1、第二章組成細(xì)胞的分子第3節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸11.課程標(biāo)準(zhǔn) 1）簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。 2）以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色， 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。 一、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析22.教材地位及與其他章節(jié)的聯(lián)系 “遺傳信息的攜帶者核酸”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物 1（必修）分子與細(xì)胞（人教版）第2章的重點內(nèi)容之一。本節(jié)主要包括核酸在細(xì)胞中的分布、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈等內(nèi)容，其中包括實驗觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。核酸是一切生物體的遺傳物質(zhì)，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。本節(jié)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)生物 2（必修）遺傳與進(jìn)化中基因的本質(zhì)與基

2、因的表達(dá)的重要基礎(chǔ)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析3一、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析3、教學(xué)目標(biāo)1）知識目標(biāo)a、 說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能b、 以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布2）能力目標(biāo)a、鍛煉分析處理材料的能力 b、鍛煉試驗操作能力 3）情感目標(biāo)a、培養(yǎng)與人合作精神 b、增強探究問題欲望4二、學(xué)情分析 高一學(xué)生的特點是有較強的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實驗操作能力，同時，他們對生物課程的學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。學(xué)生通過報刊、雜志、電視等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學(xué)習(xí)，對核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但此認(rèn)識還是很淺的，沒有深入到核酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)

3、的水平上，因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，通過實驗及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。 5三、教法及手段 本節(jié)采用：實驗、問題探究和討論的方法。 利用“問題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 實驗觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，獲得感性認(rèn)識 觀察圖解，認(rèn)識核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點及其功能。（可通過列表比較輔助認(rèn)識）6四、教學(xué)過程7聯(lián)系實際：問題探討中主要講的是DNA指紋法在案件偵破中的應(yīng)用。如果僅僅按書本上講的“邢偵人員從案發(fā)現(xiàn)場取得血液、頭發(fā)等樣品中提取到DNA與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就可能為案件偵破提供證據(jù)”

4、這樣來描述，無法引起學(xué)生的興趣或給無法給學(xué)生留下深刻印象。本人針對2004年上半年震驚全國的云南大學(xué)生馬加爵殺人案，首先描述當(dāng)時的場景，達(dá)到了引人入勝的目的，然后指出對其現(xiàn)場取證比如頭發(fā)作DNA鑒定，這樣效果更好?；睘橐祝簩τ懻搯栴}中的為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息，更要結(jié)合DNA指紋檢測技術(shù)圖譜，對其重合度進(jìn)行比較說明才能更清楚的讓學(xué)生得以理解。8四、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 教 師 活 動 學(xué)生活 動 設(shè)計意圖 問題導(dǎo)學(xué)，主動探究，獲取知識 通過上面的討論及對初中相關(guān)知識的回憶可知，核酸是生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)。 提問： 1 、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們在細(xì)胞中是如何分布的？ 2 、如

5、何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？ 針對問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實驗內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實驗。 巡視、指導(dǎo)學(xué)生實驗。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考，主動獲得知識。 傾聽、總結(jié)學(xué)生的實驗結(jié)論，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考： 原核細(xì)胞的 DNA 位于細(xì)胞內(nèi)的什么部位？ 閱讀課文及“觀察 DNA 和 RNA 在細(xì)胞中的分布”實驗，回答問題。 討論，明確實驗原理、目的及方案，兩人一組進(jìn)行實驗操作，觀察、分析、記錄實驗結(jié)果。 小組合作完成實驗后，選派代表就實驗所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)，主動獲得結(jié)論：真核細(xì)胞的 DNA 主要分布在細(xì)胞核中。線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的 DNA 。 RNA 主要分布在細(xì)胞質(zhì)中. 思考回答： 原核細(xì)胞的

6、 DNA 位于擬核區(qū)域內(nèi)。 給學(xué)生機會，參與學(xué)習(xí)過程，有利于對知識的感知和對科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。 9四、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 教 師 活 動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 加工信息 , 構(gòu)建知識體系。 組織學(xué)生閱讀教材并討論： 1 、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？ 2 、 DNA 和 RNA 的化學(xué)組成有何異同？ 3 、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？ 投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)及“ DNA 和 RNA 在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。 讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點及功能。 傾

7、聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點與功能。 閱讀教材，觀察圖示，組裝教師課前準(zhǔn)備的組成核苷酸的三小分子模型。在理解的基礎(chǔ)上回答問題。 傾聽、交流，獲得對核酸結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，理解核酸的多樣性。 與教師一起歸納總結(jié)：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈，遺傳信息就貯存在其中。 加強動手能力，加深對知識的感性認(rèn)識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動手、比較、討論，感知知識的形成，突出重點 。 10四、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 教 師 活 動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 系統(tǒng)小結(jié) , 反饋與矯正 小結(jié)：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有 DNA 和 RNA 兩大類，通過學(xué)習(xí)，初步掌握觀察 DNA