1、第 頁(yè) 日照嵐山區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試題 一、單選題1下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地的是( )。A.草地B.水泥地C.塑膠場(chǎng)地D.泥土地 答案：B解析：戶外場(chǎng)地是幼兒進(jìn)行奔跑、跳躍、攀登等運(yùn)動(dòng)的地方。選擇戶外場(chǎng)地時(shí)首先要注意地面的安全適用，地面以堅(jiān)實(shí)平坦的土地、沙地和草地為宜。水泥地面過(guò)于堅(jiān)硬，不適合作為戶外活動(dòng)的場(chǎng)地。 2附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)，多見于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或形式是（） A.幼兒園B.幼兒班C.兒童福利院D.托兒所 答案：B解析：幼兒班又叫學(xué)前班，多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行。或招收學(xué)前一年的兒童，按年齡分班，或招收

2、學(xué)前幾年的兒童，混齡編班；每班約40名兒童，由1位教師負(fù)責(zé)教授各門學(xué)科的內(nèi)容。 3造成兒童味蕾功能減退、食欲不振，導(dǎo)致厭食，甚至影響生長(zhǎng)發(fā)育，導(dǎo)致身材矮小、嚴(yán)重者有侏儒癥的是缺乏（ ）。 A.鈣B.鐵C.碘D.鋅答案：D4打過(guò)針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是( )。 A.記憶B.思維C.感知覺D.自我意識(shí) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】記憶的作用。記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是一種較為復(fù)雜的心理過(guò)程。兒童記憶的發(fā)展會(huì)影響兒童情感和意志的發(fā)展。通過(guò)記憶，兒童對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事情產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，兒童的情感從而豐富起來(lái)。較大的兒童就出現(xiàn)一些與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的恐懼，說(shuō)明了記憶的作用。故

3、選A。 5適合初生至2個(gè)月嬰兒的玩具有（ ）。A.娃娃、小碗B.積木、拼圖C.不倒翁、撥浪鼓D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴） 答案：D解析：12個(gè)月初生嬰兒的眼光只能短暫地停留在一個(gè)物體上，12個(gè)月后才能較好地集中視線，這時(shí)可在小床上懸掛彩色玩具，如氣球或吹塑動(dòng)物玩具。同時(shí)嬰兒對(duì)有聲響的東西較為敏感。 6下列不屬于個(gè)別差異形成的客觀因素的足（ ）A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、家庭經(jīng)濟(jì)狀況 D、興趣愛好 答案：D解析：選D。個(gè)別差異形成的客觀因素主要有遺傳因素、環(huán)境因素、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、戰(zhàn)爭(zhēng)、饑荒等。 7嚴(yán)格地說(shuō)，偷竊只能針對(duì)（ ）的幼兒而言。A、兩三歲以上 B、七八歲

4、以上 C、八九歲以上 D、九歲以上 答案：C解析：選C。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)偷竊只能針對(duì)八九歲以上的幼兒而言，因?yàn)椋谡Ｇ闆r下，1歲以內(nèi)的幼兒由于自我意識(shí)尚未形成，還分不清主體和客體，看到自己想要的東西就拿。一般在兩三歲至七八歲，幼兒才能逐步形成不隨便拿別人東西的控制能力。 8兒童性別角色的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，其中34歲兒童性別角色的發(fā)展階段是( ) A.知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)B.自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色C.刻板地認(rèn)識(shí)性別角色D.去自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色答案：B解析：兒童性別角色的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)前兒童而言，主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展：知道自己的性別，并初步掌握性別角色知

5、識(shí)(23歲)；自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(34歲)；刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(57歲)。 9具有保護(hù)和固定內(nèi)臟器官功能的營(yíng)養(yǎng)素是（）。 A.脂類B.蛋白質(zhì)C.碳水化合物D.微量元素答案：A解析：具有保護(hù)和固定內(nèi)臟器官功能的營(yíng)養(yǎng)素是脂類。脂類，由脂肪酸和醇作用生成的酯及其衍生物統(tǒng)稱為脂類，這是一類一般不溶于水而溶于脂溶性溶劑的化合物。在人體內(nèi)，脂肪的消化主要在小腸內(nèi)，由胰脂肪酶催化。 10幼兒園活動(dòng)室內(nèi)常設(shè)的游戲活動(dòng)區(qū)域不包括（）。 A.角色游戲區(qū)B.建構(gòu)游戲區(qū)C.表演游戲區(qū)D.設(shè)施活動(dòng)區(qū)答案：D解析：游戲活動(dòng)區(qū)是一種學(xué)前兒童的自主性探索活動(dòng)。它可以容納多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如以角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演

6、游戲區(qū)、益智游戲區(qū)、音樂游戲區(qū)等。選項(xiàng)D設(shè)施活動(dòng)區(qū)不屬于游戲活動(dòng)室的設(shè)置。 二、解析題11圍繞幫水寶寶搬家的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒同小班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。 解析：健康領(lǐng)域一、活動(dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)玩水的樂趣。2.激發(fā)幼兒的合作和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。3.鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種感官感知水的特征。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.心理準(zhǔn)備：幼兒在以前的玩水過(guò)程中初步了解了水的特征。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：水盆、水桶、杯子、空礦泉水瓶、海綿、注射器、塑料袋、抹布等。三、活動(dòng)過(guò)程1.談話活動(dòng)，交流不同信息，教師梳理歸納。老師請(qǐng)來(lái)了小朋友們非常喜歡的好朋友(水寶寶)，出示一盆水，通過(guò)觀察和感知，

7、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)水的特性。教師和幼兒一起總結(jié)水的特性：無(wú)色、無(wú)味。2.玩水活動(dòng)。水寶寶在盆里玩累了，很想到那邊的水桶里去玩一玩，可是他們自己去不了，小朋友能不能幫助水寶寶呢?請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)可以用哪些方法和工具幫助水寶寶，然后嘗試用這些方法和工具和水寶寶玩一會(huì)兒。3.幫水寶寶搬家：采用分組比賽形式，教師巡回指導(dǎo)。(1)將幼兒分成兩隊(duì)進(jìn)行比賽，看哪組小朋友最先把水寶寶運(yùn)到水桶里，哪組小朋友用到的方法最多。(2)介紹比賽規(guī)則：水盆和水桶不能離開原地;把所有水寶寶都運(yùn)到水桶里，不能落到半路;記住自己所用的工具和方法。4.小朋友向評(píng)委老師介紹自己隊(duì)所用的工具和方法，評(píng)委老師幫助記錄，教師與幼兒一起進(jìn)行歸納總

8、結(jié)。5.活動(dòng)延伸。澆花：水寶寶說(shuō)：“今天和小朋友在一起玩得很開心，可是不能只知道玩，還要幫助媽媽于活(外面的花草都渴了，他們要去讓花草喝水)?！蔽覀円黄饚椭畬殞?，拿著我們的工具去給花娃娃喝水吧! 三、問(wèn)答題12游戲指導(dǎo)策略是指幼兒游戲過(guò)程中教師介入游戲的方式請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勔话阌袔追N指導(dǎo)方式或策略。 解析：教師通常通過(guò)以下幾種方式介入游戲： (1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式(如點(diǎn)頭、微笑等)來(lái)表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來(lái)自教師的支持和贊同。 (2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)

9、于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以促進(jìn)兒童游戲的發(fā)展等。 (3)作為共同游戲者介人：教師作為兒童的游戲伙伴積極參與游戲，通過(guò)扮演小角色，或通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓幼兒主宰游戲。 (4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童在很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲，通過(guò)提議新的游戲主題，運(yùn)用新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有的主題等方式，對(duì)兒童游戲施加影響。 13簡(jiǎn)述陶行知提出的解放幼兒創(chuàng)造力的途徑。 解析：陶行知先生認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會(huì)。具體包括五個(gè)方面：(1)解放

10、兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來(lái);(2)解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì);(3)解放兒童的嘴，給兒童說(shuō)話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問(wèn);(4)解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、社會(huì);(5)解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望學(xué)的學(xué)問(wèn)，做一點(diǎn)他們自己高興做的事。 14請(qǐng)為幼兒園小班設(shè)計(jì)一份以“辨別圖形”為主題的活動(dòng)教案。 解析：活動(dòng)內(nèi)容：摸圖形。活動(dòng)目標(biāo)：(1)對(duì)幾何圖形發(fā)生興趣。(2)用觸覺感知圓形、方形的特征。(3)辨別圖形，學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“圓的”、“方的”。活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)圓形、方形塊若干；圓形、方形卡片若干。(2

11、)圓形、方形紙盤若干(平面的)，方手帕一塊。(3)摸箱或摸袋，里面裝有若干方形塊、圓形塊?；顒?dòng)過(guò)程：(1)辨認(rèn)圓形和方形。出示圓盤子和方手絹，比較圓的和方的不一樣。再出示圓形卡片和方形卡片，辨別圓盤子與哪個(gè)圖形相像，方手絹和哪個(gè)圖形相像，學(xué)說(shuō)“圓的”、“方的”。(2)出示摸箱(或摸袋)。這是摸箱，里面有許多方餅干和圓餅干(圓形塊、方形塊的)。幼兒每次取一個(gè)圖形卡片，再到摸箱里摸出一個(gè)圖形塊，告訴大家是什么餅干?；蚋鶕?jù)教師的指示摸圖形塊，如“摸一個(gè)方餅干”。(3)分組活動(dòng)。(通過(guò)圖形配對(duì)、分餅干等活動(dòng)進(jìn)行分組活動(dòng)。詳情略。)活動(dòng)建議：(1)把摸箱游戲材料放到數(shù)學(xué)角，吸引幼兒來(lái)玩摸箱游戲。(2)玩

12、“喂餅干”游戲，在數(shù)學(xué)角擺放立體動(dòng)物頭，動(dòng)物的口型有的是圓形(如貓的嘴)，有的是方形(如熊的嘴)，將動(dòng)物頭放在幼兒夠得到的地方。(3)在生活中找找像圓形的物品，找找像方形的物品，找到了，貼上這種圖形的標(biāo)記。 15簡(jiǎn)述幼兒游戲的特點(diǎn)。 解析：(1)游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)(自由性)； (2)兒童重視的是游戲的過(guò)程，而非游戲的結(jié)果，無(wú)強(qiáng)制性的外在目的； (3)游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)； (4)游戲具有假想成分，是在假想的情景中反映社會(huì)生活，是虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)(虛構(gòu)性和社會(huì)性)； (5)游戲是能給兒童帶來(lái)積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)(愉悅性)； (6)游戲是具體的活動(dòng)。 16隨著現(xiàn)代社會(huì)大眾傳媒的迅速發(fā)

13、展，網(wǎng)絡(luò)和電視中不健康的內(nèi)容開始對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，影響孩子的上進(jìn)心，網(wǎng)絡(luò)和電視中不良的信9-影響兒童的成長(zhǎng)；電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識(shí)和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；對(duì)兒童看電視加以正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)和學(xué)校的引導(dǎo)就顯得非常重要，因此良好的引導(dǎo)可以使電視和網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童的智力發(fā)育有益無(wú)害。 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。 解析：社會(huì)環(huán)境是指兒童的社會(huì)生活條件，包括社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、兒童所處的家庭狀況、周圍的社會(huì)氣氛，等等。社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展所起的作用表現(xiàn)在以下三方面。 (1)社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) 心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，如果沒有社會(huì)環(huán)境，那么即使是入的后代也不可能具備人的心理。印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉就是典型的例子。早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)的大量事實(shí)也充分說(shuō)明人類的社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的重要影響。 (2)宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向 社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活，影響科學(xué)文化和教育水平，從而影響兒童心理的發(fā)展水平。 社會(huì)風(fēng)氣不但制約兒童心理發(fā)展水平，也影響兒