奇思妙想改故事1.引導(dǎo)啟發(fā)。小朋友，你們的故事講得真精彩！如果小烏鴉的旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉該怎么辦才能喝到水呢？你有好辦法嗎？2.討論交流。先同桌

30、或小組內(nèi)講一講，創(chuàng)編故事，然后請(qǐng)幾位學(xué)生講一講，進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。3.活動(dòng)小結(jié)。大家?guī)椭貘f想了這么多的辦法，真是愛(ài)思考的孩子！遇到任何困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能獲得成功，【思考：改編故事的任務(wù)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，放飛想象，給故事設(shè)計(jì)多種合理的可能性，打開(kāi)學(xué)生的話匣子，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的意識(shí)和能力，更發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。】任務(wù)四：仔細(xì)觀察寫(xiě)好字1.出示田字格中的“只、石、見(jiàn)”。2.火眼金睛：觀察田字格中的字形，找出書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)教師提示。只：“口”的大小要適中，上下兩部分以橫中線為界，撇與點(diǎn)要對(duì)稱，不能一邊高，一邊低。石：第一筆橫不要過(guò)長(zhǎng)，撇要舒展

31、，從豎中線起筆。下面的“口”要寫(xiě)得略扁。見(jiàn)：豎撇和豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。3.學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，注意評(píng)價(jià)與習(xí)慣養(yǎng)成。4.二次指導(dǎo)：找出問(wèn)題字、優(yōu)秀字，評(píng)價(jià)、師范寫(xiě)等。5.后續(xù)練寫(xiě)?！舅伎迹骸爸?、石、見(jiàn)”這幾個(gè)字比較簡(jiǎn)單，先讓學(xué)生自主觀察、自主練寫(xiě)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)。】14小蝸?！窘滩慕庾x】本文是俄羅斯作家巴烏姆美莉的一個(gè)繪本故事，是一篇童話故事，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹(shù)林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景。課文借小蝸牛先

32、后3次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)，生動(dòng)鮮活地展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn)的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展思維。這是本套教材中首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，意在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和1個(gè)偏旁“王”，能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感知樹(shù)林里季節(jié)的變化，了解大自然四季的特點(diǎn)。4.能用句式

33、說(shuō)話，嘗試看圖講故事。【教學(xué)重點(diǎn)】能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，猜認(rèn)字詞，寫(xiě)好生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，以圖導(dǎo)讀課文活動(dòng)1：看圖猜詞1.創(chuàng)設(shè)情境。出示圖片和文字：蝸牛、草莓、蘑菇。小朋友們，歡迎來(lái)到小樹(shù)林！瞧，這里有幾個(gè)小伙伴來(lái)迎接我們呢！你們能叫出它們的名字嗎？2.讀準(zhǔn)生詞。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀，教師正音，齊讀。你們真了不起，能夠看圖猜出字詞的讀音，真是會(huì)學(xué)字！3.板書(shū)課題。小蝸牛呀，是這個(gè)故事的主人公呢，也是課文的題目！讓我們一起寫(xiě)這個(gè)題目吧，和老師一起書(shū)空！兒歌：蝸牛是種小昆蟲(chóng)，小小的頭兒，圓圓的殼兒，真可愛(ài)！4.引讀課文可愛(ài)的小蝸牛給我們帶來(lái)

34、了4幅美麗的圖畫(huà)和一個(gè)有趣的故事！小朋友們打開(kāi)課本第108頁(yè)，讀一讀這個(gè)故事，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，可以找圖畫(huà)幫幫忙！要求：借助拼音和插圖，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。5.學(xué)生朗讀課文?！舅伎迹嚎磮D猜詞語(yǔ)是課后練習(xí)題。以此導(dǎo)入課文，不僅充滿情趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是引導(dǎo)學(xué)生用看圖認(rèn)字的方法來(lái)幫助閱讀，為看圖讀課文做好鋪墊?！炕顒?dòng)2：讀準(zhǔn)字詞1.讀準(zhǔn)輕聲。小蝸牛帶來(lái)了詞語(yǔ)朋友來(lái)歡迎我們，你們認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)詞語(yǔ)朋友嗎？出示第一組詞語(yǔ)：孩子玩吧爬呀回來(lái)個(gè)別讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲“子”“吧”“呀”“來(lái)”。認(rèn)識(shí)“玩”的偏旁。2.讀準(zhǔn)多音字。出示第二組詞：發(fā)芽長(zhǎng)滿碧綠碧綠全變黃了全掉了 個(gè)別讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“發(fā)芽”“

35、長(zhǎng)滿”中的多音字。這幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的呢？小樹(shù)怎么會(huì)有這樣的變化呢？我們一起到課文里看一看。【思考：第一組是重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲朗讀，第二組把描寫(xiě)小樹(shù)的詞語(yǔ)羅列到一起，有助于學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中把握故事脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。】任務(wù)二：讀通課文，感知四季變化活動(dòng)1：讀通課文1.讀通第1、2自然段（1）出示第1幅插圖和1、2自然段瞧，小樹(shù)發(fā)芽了！誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段話？指名讀。（2）指導(dǎo)朗讀第2自然段。蝸牛媽媽為什么讓小蝸牛到小樹(shù)林里玩呢？誰(shuí)來(lái)做蝸牛媽媽讀一讀？（3）板書(shū)“春天哦，原來(lái)是春天來(lái)了！2.讀通第3、4自然段。（1）出示第2幅插圖和第3自然段。 小蝸牛在小樹(shù)林里看到了什么？（指名說(shuō)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蝸牛？把你看

36、到的告訴 蝸牛媽媽吧！指名讀第3自然段，指導(dǎo)讀好“爬呀，爬呀”小蝸牛慢慢地爬，讀一讀。（2）讀通第4自然段。小蝸牛怎么沒(méi)見(jiàn)到小樹(shù)發(fā)芽呢？出示第4自然段，指導(dǎo)讀好“哦，已經(jīng)是夏天了！”3.讀通第5、6自然段。（1）出示第3幅插圖和第5、6自然段。小蝸牛摘到草莓了嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蝸牛？誰(shuí)來(lái)做蝸牛媽媽？?jī)蓚€(gè)學(xué)生分角色讀。（2）板書(shū)“秋天”哦，已經(jīng)是秋天了！4.讀通第7、8自然段。（1）出示第4幅插圖和第7、8自然段小蝸牛又爬回來(lái)和蝸牛媽媽見(jiàn)面了，它采到蘑菇了嗎？男孩子做做小蝸牛，女孩子來(lái)當(dāng)蝸牛媽媽，分別讀第七、八自然段。（2）板書(shū)“冬天”。秋天過(guò)去了，已經(jīng)是冬天了！5.依次出示4幅插圖。原來(lái)，小蝸牛爬過(guò)

37、了春天、夏天、秋天和冬天，它看到了小樹(shù)林美麗的四季！小朋友們把這個(gè)故事讀得真棒！【思考：借助課文里已有的拼音和圖畫(huà)，學(xué)生有法可循，認(rèn)字讀句。抓住描寫(xiě)樹(shù)葉的幾個(gè)詞語(yǔ)，把課文春、夏、秋、冬的描寫(xiě)順序自然地引出，由此引導(dǎo)讀書(shū)，既有助于讀準(zhǔn)字音也有助于理解課文的主要內(nèi)容。在閱讀每一部分時(shí)，關(guān)注小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話，用不同的方式來(lái)讀，學(xué)生入情入境，讀出趣味。】活動(dòng)2：選讀四季1.你喜歡哪一幅圖的內(nèi)容？讀一讀。2.學(xué)生自由選讀【思考：在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，選擇喜歡的部分讀讀，以尊重學(xué)生的閱讀感受。】任務(wù)三：書(shū)寫(xiě)生字，寫(xiě)好“對(duì)”“媽”活動(dòng)1：認(rèn)讀生字和組詞1.出示本課要求書(shū)寫(xiě)的生字：對(duì)、媽、全、回。2.

38、讀讀這些生字，看看自己能給它們組多少個(gè)詞語(yǔ)。 3.把你組的詞語(yǔ)帶著大家讀一讀?；顒?dòng)2：觀察字形明要點(diǎn)1.指導(dǎo)觀察左右結(jié)構(gòu)的生字：對(duì)、媽。2.觀察，怎樣寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？說(shuō)一說(shuō)。3.小結(jié)要點(diǎn)?！皩?duì)”：“又”的捺要變點(diǎn)，寫(xiě)在寸的左中間，左右兩邊靠一靠?！皨尅保骸芭弊珠L(zhǎng)橫變尖橫，左右兩邊一樣高，兩個(gè)部分要靠近。4.教師邊說(shuō)口訣邊范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空?；顒?dòng)3：書(shū)寫(xiě)生字和評(píng)價(jià)1.寫(xiě)字練習(xí)：在書(shū)上描紅兩個(gè)，寫(xiě)1個(gè)。2.反饋：圍繞要點(diǎn)，讓學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后每個(gè)生字再寫(xiě)1個(gè)，與前面的進(jìn)行對(duì)照，看看自己的進(jìn)步?！舅伎迹涸谥笇?dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，部

39、件的大小和位置、偏旁的變筆和筆畫(huà)的穿插，需重點(diǎn)示范指導(dǎo)?！康诙n時(shí)任務(wù)一：角色朗讀，讀出故事味 活動(dòng)1：同桌分角色朗讀，再讀課文 1.孩子們，我們上節(jié)課讀了小蝸牛的故事，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事中，小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話，讓我們感受到了春夏秋冬的變化，再讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)有趣的故事吧！2.同桌兩個(gè)學(xué)生分角色讀，配合讀課文。3.學(xué)生同桌讀課文，教師巡視?；顒?dòng)2：個(gè)人選段朗讀，開(kāi)展“最佳朗讀者”評(píng)比1.孩子們讀得都很用心，有的真像是可愛(ài)的小蝸牛，有的真像是溫柔的蝸牛媽媽！下面我們要加大難度啦！自已演兩個(gè)角色，比一比誰(shuí)讀得最像！頒發(fā)“最佳朗讀者”證書(shū)。2.說(shuō)明要求：自己選擇一幅插圖中的內(nèi)容，朗讀

40、相應(yīng)的自然段。3.個(gè)人選段朗讀，教師巡視指導(dǎo)。4.教師依次呈現(xiàn)4幅插圖，學(xué)生展示朗讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥。5.學(xué)生評(píng)比誰(shuí)讀得最像。教師給朗讀的學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀朗讀者”和“最佳朗讀者”證書(shū)。6.你們把小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話讀得真像，好像這個(gè)故事就發(fā)生在我們的眼前。讀故事要讀好對(duì)話，這樣就讀出了故事的趣味！【思考：在第一課時(shí)讀通課文的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)就要讀出故事的味道。這個(gè)故事中，對(duì)話是主要的內(nèi)容，學(xué)生同桌分角色朗讀和個(gè)人分角色朗讀，在教師的引導(dǎo)下，知道讀好對(duì)話、讀得像，才可以把故事讀得有趣。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，樂(lè)于朗讀，同時(shí)也學(xué)到了讀好的方法?！咳蝿?wù)二：句式練習(xí)，表達(dá)四季特點(diǎn)活動(dòng)1：找相同點(diǎn)1.發(fā)現(xiàn)相同

41、句式。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？故事中的好多句子特別像，找一找，讀一讀。2.出示句式：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，_，地上_ 樹(shù)葉_?！蔽伵寢屨f(shuō)：“哦，已經(jīng)是_！_?！被顒?dòng)2：看圖填句子1.出示第二幅插圖和句式，看圖說(shuō)對(duì)話，指名學(xué)生嘗試。2.出示第三幅插圖和句式，看圖說(shuō)對(duì)話，同桌兩人合作說(shuō)，展示。3.出示第四幅插圖和句式，看圖說(shuō)對(duì)話，自己個(gè)人嘗試說(shuō)，展示。4.出示第一幅插圖和句式，仿句練習(xí)。同桌交流，共同完成對(duì)話?！舅伎迹阂龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中相同句式的句子，既增添了趣味性，又有助于積累語(yǔ)言。在填詞成句中，從個(gè)別嘗試到同桌合作嘗試，再到個(gè)人自己嘗試，再到仿句練習(xí)，為學(xué)生能看圖講整

42、個(gè)故事做好鋪墊?！咳蝿?wù)三：試講故事，表達(dá)四季變化活動(dòng)1：看插圖，用句式，個(gè)人練習(xí)講故事1.出示4幅插圖和句式，說(shuō)明要求：看插圖，按照順序，用這樣的句子，自己試著講一講這個(gè)故事，比比誰(shuí)講得有意思！可以看書(shū)求助。2.學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視。活動(dòng)2：講故事，評(píng)出“故事大王”1.學(xué)生講故事，中間可以換人接著講。2.學(xué)生共同評(píng)出“故事大王”。 【思考：試講故事這個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度，但給出插圖和句式，能夠有效降低講故事的難度?？紤]到一些學(xué)生不一定能做到，因此在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師允許看書(shū)求助，這樣有助于調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與表達(dá)，提高學(xué)生講故事的自信心?！?任務(wù)四：書(shū)寫(xiě)生字，寫(xiě)好“全”“回”活動(dòng)1：

43、觀察字形明要點(diǎn)1.指導(dǎo)觀察生字 “全”“回”2.怎樣寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？說(shuō)一說(shuō)。3.小結(jié)要點(diǎn)。“全”：人字頭要舒展，打起傘來(lái)全蓋住?！盎亍保合葘?xiě)外再寫(xiě)里，小口寫(xiě)好再封口。4.教師邊說(shuō)口訣邊范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。活動(dòng)2：書(shū)寫(xiě)生字和評(píng)價(jià)1.寫(xiě)字練習(xí)：在書(shū)上描紅兩個(gè)，寫(xiě)1個(gè)。2.反饋：圍繞要點(diǎn)，讓學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后每個(gè)生字再寫(xiě)1個(gè)，與前面的進(jìn)行對(duì)照，看看自己的進(jìn)步。【思考：“全”“回”這兩個(gè)字著起來(lái)并不難寫(xiě)，但是要想寫(xiě)美觀可不容易。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“人”（撇捺要舒展）和回字框，并做好示范?！靠谡Z(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜【教材解讀】小兔運(yùn)南瓜是本冊(cè)教材的第4次口語(yǔ)交際，側(cè)重于落實(shí)“說(shuō)”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽自信地進(jìn)行

44、交流”。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有3幅插圖。第1幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運(yùn)回家呢？第2幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，“小兔可以采用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)此刻小兔遇到的困難有哪些，它的心情怎么樣。第3幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，兔媽媽見(jiàn)了很驚訝。這幅圖的核心在于小兔和兔媽媽的對(duì)話。那么，小兔究竟怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？這給學(xué)生留下了無(wú)限的想象空間。學(xué)生想出的辦法會(huì)多種多樣，在此基礎(chǔ)上，再深入開(kāi)展口語(yǔ)交際：“你喜歡哪種方法？為什么？”本次口語(yǔ)交際的教學(xué)重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生“大膽說(shuō)出自己的想法”，側(cè)重于對(duì)故 事

45、空缺內(nèi)容的想象和補(bǔ)充，教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生把想到的方法用語(yǔ)言表述出 來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：一方面借助空白圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合理想象，大膽說(shuō)出自己心目中小兔運(yùn)南瓜的方法。另一方面，展開(kāi)評(píng)議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說(shuō)出喜歡的理由。低年級(jí)學(xué)生從眾心理強(qiáng)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表不同的想法，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，不要過(guò)度評(píng)論學(xué)生運(yùn)南瓜方法的優(yōu)劣，而是注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，做到自信地表達(dá)。 2.樂(lè)于與別人交流，能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的方法，并說(shuō)出理由。【教學(xué)重點(diǎn)】樂(lè)于與別人交流，大膽說(shuō)出自己的想法，做到自信地表達(dá)?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課

46、時(shí)【教學(xué)過(guò)程】任務(wù)一：說(shuō)一說(shuō)想到的辦法活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境引話題1.聽(tīng)故事激趣：從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜）2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生交流：小兔看著大南瓜，會(huì)想什么呢？（1）同桌交流。提示：把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。（2）角色體驗(yàn)。指名學(xué)生表演小兔子。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)?；顒?dòng)2：仔細(xì)觀察明圖意1.小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示第三幅圖。2.同桌說(shuō)說(shuō)。小兔子把這么大的南瓜運(yùn)回

47、了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。3.情境表演。一個(gè)扮演小兔子，一個(gè)扮演兔媽媽。4.引出本次口語(yǔ)交際題目小兔運(yùn)南瓜?；顒?dòng)3：奇思妙想運(yùn)南瓜1.想辦法。南瓜那么大，小免那么小，兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來(lái)的。如果你是小兔，會(huì)用什么方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家呢？學(xué)生獨(dú)立思考。2.說(shuō)辦法。組內(nèi)交流。要求：把你的方法清楚地說(shuō)給小組內(nèi)小朋友聽(tīng)，在說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，不明白的可以問(wèn)。全班匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。如：把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)，請(qǐng)小動(dòng)物幫忙拾，用繩子拴住拖，找車(chē)子運(yùn)，用蹺蹺板拋，用木棒撬著移，用刀子切開(kāi)運(yùn)，請(qǐng)快遞公司鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，把運(yùn)回

48、家的方法說(shuō)清楚?！舅伎迹簞?chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想象小兔的心理活動(dòng)，猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定?！斑\(yùn)南瓜”是教學(xué)重點(diǎn)，不在于辦法是否合理，關(guān)鍵是要啟迪學(xué)生的思維，聯(lián)系生活大膽想象各種辦法，并把自己的想法說(shuō)清楚，讓大家聽(tīng)明白?！咳蝿?wù)二：評(píng)一評(píng)我的好辦法活動(dòng)1：說(shuō)說(shuō)喜歡的辦法1.說(shuō)理由。我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的方法。到底哪一種方法好呢？為什么？2.練說(shuō)話。誰(shuí)能用上“我認(rèn)為這個(gè)辦法最好，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)？活動(dòng)2：評(píng)評(píng)他人的方法1.質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)其他方法質(zhì)疑，教師可以邀請(qǐng)想出這些辦法的同學(xué)來(lái)解答。尊重每個(gè)學(xué)生的想法，不要過(guò)度

49、評(píng)論學(xué)生運(yùn)南瓜方法的優(yōu)劣，要讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。2.交流。你覺(jué)得這是一只怎樣的小兔呢？（聰明的小兔）你以后遇到困難的時(shí)候要怎么做呢？（動(dòng)腦筋想辦法）【思考：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一種民主、和諧的口語(yǔ)交際氛國(guó)，創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。學(xué)生在相互啟發(fā)、相互交際的過(guò)程中，個(gè)性化思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)?！咳蝿?wù)三：講一講我的好故事活動(dòng)1：前后聯(lián)系編故事小朋友們真聰明，不但會(huì)想辦法，還會(huì)評(píng)價(jià)別人的辦法?，F(xiàn)在小兔的難題解決了，下面請(qǐng)大家聯(lián)系第3幅圖，把你們剛才想到的辦法用進(jìn)去，編一個(gè)完整的故事。（學(xué)生自由編故事。）活動(dòng)2：大家一

50、起講故事1.同桌互講。把你編的故事講給同桌聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他（她）講的故事。（教師巡視指導(dǎo)。）2.推薦展示。推薦23名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。師生評(píng)議。小結(jié)交際要點(diǎn)：講故事時(shí)要做到有條理，說(shuō)完整。【思考：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在編故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，在講故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)。指名學(xué)生講一講完整的故事，教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生都能在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)到方法。】語(yǔ)文園地八【教材解讀】“語(yǔ)文園地八”共安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”呈現(xiàn)的4組詞語(yǔ)指的是生活中最常見(jiàn)的職業(yè)和工作的地方，學(xué)生在理解上都沒(méi)有什么困難。通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生感受職業(yè)和工作的地方之間的從屬關(guān)系。結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)記“工、廠、醫(yī)、院、生”5個(gè)

51、字。熟讀4組詞語(yǔ)后，可以拓展其他的一些職業(yè)和工作的地方，如“法院法官”“樂(lè)隊(duì)樂(lè)手”“車(chē)隊(duì)司機(jī)”“政府公務(wù)員”“超市營(yíng)業(yè)員”，運(yùn)用“誰(shuí)在哪里干什么”這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己知道的職業(yè)和工作的地方?！肮ぁ薄皬S”是本課需要書(shū)寫(xiě)的漢字。鼓勵(lì)學(xué)生觀察田字格，注意利用橫中線、豎中線在定位中的平分作用，把字寫(xiě)端正。“字詞句運(yùn)用”的第1題“讀一讀”中有6組詞語(yǔ)，每組詞語(yǔ)都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都有一個(gè)相同的字。圍繞這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生知道不僅同一個(gè)字可以組成不同的詞，在不同的詞里它們的含義可能還不一樣。可以創(chuàng)設(shè)多種讀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地積累和鞏固詞語(yǔ)，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。第2題“寫(xiě)一句新年祝福語(yǔ)

52、”課前可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)課，準(zhǔn)備好1張賀年卡，自已畫(huà)好圖案，留出寫(xiě)話的位置。寫(xiě)的時(shí)候，先想想自己想要祝福的人是誰(shuí)，再把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。課堂上寫(xiě)的時(shí)候，要注意參照?qǐng)D示上的賀卡書(shū)寫(xiě)格式，把祝福的人寫(xiě)在左上方，自己的名字寫(xiě)在右下方，別忘了寫(xiě)上日期“書(shū)寫(xiě)提示”，一是提示寫(xiě)字時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)；二是提示“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中每個(gè)生字的位置，交流、提醒關(guān)鍵筆畫(huà)所在位置，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的漢字中，哪些運(yùn)用了“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧本學(xué)期提示的3條筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎；從左

53、到右，先撇后捺；先中間后兩邊，先外后內(nèi)?！叭辗e月累”編排的古詩(shī)風(fēng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音自己讀古詩(shī)，在讀通順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流難讀的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，想象畫(huà)面，進(jìn)行背誦。 “和大人一起讀”編排的是春節(jié)童謠，這是本學(xué)期的最后一次“和大人一起讀”，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，課外閱讀要逐步地從大人的幫扶走向?qū)W生的自主閱讀上來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音，把這首童謠讀通、讀順，讀得不正確的地方再給予指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀童謠，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)過(guò)年時(shí)最?lèi)?ài)的美食，課后跟父母聊一聊春節(jié)的習(xí)俗，讀一讀這些年俗的來(lái)歷。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“工、廠”等5個(gè)

54、生字，會(huì)寫(xiě)“工、廠”兩個(gè)生字。說(shuō)說(shuō)自己知道的其他職業(yè)。2.識(shí)讀積累6組熟字構(gòu)成的新詞，掌握祝福語(yǔ)的寫(xiě)法。3.學(xué)寫(xiě)“小、水、月、問(wèn)”4個(gè)生字，規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握漢字“先中間后兩邊和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，按規(guī)則書(shū)寫(xiě)漢字。4.朗讀和背誦古詩(shī)風(fēng)。5.和大人一起讀春節(jié)童謠，了解春節(jié)的習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“工”“廠”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“工”“廠”兩個(gè)生字；識(shí)讀積累6組熟字構(gòu)成的新詞；學(xué)寫(xiě)“小、水、月、問(wèn)”4個(gè)生字，掌握漢字“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，按規(guī)則書(shū)寫(xiě)漢字?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)任務(wù)一：我知道活動(dòng)1：讀一讀，認(rèn)識(shí)職業(yè)1.自由讀。請(qǐng)小朋友們自己讀一讀4

55、組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？2.說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)小朋友們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。（這4組詞語(yǔ)是生活中最常見(jiàn)的職業(yè)和工作的地方）如：老師就是一種職業(yè)，老師工作的地點(diǎn)就在學(xué)校。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些職業(yè)名稱和工作地點(diǎn)?；顒?dòng)2：讀一讀，認(rèn)識(shí)漢字1.大聲讀。小朋友們，讓我們大聲讀一讀這四組詞語(yǔ)。 2.認(rèn)識(shí)字。認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”5個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀、分組讀。3.說(shuō)一說(shuō)。讀后說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的，交流識(shí)字方法。 4.多樣讀。采用指名讀、同桌互讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等多種形式，把詞語(yǔ)讀正確。活動(dòng)3：說(shuō)一說(shuō)，拓展職業(yè)1.連一連。請(qǐng)小朋友們將這些職業(yè)和場(chǎng)所進(jìn)行連線。（出示4個(gè)場(chǎng)所和4個(gè)職業(yè)圖）2.練一練。大家能

56、結(jié)合圖片說(shuō)一句話嗎？如：（醫(yī)院）里有（醫(yī)生）。（老師）在（學(xué)校）里。學(xué)生模仿說(shuō)話，評(píng)議。3.說(shuō)一說(shuō)。小朋友們，你們還知道哪些職業(yè)？他們?cè)谀睦锔墒裁?？活?dòng)4：寫(xiě)一寫(xiě)1.重點(diǎn)指導(dǎo)。小朋友們，剛才我們了解了職業(yè)，認(rèn)識(shí)了生字，接下來(lái)要寫(xiě)字了。出示“工、廠”2個(gè)生字，讓學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?.教師范寫(xiě)。交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師范寫(xiě)生字“工、廠”，學(xué)生跟著教師書(shū)空。學(xué)生練寫(xiě)。先描后練，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。4.教師點(diǎn)評(píng)。【思考：“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)了4組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生隨詞學(xué)習(xí)“工、廠、醫(yī)、院、生”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“工、廠”兩個(gè)生字。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，交流識(shí)字方法，讀

57、準(zhǔn)詞語(yǔ)，并進(jìn)行拓展。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)在生活中識(shí)字的快樂(lè)。此時(shí)學(xué)寫(xiě)“工、廠”兩個(gè)生字，水到渠成。】任務(wù)二：我積累活動(dòng)1：讀一讀1.屏幕出示：果皮樹(shù)皮加法辦法旁邊兩邊許多也許到處四處學(xué)生生氣2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀。 3.說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。小朋友們，讀了這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語(yǔ)真有趣，一個(gè)字可以組成兩個(gè)詞，在不同的詞里它們的含義可能還不一樣）活動(dòng)2：用一用1.生字開(kāi)花。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語(yǔ)。2.讓學(xué)生嘗試用其他字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。任務(wù)三：我會(huì)寫(xiě)活動(dòng)1：欣賞賀卡1.賞賀卡。新年快到了，我們都會(huì)在賀卡上寫(xiě)祝福，那怎么寫(xiě)呢？我們先來(lái)欣賞一下。課件出示賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語(yǔ)。2.說(shuō)一說(shuō)。課件演示祝福語(yǔ)的格式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?；顒?dòng)2：擺放詞卡1.擺詞卡。小明給爸爸送了張賀卡，上面寫(xiě)了祝福語(yǔ)。小朋友們看一看，這4張?jiān)~卡該怎么擺放？出示詞卡：爸爸：祝您新年快樂(lè)！小明12月31目指名學(xué)生上黑板板演，學(xué)生評(píng)議。2.教師小結(jié)，感受賀卡的書(shū)寫(xiě)形式。活動(dòng)3：學(xué)寫(xiě)祝福1.說(shuō)祝福。你想把賀卡送給誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)祝福的話是什么。課件出示：新年快樂(lè)、工作順利、萬(wàn)事如意、心想事成、越來(lái)越漂亮、越來(lái)越可愛(ài)2.寫(xiě)祝福。拿