1、附件一沈陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育小課題結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)鑒定書(shū)2017 年度）課題名稱(chēng)： 高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實(shí)踐研究課題類(lèi)別：理科教育研究承擔(dān)單位：法庫(kù)縣高級(jí)中學(xué)課題主持人：李茂成組織鑒定單位： 沈陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填表日期：2017 年4月1日沈陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2017年 4月申請(qǐng)者的聲明一、本人認(rèn)可所填寫(xiě)的沈陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果驗(yàn)收申請(qǐng)鑒定書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為驗(yàn)收申請(qǐng)鑒定書(shū)）為有約束力的協(xié)議， 并承諾對(duì)所填寫(xiě)的 驗(yàn)收申請(qǐng)鑒定書(shū)所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證本申請(qǐng)結(jié)題的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。 同意沈陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 （以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“市規(guī)劃辦”）有權(quán)使

2、用驗(yàn)收申請(qǐng)鑒定書(shū)所有數(shù)據(jù)和資料。并信守了以下承諾：1遵守了國(guó)家著作權(quán)法和專(zhuān)利法等相關(guān)法律法規(guī)，遵守了沈陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法的規(guī)定。2遵循了科學(xué)研究規(guī)范與管理規(guī)范，科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用恰當(dāng)研究方法，如期地完成了研究任務(wù)，并取得了預(yù)期研究成果。3恪守了學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，沒(méi)有以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，沒(méi)有任何偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，以明確的方式標(biāo)明課題主持人和參與者的在課題研究及研究成果中的各自貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等均加以注釋和如實(shí)說(shuō)明。二、本人完全了解市規(guī)劃辦有關(guān)管理規(guī)定， 完全

3、意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)市規(guī)劃辦， 有權(quán)保留并向有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)報(bào)送本研究成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布本研究成果的全部或部分內(nèi)容，以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編本研究成果，允許本研究成果被他人查閱和借閱； 有權(quán)推廣本研究成果，允許將本研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。特此聲明。申請(qǐng)者（簽名）：年月日填表說(shuō)明一、本表僅適用于列入沈陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃2016 年度立項(xiàng)的基礎(chǔ)教育小課題結(jié)題申請(qǐng)。二、認(rèn)真、如實(shí)地填寫(xiě)表內(nèi)欄目。無(wú)內(nèi)容填寫(xiě)的欄目可空白。本驗(yàn)收申請(qǐng)鑒定書(shū)一式 3 份（均為原件）及電子版1

4、份。打印與復(fù)印請(qǐng)用A4 紙并于左側(cè)裝訂。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。三、“課題類(lèi)別”一欄為必填項(xiàng)，嚴(yán)格按照“學(xué)前教育研究、戰(zhàn)略發(fā)展研究、教育技術(shù)研究、學(xué)校管理研究、德育心理研究、體衛(wèi)藝教育研究、教師隊(duì)伍建設(shè)研究、文科教育研究、理科教育研究、其他”十大類(lèi)別填寫(xiě)。四、“研究?jī)?nèi)容”寫(xiě)作要求詳見(jiàn)該欄目的“內(nèi)容提示”。五、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)課題主持人所在單位領(lǐng)導(dǎo)與科研管理部門(mén)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章 后方可上報(bào)。六、填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，可自行加頁(yè)。若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與沈陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢(xún)。通訊地址：沈陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（沈陽(yáng)市教育研究院 202

5、室，沈陽(yáng)市皇姑區(qū)昆山中路26 號(hào)，郵編 110031）；聯(lián)系電話：；電子郵箱：。一、基本情況課題名稱(chēng)高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的實(shí)踐研究課題主持人李茂成申請(qǐng)鑒定形式通訊評(píng)議（），會(huì)議評(píng)議（）課題研究單位法庫(kù)縣高級(jí)中學(xué)聯(lián)系電話二、核心成果簡(jiǎn)介（限500 字以?xún)?nèi)）解決問(wèn)題的最有效措施和最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)；核心成果推廣情況；一、課題 研究的解決問(wèn)題的最有效措施1、課題設(shè)計(jì)組織了兩份問(wèn)卷調(diào)查表，問(wèn)卷調(diào)查表采用問(wèn)答式1）表一由學(xué)生填寫(xiě)，內(nèi)容涵蓋反思意識(shí)、反思能力、反思習(xí)慣和反思毅力等2）表二由教師填寫(xiě)，內(nèi)容涵蓋上課狀態(tài)、反思情況和反思習(xí)慣等通過(guò)本問(wèn)卷，了解師生對(duì)高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的一些看法和做法。2、對(duì)我高中數(shù)學(xué)課

6、堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問(wèn)題所在，使得課題研究在解決問(wèn)題過(guò)程中更有針對(duì)性與操作性。二、課題研究的最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)在我校課堂教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)“調(diào)查問(wèn)卷分析研究報(bào)告”上反映出的問(wèn)題，緊扣課題研究?jī)?nèi)容“教師對(duì)教學(xué)的反思”和“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思”。教師對(duì)教學(xué)的反思主要為：對(duì)教師教學(xué)價(jià)值觀、理念的反思，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的自我反思，反思教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思主要分為：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)所涉及的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思所涉及的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題的表征，引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題的變式。分三個(gè)階段完成:課前反思,課中反思 , 課后反思。三、課題研究的核心成果

7、及其推廣情況1、研究核心成果（ 1）通過(guò)課題的研究使教師教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變, 在實(shí)踐中不斷反思與調(diào)整，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與回顧，從而提升教學(xué)反思的質(zhì)量。2）在教學(xué)或解題過(guò)程中 , 教師要將自己的思路或策略盡可能清楚詳細(xì)地展示給學(xué)生看。通過(guò)示范引領(lǐng) , 讓自己的反思思維和方法影響學(xué)生。學(xué)生通過(guò)觀摩、領(lǐng)悟 , 不但掌握了數(shù)學(xué)知識(shí) , 而且提高了批判與反思的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題反思、解題反思并培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力。（二）研究成果推廣情況課題研究主要選取高二（5）班的教師與學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如今基本推廣給高二數(shù)學(xué)組其他教師及所在班級(jí)進(jìn)行嘗試，運(yùn)用反思性教學(xué)的班級(jí)基本上都取得了良好的效果。老師反響不錯(cuò)。

8、三、研究報(bào)告（ 3000 字左右）按照結(jié)題報(bào)告體例撰寫(xiě)，要突出課題研究的過(guò)程性、真實(shí)性、有效性、邏輯性。一、課題的提出1、課題提出的背景任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。背景方面首先是課改趨勢(shì)：國(guó)家新一輪的課程改革的推進(jìn)與深入，為我們一線教師提供了廣闊的空間，在這一空間中機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，作為課改的實(shí)驗(yàn)者，進(jìn)行反思性教學(xué)是必要的。再有，反思現(xiàn)狀：現(xiàn)在反思性教學(xué)已經(jīng)滲透到教師的日常生活中，開(kāi)展教學(xué)反思的思想在教師隊(duì)伍中已有所滲透和體現(xiàn)，但是情況并不盡如人意。主要表現(xiàn)在：反思意識(shí)淡薄的教師占多數(shù)。老教師靠經(jīng)驗(yàn)不反思， 新教師只教學(xué)沒(méi)有反思意識(shí)。只反思解題

9、經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)表的多為解題經(jīng)驗(yàn)反思方面的論文，缺少教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程組織方面的反思。只注意教后反思，不注意教前和教中反思，不注意教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性反思研究。大多數(shù)是為了反思而反思，形式化的反思，問(wèn)題重重，教師只是“假設(shè)成長(zhǎng)” 。新課程的實(shí)施要在學(xué)校進(jìn)行，教師是變化的核心因素，教師在教學(xué)過(guò)程中其作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心， 也即教師由知識(shí)傳授的角色向?qū)W生的促進(jìn)者和研究者的角色轉(zhuǎn)變。這一變化是通過(guò)促進(jìn)教師對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思、對(duì)其原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華，改變自己的課堂教學(xué)行為，從而對(duì)自己新教學(xué)身份進(jìn)行確認(rèn)。因此，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的反思性研究無(wú)論從理論層面還是實(shí)踐層面來(lái)看都有著深刻而長(zhǎng)

10、遠(yuǎn)的意義。2、課題研究?jī)r(jià)值1）本課題研究是適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，是提高教學(xué)效率的重要舉措。反思性教學(xué)正是新課程所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)實(shí)踐研究。 教學(xué)主體進(jìn)行積極地教與學(xué)實(shí)踐反思，發(fā)現(xiàn)和探究教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自我認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，最終學(xué)生逐步養(yǎng)成善于分析的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了自主探究意識(shí)和實(shí)踐反思能力，教師則在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。（2）反思性教學(xué)實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。從“經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)”這樣一個(gè)公式可以看出，反思對(duì)于教師成長(zhǎng)有重要意義：反思性教學(xué)能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問(wèn)題反思性教學(xué)有助于經(jīng)驗(yàn)性教師成長(zhǎng)為研究型教師。反思性教學(xué)有利于增強(qiáng)教

11、師的道德感。（3）本課題研究是探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑。教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，是以課程為中介，師生互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。而反思性教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅關(guān)注教師怎樣教，對(duì)“學(xué)生的學(xué)”也進(jìn)行了反思。通過(guò)反思性教學(xué)實(shí)踐，教師不但反思了自己，重構(gòu)了自我，同時(shí)幫助學(xué)生檢視和反思；幫助學(xué)生尋找、搜集、利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，還引導(dǎo)著學(xué)生價(jià)值觀、人生觀。3、課題的界定反思就是用批判和審視的眼光，多角度的觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇的過(guò)程。教師反思性教學(xué)，

12、就是在教學(xué)過(guò)程中，培植教師“反思”的意識(shí)，使其不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是指數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的反思，是指教師借助數(shù)學(xué)課程理念、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法、策略來(lái)研究自己的教學(xué)，來(lái)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而改善教學(xué)活動(dòng)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展完善自我、學(xué)會(huì)教學(xué)的活動(dòng)過(guò)

13、程。它立足于教師對(duì)自己的教學(xué)行為的回顧、考察、診斷、反饋和調(diào)整，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的不良行為或不合適宜行為的改善和優(yōu)化，以提高其教學(xué)能力和水平，并不斷加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而適應(yīng)發(fā)展變化的數(shù)學(xué)教育要求。二、課題的研究對(duì)象、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容1、研究對(duì)象：以我校（法庫(kù)縣高級(jí)中學(xué)）高二數(shù)學(xué)教師及高二（5）班學(xué)生為研究和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)研究能夠形成規(guī)范的便于具體操作的實(shí)施辦法。2、研究目標(biāo) :初步探索并形成一套對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，具有實(shí)際意義的反思性教學(xué)模式積累一定的反思性教學(xué)資源積累一定的反思性教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成一定的反思能力發(fā)表幾篇高質(zhì)量論文每位教師通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思能提高自己的

14、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。每位學(xué)生通過(guò)不斷反思自己的學(xué)習(xí)不不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法才能使成績(jī)得到較大提高。3、研究?jī)?nèi)容：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)全程的實(shí)踐反思，包括同行進(jìn)行交流激起自身的反思高中數(shù)學(xué)的反思性教學(xué)模型研究，如何實(shí)施反思性教學(xué)在行動(dòng)中研究高中數(shù)學(xué)教師的反思性教學(xué)能力發(fā)展途徑研究中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式三、課題的理論依據(jù)和研究方法1、理論依據(jù)（1）主體性理論依據(jù)：在教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這是一個(gè)主體通過(guò)主導(dǎo)而達(dá)到的“雙贏過(guò)程” 。（2）辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論：人類(lèi)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)層次一個(gè)層次的推進(jìn)，一個(gè)方面一個(gè)方面的探索，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，任何教師都是理論上的迷漫，實(shí)踐上

15、的困惑，他們的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷“實(shí)踐 認(rèn)識(shí) 再實(shí)踐 再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。（3）建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)過(guò)程既是向?qū)W生傳授知識(shí)，更是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。其核心內(nèi)容概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。（4）新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思， 基礎(chǔ)教育課程改革綱要提到：建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。2、研究方法本課題主要采用文獻(xiàn)資料法，行動(dòng)研究法，調(diào)查研究法。注重實(shí)施過(guò)程，遵循反思性原則、科學(xué)性原則、針對(duì)性原則，確保課題研究程序

16、清楚，依據(jù)充分，結(jié)論客觀。（ 1）觀察法。在校內(nèi)外注意教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而獲得第一手資料。（ 2）調(diào)查研究法。調(diào)查研究教師和學(xué)生的反思習(xí)慣和態(tài)度，支持該項(xiàng)研究的理論基礎(chǔ)。3）文獻(xiàn)研究法。閱讀和學(xué)習(xí)可以獲得更為豐富的思想和視角，是該項(xiàng)研究的重要保證。4）個(gè)案研究法。對(duì)一個(gè)教學(xué)專(zhuān)題、現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤研究，進(jìn)行解剖分析，寫(xiě)出個(gè)案報(bào)告。5）行動(dòng)研究法。積極進(jìn)行自身實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。四、課題研究措施和研究過(guò)程1、研究措施首先，反思數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì). 其次，反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程. 然后，反思教學(xué)評(píng)價(jià) . 最后，中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)中“在行動(dòng)中的反思”在教學(xué)中進(jìn)行“在行動(dòng)中的反思”，關(guān)鍵就是“以學(xué)定教”

17、，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定教師的教學(xué)行為。2、課題的研究過(guò)程準(zhǔn)備階段：（2016 年 9 月至 2016 年 10 月）1）研讀反思性教學(xué)方面的理論文獻(xiàn)2）在調(diào)查與文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，制訂課題研究方案。3）組織教師進(jìn)行反思性教學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，明確研究的方向和任務(wù)。實(shí)施階段：（2016 年 10 月 -2017 年 2 月）1）分析探討教師教、學(xué)生學(xué)兩方面現(xiàn)存的主要問(wèn)題。課題組教師講：向別人講述自己教學(xué)故事，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)問(wèn)題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。聽(tīng)：上研討課，聽(tīng)取專(zhuān)家或他人的的評(píng)價(jià)意見(jiàn)?？矗河^看優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)況，從中受到啟發(fā)，對(duì)照分析自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。議：召開(kāi)研討會(huì)，

18、交流討論在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。析：自查分析教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、批改作業(yè)中存在的問(wèn)題。學(xué)：從學(xué)習(xí)理論文章中發(fā)現(xiàn)自己的不足。2）進(jìn)行目的與手段分析，提出假設(shè)。在明確問(wèn)題后，還需要弄清通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展教師及學(xué)生的整體目的。明確目的之后，用何種手段實(shí)現(xiàn)目的至為重要。在選擇手段方面，可先設(shè)想若干個(gè)促使問(wèn)題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，即進(jìn)行各種假設(shè)，最后再由課題組綜合各方面的意見(jiàn)，定下較佳方案。3）制定教學(xué)計(jì)劃，將各種假設(shè)具體化。要將假設(shè)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將前述解決教學(xué)問(wèn)題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據(jù)情況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假設(shè)在全部教學(xué)過(guò)程中得到檢驗(yàn)。（4）實(shí)

19、施計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)。在反思性教學(xué)過(guò)程中，教師要按教學(xué)計(jì)劃要求觀察教學(xué)全過(guò)程，收集真實(shí)的材料。（5）分析和整理材料。收集整理教學(xué)反思及教學(xué)設(shè)計(jì)，分析總結(jié)反思性教學(xué)的方法和途徑。（6）進(jìn)行定期評(píng)估，以便進(jìn)一步修正研究方向，完善措施，改善教師反思行為的方法和途徑，促進(jìn)課題組教師反思品質(zhì)更深發(fā)展?？偨Y(jié)階段：（2017 年 2 月-2017 年 4 月）1）進(jìn)一步整理研究材料，總結(jié)并撰寫(xiě)反思性教學(xué)論文、課題研究報(bào)告。2）形成教師反思性教學(xué)設(shè)計(jì)、反思案例。3）邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題鑒定，推廣研究成果。五、課題研究的成果一年多的研究，擴(kuò)展了我的知識(shí)面，提升了我的研究能力，更加重要的是讓我對(duì)高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)有了較深

20、入的了解，愈是研究愈發(fā)覺(jué)值得探究的問(wèn)題和東西太多，而哪怕是解決了一小部分問(wèn)題，都會(huì)對(duì)日常的教育教學(xué)工作有很大的幫助，一年來(lái)我通過(guò)翻閱各種相關(guān)資料，編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷并整理分析，經(jīng)常與其他教師交流研究教學(xué)中的不足與可取之處，總結(jié)與積累了許多在教學(xué)中具有可行性的經(jīng)驗(yàn)。下面我想從以下幾方面去總結(jié)：1、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)全程的實(shí)踐反思，包括同行進(jìn)行交流激起自身的反思（1）反思數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)反思不是一般的回顧教學(xué)設(shè)計(jì)情況，而是深究先前的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，對(duì)不合理的行為和思維方式進(jìn)行變革，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。它包括以下方面：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，對(duì)教學(xué)方法的反思。（2）反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程數(shù)學(xué)

21、課堂教學(xué)過(guò)程包括教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，就是要深究教學(xué)過(guò)程中諸因素之間的相互關(guān)系、相互作用的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出修正意見(jiàn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和保證教學(xué)任務(wù)的完成。它包括兩個(gè)方面：反思數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生合作與情感交流；反思數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)。（3）反思教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。”2、高中數(shù)學(xué)的反思性教學(xué)模型研究，如何實(shí)施反思性教學(xué)在行

22、動(dòng)中研究在教學(xué)中進(jìn)行“在行動(dòng)中的反思” ，關(guān)鍵就是“以學(xué)定教” ，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定教師的教學(xué)行為。如何進(jìn)行“在行動(dòng)中的反思”？我們研究的結(jié)果是：首先，要“接觸學(xué)習(xí)者真實(shí)的言行” 。在探索的過(guò)程中要充分暴露教師與學(xué)生的思維過(guò)程（包括成功的體驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)） ，暴露教材編寫(xiě)者的意圖，教材的先后序列關(guān)系與整體結(jié)構(gòu)。其次，要重視行動(dòng)中的“不確定地帶” ，給它留有充足的空間。最后，是適度地進(jìn)行“即興創(chuàng)作”教師與學(xué)生同時(shí)面對(duì)新問(wèn)題，共同探索，力求解決問(wèn)題。3、高中數(shù)學(xué)教師的反思性教學(xué)能力發(fā)展途徑研究個(gè)體反思：教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議： “每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄， 這些記錄是思考及創(chuàng)

23、造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶。” 教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：記教學(xué)中得失，并對(duì)得失進(jìn)行剖析探索，找到教育心理學(xué)上的理論依據(jù)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)；記“智慧的火花”，包括教學(xué)機(jī)智與靈感，學(xué)生創(chuàng)新的見(jiàn)解，好的思想方法等，都可以作為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使以后的課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善；記再教設(shè)計(jì)，通過(guò)反思，對(duì)教學(xué)的得失有清晰的理性的認(rèn)識(shí)，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的再設(shè)計(jì)，為再教時(shí)提供重要的參考。（2）集體反思的基本途徑說(shuō)課評(píng)課反思性的說(shuō)課不能按照“說(shuō)教材 說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序”的順序按課前準(zhǔn)備好的說(shuō)課稿通讀一遍，而應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)情境，以教育理論作

24、為支點(diǎn)，理性地分析教學(xué)活動(dòng)；應(yīng)分析自己的設(shè)想在教學(xué)中的體現(xiàn)情況，檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)； 應(yīng)回顧教學(xué)組織，對(duì)課堂教學(xué)的組織與調(diào)控技巧，對(duì)突發(fā)事件的處理等進(jìn)行總結(jié)，找到自己處理方法的合理性；應(yīng)展示教學(xué)中成功與失敗之處，并加以理論分析與說(shuō)明；還應(yīng)分析教學(xué)效果，探討成績(jī)形成的原因。反思的評(píng)課不僅僅是由評(píng)課者將自己的意見(jiàn)簡(jiǎn)單地傳達(dá)給執(zhí)教者，而是評(píng)課者、執(zhí)教者、學(xué)生三者之間的交流與探討。教師之間的交流可以是質(zhì)疑 釋疑式，即由評(píng)課者提出問(wèn)題，執(zhí)教者解釋與說(shuō)明，評(píng)課者進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明或者提出不同的觀點(diǎn)。這種方式要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，教學(xué)理論為依據(jù)，尋找教學(xué)的最優(yōu)化；也可以是中心問(wèn)題分析式，即根據(jù)研究的主題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，共

25、同討論同一問(wèn)題，針對(duì)該問(wèn)題各抒己見(jiàn)，形成統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4、中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式學(xué)生反思的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的反思?！皯B(tài)度決定高度” ，作為一個(gè)有責(zé)任感的教學(xué)主體, 學(xué)生應(yīng)不斷反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度 , 端正態(tài)度 , 用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思。具體要求反思“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”四個(gè)方面的目標(biāo)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的反思?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思。尋找學(xué)習(xí)

26、結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)結(jié)果與付出的努力不一定正相關(guān)，關(guān)鍵是要分析清楚形成的原因，找到解決問(wèn)題的方法。每一次測(cè)驗(yàn)或考試結(jié)束后 , 不論考得好與壞 , 都應(yīng)仔細(xì)尋找考試中出現(xiàn)的問(wèn)題, 徹底弄懂。在教學(xué)中，我們嘗試用以下方法來(lái)要求學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)：寫(xiě)學(xué)習(xí)后（周）記。完成一天的學(xué)習(xí)后，迅速進(jìn)行反思，不理解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，精彩的解決問(wèn)題的方法，一一記下來(lái)。問(wèn)題向老師同學(xué)請(qǐng)教，精彩片斷，反復(fù)欣賞幾次。填寫(xiě)作業(yè)情況反饋表。我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)情況反饋表如下：復(fù)習(xí)時(shí)間作業(yè)時(shí)間錯(cuò)題序號(hào)反思時(shí)間學(xué)生每天都按實(shí)填寫(xiě)，一方面給教師提供反饋信息，另一方面督促自己進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。經(jīng)筆者對(duì)比研究，這是

27、提高學(xué)習(xí)效率與考試成績(jī)行之有效的辦法，有閱讀習(xí)慣與堅(jiān)持進(jìn)行反思的班級(jí)，剛開(kāi)始反映不習(xí)慣，作業(yè)麻煩，但半個(gè)學(xué)期后學(xué)習(xí)效率大大提高，能很快完成作業(yè)，在期末統(tǒng)考中學(xué)習(xí)狀態(tài)改變量大，增加了10個(gè)百分點(diǎn)。整理錯(cuò)題集。錯(cuò)題集是對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的一種反思與矯正。還要反思錯(cuò)誤的原因，提煉數(shù)學(xué)思想方法。2015級(jí)高二（ 5）班和（ 6）班數(shù)學(xué)，期末復(fù)習(xí)中，學(xué)生自主復(fù)習(xí)，看錯(cuò)題集，再次思考錯(cuò)誤的原因和更正錯(cuò)誤。在期末統(tǒng)考中，這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)的狀態(tài)都增加了 10個(gè)以上的百分點(diǎn)。每次測(cè)驗(yàn)或考試都要求學(xué)生認(rèn)真反思，下面是我校單元測(cè)驗(yàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思表：法庫(kù)縣高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思表數(shù)學(xué)單元內(nèi)容姓名

28、學(xué)號(hào)一、 錯(cuò)題剖析（注：表中解題錯(cuò)誤原因可從以下幾方面來(lái)選擇：1. 看錯(cuò)題目 2. 因粗心而使計(jì)算或推理錯(cuò)誤 3.表述不規(guī)范或解題格式不正確4.思路正確但因緊張而使中間某個(gè)過(guò)程錯(cuò)誤 5. 數(shù)學(xué)公式、法則或定理不熟 6. 審題錯(cuò)誤 7. 思路不清或根本沒(méi)有思路 8. 解題速度慢而沒(méi)有時(shí)間做 .9. 其它）題號(hào)滿(mǎn)分實(shí)際得分錯(cuò)誤原因（直接填序號(hào)）本次測(cè)試完全不會(huì)做的題目合計(jì)分?jǐn)?shù)為分；會(huì)做但因不仔細(xì)等原因而扣分的一共有分；二、錯(cuò)題更正或部分試題的其它解法 （除老師公布的標(biāo)準(zhǔn)答案的其它有創(chuàng)意的解法）三、 測(cè)驗(yàn)后的感受： 本次測(cè)驗(yàn)按實(shí)際水平應(yīng)該得分是多少？但實(shí)際得分是多少？主要原因如何？用一句話簡(jiǎn)述你成功的經(jīng)驗(yàn)或努力的方向。本次測(cè)試對(duì)你今后的學(xué)習(xí)