1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)第十三章內(nèi)能1通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些現(xiàn)象。2了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系。3了解熱量的概念。4通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。本章在學(xué)習(xí)機(jī)械能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)另一種主要形式的能量?jī)?nèi)能重點(diǎn)研究。依據(jù)教材的編寫(xiě)安排可以把本章內(nèi)容分成兩部分：內(nèi)能的本質(zhì)、內(nèi)能的改變。其中主要內(nèi)容包括：通過(guò)宏觀的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)從而給出內(nèi)能的概念；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究找到改變內(nèi)能的兩種方法；從研究?jī)?nèi)能的改變過(guò)程中了

2、解物質(zhì)的吸熱特性比熱容的不同，并能利用其進(jìn)行熱量計(jì)算。本章的教學(xué)重點(diǎn)是內(nèi)能的改變方式、內(nèi)能與溫度的關(guān)系、用比熱容解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象等。用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)和比熱容的知識(shí)解釋有關(guān)物理現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以及固體、液體和氣體的分子狀態(tài)，為學(xué)習(xí)分子的熱運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)了機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化，為研究?jī)?nèi)能提供了比較系統(tǒng)的科學(xué)的研究方法。比熱容的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生生活比較貼近，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣。由于本章知識(shí)的綜合性比較強(qiáng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一定的困難，尤其是比熱容、熱量的綜合計(jì)算，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。1用分子動(dòng)理論解釋某些現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住轉(zhuǎn)換法，將微觀問(wèn)題轉(zhuǎn)換為宏觀的外在表現(xiàn)

3、來(lái)研究，是突出這一重點(diǎn)的關(guān)鍵。2嘗試用比熱容解釋某些自然現(xiàn)象時(shí)，加深學(xué)生對(duì)比熱容的理解，應(yīng)該在探究比熱容的物理意義的基礎(chǔ)上，充分利用類比法將“比熱容”與“密度”進(jìn)行類比，讓學(xué)生理解和體會(huì)比熱容與密度一樣，都是物質(zhì)本身的一種特性。第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)本節(jié)主要講述分子熱運(yùn)動(dòng)和分子之間存在的相互作用力。分子熱運(yùn)動(dòng)和相互作用力是物體具有內(nèi)能的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)知識(shí)便于學(xué)生正確理解內(nèi)能的概念。本節(jié)課主要是分子動(dòng)理論的第二個(gè)和第三個(gè)觀點(diǎn)，分子熱運(yùn)動(dòng)和分子之間存在著相互作用力，這兩部分內(nèi)容是下一節(jié)學(xué)習(xí)物體內(nèi)能的基礎(chǔ)。這一節(jié)課主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察擴(kuò)散現(xiàn)象去間接感知分子的熱運(yùn)動(dòng)。分子間的作用力用乒乓球與彈簧

4、組成的模型來(lái)配合講述，降低了學(xué)生理解的難度。最后，讓學(xué)生用分子動(dòng)理論解釋汽化及其影響因素，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。分子很小，只有通過(guò)對(duì)物質(zhì)的宏觀性質(zhì)的分析間接去了解，本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的物理現(xiàn)象，從而領(lǐng)會(huì)分子動(dòng)理論的基本知識(shí)。知識(shí)與技能1知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，并且其運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)。2能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。3知道分子間存在著相互作用力。過(guò)程與方法1通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。2通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體的溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。3通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比，使學(xué)生了解

5、分子之間既存在斥力又存在引力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界的興趣，并使學(xué)生借助直接感知的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)無(wú)法感知的事實(shí)。重點(diǎn)分子動(dòng)理論的初步知識(shí)。難點(diǎn)分子間存在著相互作用力。演示法、討論法。一、新課導(dǎo)入我們生活在物質(zhì)世界中，周圍有空氣、水、房屋等，它們是由什么組成的？當(dāng)我們打開(kāi)衣柜，發(fā)現(xiàn)放在里面的樟腦丸變小了，衣柜中有一股樟腦丸的氣味，這是為什么呢？二、新課教學(xué)1擴(kuò)散現(xiàn)象。教師舉例：打開(kāi)一瓶香水，能聞到香味。教師演示：二氧化氮擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并指出是擴(kuò)散現(xiàn)象。(2)讓學(xué)生列舉類似的擴(kuò)散現(xiàn)象。教師演示：液體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)(硫酸銅溶液和水)展示兩天前、四天前、六天前

6、做的硫酸銅與清水之間擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)樣本(水在上，硫酸銅溶液在下)，讓學(xué)生觀察后分析其形成的原因。教師演示：鉛片與金片之間的擴(kuò)散現(xiàn)象。學(xué)生思考：氣體、液體和固體相互接觸時(shí)發(fā)生了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？教師點(diǎn)撥：不同的物質(zhì)在接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散現(xiàn)象。其形成原因是：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。2影響擴(kuò)散(分子熱運(yùn)動(dòng))的因素。演示實(shí)驗(yàn)：紅墨水在熱水、溫水、冷水中的擴(kuò)散現(xiàn)象，冷水采用冷藏的自來(lái)水，熱水直接用開(kāi)水。學(xué)生思考：為什么紅墨水在三種水中擴(kuò)散的快慢有差異？教師點(diǎn)撥：分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快，所以把分子的這種運(yùn)動(dòng)叫熱運(yùn)動(dòng)。3分子間的作用力。提出問(wèn)題：擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)

7、明分子在不停地運(yùn)動(dòng)，那么固體和液體的分子為什么不會(huì)分散開(kāi)，而是聚合在一起，保持一定的體積呢？演示實(shí)驗(yàn)：教師出示兩個(gè)鉛塊，并演示分子間引力的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分析：鉛塊相互吸引，能承受很大拉力的原因是什么？教師點(diǎn)撥：物質(zhì)的分子之間存在著引力，它使液體和固體的分子不會(huì)散開(kāi)而保持一定的體積。提出問(wèn)題：引例：(1)有人把50ml的酒精和50ml的水混合，發(fā)現(xiàn)混合液的體積小于100ml。(2)當(dāng)盛油的厚壁鋼瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)達(dá)到1.01042.0104個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時(shí)，瓶?jī)?nèi)的油能從鋼瓶壁上滲出。學(xué)生思考：以上事實(shí)共同反映了分子的一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是。教師點(diǎn)撥：這說(shuō)明分子之間存在著空隙。提出問(wèn)題：(1)分子間有引力，為什么沒(méi)

8、有把分子吸引到相互緊密接觸？(2)分子之間既然有空隙，為什么壓縮固體和液體很困難呢？學(xué)生分析后教師點(diǎn)撥：固體和液體難以壓縮是因?yàn)榉肿雍茈y緊密接觸，分子之間存在斥力。教師演示：用彈簧連接著的兩個(gè)乒乓球，讓學(xué)生理解分子間距對(duì)引力和斥力的影響。教師總結(jié)：分子間既有引力又有斥力，它們是同時(shí)存在的，當(dāng)它們的距離很小時(shí)，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間的距離稍大時(shí)，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微弱，可以忽略。三、課堂小結(jié)1一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。2分子內(nèi)存在著相互作用的引力和斥力。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第1頁(yè)課內(nèi)精練第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)eqavs4al(擴(kuò)

9、散,現(xiàn)象)eqblcrc(avs4alco1(物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的,分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),avs4al(分子間的,作用力)blc(avs4alco1(分子間的引力,分子間的斥力)分子動(dòng)理論本節(jié)課從學(xué)生易于感知的現(xiàn)象加以研究，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)發(fā)現(xiàn)不易感知的微小分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和相互作用力。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)非常重要，是學(xué)生理解本節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵。第2節(jié)內(nèi)能內(nèi)能是貫穿本章教與學(xué)的一條主線，本章的主要知識(shí)都是圍繞著內(nèi)能展開(kāi)的，所以內(nèi)能是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)可分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)先復(fù)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)，用學(xué)生已有的知識(shí)去類比分子動(dòng)能和分子勢(shì)能，進(jìn)而理解內(nèi)能。

10、第二課時(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)及演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，兩者對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的，同時(shí)提出熱量的概念。對(duì)“STS：地球的溫室效應(yīng)”，適當(dāng)展示和介紹相關(guān)的圖片和資料，讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)的無(wú)控制發(fā)展對(duì)人類生活環(huán)境會(huì)產(chǎn)生很大的不利影響。本節(jié)在分子動(dòng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，說(shuō)明內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和。教材從熾熱的鐵水和冰塊都有內(nèi)能，說(shuō)明了內(nèi)能的普遍性，并給出物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，并提出熱量的概念。學(xué)生已經(jīng)對(duì)分子動(dòng)理論的知識(shí)有所了解，在此基礎(chǔ)上理解內(nèi)能的概念及其影響因素有一定的難度，內(nèi)能的改變方法要多通過(guò)

11、實(shí)例幫助學(xué)生理解。知識(shí)與技能1了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能與物體溫度的關(guān)系。2知道熱傳遞的過(guò)程中，物體吸收熱量，溫度升高；放出熱量，溫度降低，內(nèi)能發(fā)生改變。3了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。4知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例。過(guò)程與方法1通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。2通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。重點(diǎn)1內(nèi)能概念。2改變內(nèi)能的兩種方式：做功與熱傳遞。難點(diǎn)對(duì)分子勢(shì)能和內(nèi)能的理解。觀察法、實(shí)驗(yàn)法、自主探究法。一、新課導(dǎo)入

12、水燒開(kāi)后的水壺壺蓋會(huì)上下跳動(dòng)，其跳動(dòng)的能量來(lái)自哪里？二、新課教學(xué)1內(nèi)能。學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能？相互吸引或排斥的分子是否具有勢(shì)能？教師演示：多媒體展示運(yùn)動(dòng)員頭頂飛來(lái)的足球與運(yùn)動(dòng)圖片，對(duì)比展示。教師講解：同一切運(yùn)動(dòng)著的物體一樣，運(yùn)動(dòng)的分子也具有動(dòng)能。由于分子間的相互作用力，所以分子間還具有勢(shì)能。類比機(jī)械能定義，得出內(nèi)能的定義和單位。內(nèi)能：物體中所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能單位：焦耳。展示：課本圖13.23鐵水和冰山的圖片。學(xué)生活動(dòng)：鐵水有內(nèi)能學(xué)生容易理解，那冰山有內(nèi)能嗎？物體內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？師生共同總結(jié)：(1)一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能

13、。(2)同一物體，在相同狀態(tài)下，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，內(nèi)能越大。學(xué)生思考：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？學(xué)生閱讀課本，共同總結(jié)：一般而言，機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。2物體內(nèi)能的改變。學(xué)生活動(dòng)：怎樣才能使一根鐵絲的溫度升高？看看誰(shuí)的辦法多。小組展示：用酒精燈燒、開(kāi)水燙、放在高溫處、用力彎折、摩擦。交流得出：增大鐵絲的內(nèi)能有兩種方法：熱傳遞和對(duì)鐵絲做功。歸納總結(jié)：(1)熱傳遞：使溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個(gè)過(guò)程叫熱傳遞。用熱傳遞的方式可以變物體的內(nèi)能，熱傳遞時(shí)高溫物

14、體內(nèi)能減小，低溫物體內(nèi)能增加，熱傳遞的本質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)移。熱量：在熱傳遞中，傳遞內(nèi)能的多少叫熱量。(2)做功：用做功的方式可以改變物體的內(nèi)能，物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能減小，溫度降低；外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加，溫度升高。學(xué)生活動(dòng)：分析課本圖132.4兩幅圖，天冷搓手手變暖和溜滑梯時(shí)臀部發(fā)熱，這兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明了什么共同物理道理？克服摩擦做功，機(jī)械能減小，內(nèi)能增加，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。名師演示：課本13.25甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)(1)在壓縮空氣引火儀中放一小團(tuán)蘸了乙醇的硝化棉，將活塞迅速壓下，硝化棉燃燒起來(lái)。觀察后思考：硝化棉燃燒說(shuō)明了什么問(wèn)題？活塞對(duì)氣體做功，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到硝化棉的著火點(diǎn)。

15、(2)集氣瓶中放入少量水，向瓶?jī)?nèi)打氣。觀察并分析：瓶蓋為什么打開(kāi)，瓶?jī)?nèi)為什么會(huì)出現(xiàn)白霧？能得出什么結(jié)論？水蒸氣對(duì)塞子做功，水蒸氣內(nèi)能減小，溫度降低。白霧是水蒸氣在試管口發(fā)生液化現(xiàn)象，說(shuō)明其溫度降低。思考：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)改變物體的內(nèi)能有什么不同？總結(jié)：外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對(duì)外界做功，物體內(nèi)能減小。提出問(wèn)題：兩根相同的鐵絲，原來(lái)溫度較低，通過(guò)某種方法分別使其溫度升高了10，但我們不知道具體用的是什么辦法，這兩根鐵絲的內(nèi)能改變相同嗎？你能得出什么結(jié)論？教師總結(jié)：雖然做功是能的轉(zhuǎn)化，熱傳遞是能的轉(zhuǎn)移，但做功和熱傳遞對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。三、課堂小結(jié)1改變內(nèi)能有兩種方式：做功和熱傳遞。2

16、熱量的概念。3物體克服摩擦做功引起物體內(nèi)能增加，同時(shí)消耗機(jī)械能，這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過(guò)程。4物體對(duì)外做功，內(nèi)能減小，這是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過(guò)程。5做功和熱傳遞對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第3頁(yè)課內(nèi)精練第2節(jié)內(nèi)能本節(jié)課將分子和宏觀物體對(duì)比，很自然地構(gòu)建了內(nèi)能的概念。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生熟知的物理情景，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，能更好地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。第3節(jié)比熱容比熱容是本章的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生能理解比熱容的概念，并能結(jié)合比熱容表解釋一些日?，F(xiàn)象。教學(xué)中讓學(xué)生自己經(jīng)歷完整的探究活動(dòng)，對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)，將兩個(gè)試管同時(shí)放入

17、燒杯的熱水中，以保證它們受熱情況相同。本節(jié)通過(guò)探究活動(dòng)，引出比熱容的概念，為加深學(xué)生理解比熱容是物質(zhì)的一種特性和對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容大小有一個(gè)具體的印象，教材列出了常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容表。通過(guò)學(xué)生討論用水來(lái)加熱和散熱來(lái)理解人們對(duì)水的比熱容大的特性的應(yīng)用。教材通過(guò)“想想議議”用算術(shù)法計(jì)算出物體溫度升高時(shí)，吸收的熱量。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體受熱時(shí)吸收熱量的公式，并用同樣的道理，讓學(xué)生得出了物體散熱時(shí)放出熱量的公式。不同的物質(zhì)吸收熱量，溫度升高的特性不同，學(xué)生的生活感知不是太深，比熱容的概念對(duì)學(xué)生而言很陌生，教學(xué)中要多舉實(shí)例以加深學(xué)生的理解。知識(shí)與技能1嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的熱現(xiàn)象。2能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單

18、的熱量計(jì)算。3了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。過(guò)程與方法1通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力的不同。2通過(guò)“想想議議”用算術(shù)法計(jì)算出物體溫度升高時(shí)吸收的熱量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)比熱容的概念和熱量的有關(guān)計(jì)算。難點(diǎn)理解比熱容的概念并利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。演示法、探究交流法。第1課時(shí)初探比熱熔一、新課導(dǎo)入在新疆地區(qū)，流傳著這樣的說(shuō)法：“早穿皮襖午披紗，夜圍火爐吃西瓜”。為什么新疆有這樣奇異的現(xiàn)象？二、新課教學(xué)1比熱容。(1)燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？舉例說(shuō)明：燒一壺水所用的時(shí)間比燒半壺水所用

19、的時(shí)間長(zhǎng)，將水燒開(kāi)比燒成溫水所用的時(shí)間長(zhǎng)，由此概括出：對(duì)于同種物質(zhì)，質(zhì)量越大溫度升高的度數(shù)越高，則吸收的熱量越多。提問(wèn)學(xué)生：如果是不同種類的物質(zhì)，如果其質(zhì)量相等升高相等的溫度，吸收的熱量是否相同？(2)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后教師選取其中一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：兩試管中分別裝入質(zhì)量相同的水和煤油，試管由鐵絲支架固定，與容器底部不接觸。點(diǎn)燃酒精燈，給大燒杯中的水加熱，每隔相等的時(shí)間讀出試管中水和煤油的溫度，并記錄下來(lái)，填入表格之中(可由學(xué)生自己設(shè)計(jì))。時(shí)間/s01020304050t水/t油/(3)不同的物質(zhì)吸熱是否相同？學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行總結(jié)。歸納：不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高度數(shù)相

20、同時(shí)，吸收的熱量是不同的。學(xué)生思考：怎樣表示物質(zhì)的上述特性呢？討論得出：可采用比較單位質(zhì)量的水和煤油或其他物質(zhì)溫度升高1吸熱多少，來(lái)比較它們的這種特性。比熱容定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高或降低時(shí)所吸收或釋放的熱量與它的質(zhì)量和升高(或降低)的溫度乘積之比叫這種物質(zhì)的比熱容。學(xué)生自學(xué)：通讀課本“一些物質(zhì)的比熱容”，可以得到哪些信息？小結(jié)：(1)不同物質(zhì)的比熱容一般不同；(2)水的比熱容最大；(3)同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，比熱容不同2比熱容的應(yīng)用(1)解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差大，而沿海地區(qū)晝夜溫差較小的原因。(2)哪些例子應(yīng)用了水的比熱容大的特點(diǎn)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第5頁(yè)課內(nèi)精練第2課時(shí)熱量的計(jì)算

21、一、新課導(dǎo)入砂石的比熱容比水的比熱容小得多，同樣質(zhì)量的水和砂石吸收相同的熱量，哪種物質(zhì)溫度升高得多一些？相反，如果它們放出相同的熱量，哪種物質(zhì)溫度下降得多？二、新課教學(xué)1熱量公式推導(dǎo)。(1)學(xué)生思考：已知水的比熱容是4.2103J/(kg)，2kg的水從10加熱到90，怎樣計(jì)算水吸收的熱量？教師點(diǎn)撥：?jiǎn)栴}1：1kg的水溫度升高1吸收的熱量是多少？Q14.2103J問(wèn)題2：2kg的水溫度升高1吸收的熱量是多少？Q224.2103J問(wèn)題3：2kg的水溫度升高80吸收的熱量是多少？Q38024.2103J問(wèn)題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？Q與c、m、t三者都成正比例關(guān)系

22、。(Q是放出或吸收的熱量，m是該物質(zhì)的質(zhì)量，c是該物質(zhì)的比熱容，t是物質(zhì)溫度的變化)(2)引導(dǎo)學(xué)生得出熱量的計(jì)算公式Q吸c(diǎn)mtcm(tt0)思考：怎樣計(jì)算放熱物體釋放的熱量呢？引導(dǎo)學(xué)生得出放熱公式：Q放cm(t0t)2應(yīng)用Qcmt進(jìn)行計(jì)算例題：有一高溫物體被投入到質(zhì)量為10kg，溫度為20的水中，如果傳入水的熱量是5.46106J，則水的溫度會(huì)升高到多少度？解：按Q吸c(diǎn)m(tt0)計(jì)算得出t150，水溫上升到150，考慮到常溫常壓下，水的沸點(diǎn)是100，所以水溫實(shí)際升高到100。三、課堂小結(jié)1比熱容的概念、單位及物理意義。2Q吸c(diǎn)m(tt0)和Q放cm(t0t)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第7頁(yè)課內(nèi)精

23、練第3節(jié)比熱容比熱容eqblc(avs4alco1(定義,單位：J/（kg）,熱量blc(avs4alco1(公式Qcmtblc(avs4alco1(Q吸c(diǎn)m（tt0）,Q放cm（tt0）),單位：J)本節(jié)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行改進(jìn)后，效果很好。熱量公式的引入采用四個(gè)問(wèn)題降低了一定的難度，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)水的比熱容較大有一定的認(rèn)識(shí)，并且將其應(yīng)用于解釋實(shí)際問(wèn)題，真正地實(shí)現(xiàn)“從物理走向生活”的理念。教師筆記_第十四章內(nèi)能的利用1了解內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。2從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。3通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能

24、量可以相互轉(zhuǎn)化。4知道能量守恒定律，能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例，有用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。5通過(guò)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)熱機(jī)的效率。依據(jù)教材的編寫(xiě)安排可以把本章內(nèi)容分成兩部分：內(nèi)能的利用、能量守恒定律。其中主要內(nèi)容包括：內(nèi)能在實(shí)際生活中的利用熱機(jī)的工作原理，并介紹了燃料的熱值、能量利用的效率等相關(guān)知識(shí)；從能量的角度把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)闡述能量守恒定律的內(nèi)涵及其普遍性、重要性。本章是體現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)部綜合、物理與其他學(xué)科綜合、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)綜合的典范。能量的變化與物理知識(shí)中的其他點(diǎn)、其他學(xué)科、甚至社會(huì)問(wèn)題都有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能的本質(zhì)、內(nèi)能的改變等相關(guān)知

25、識(shí)，為本章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用奠定了基礎(chǔ)。熱機(jī)是人們生產(chǎn)和生活必不可少的機(jī)器，尤其是摩托車和汽車等交通工具的普及，讓學(xué)生更有了探究的欲望。學(xué)生希望教師創(chuàng)設(shè)主動(dòng)觀察的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的合作探究，通過(guò)生活中相關(guān)工具的實(shí)踐、操作、觀察，來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)、體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。1本章內(nèi)容將日?，F(xiàn)象與理論分析相結(jié)合，熱機(jī)及其相關(guān)知識(shí)并不陌生，生活和科技實(shí)踐中隨處可見(jiàn)，教學(xué)中要充分利用生活中的一些實(shí)例，運(yùn)用觀察比較法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體會(huì)科學(xué)技術(shù)中的物理知識(shí)，對(duì)于汽油機(jī)、柴油機(jī)的區(qū)別，可通過(guò)列表對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。2用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象時(shí)，一般可以分三步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力：

26、認(rèn)識(shí)能的各種形式各種能的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移實(shí)例各種能轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移與守恒實(shí)例。第1節(jié)熱機(jī)這一節(jié)主要內(nèi)容包括內(nèi)燃機(jī)的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整一下教學(xué)順序，汽油機(jī)的工作原理結(jié)合活動(dòng)掛圖，先弄清每個(gè)沖程的工作行程，再將其連續(xù)起來(lái)形成整體印象。教材通過(guò)把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過(guò)程演示，直觀地展示了熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)分析四沖程汽油機(jī)的基本工作過(guò)程，展示其如何持續(xù)做功。學(xué)生對(duì)身邊的機(jī)動(dòng)車輛有一定的了解，學(xué)習(xí)熱機(jī)的難度不太大，學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用一些內(nèi)燃機(jī)的課件展示內(nèi)燃機(jī)工作原理，會(huì)有助于學(xué)生的理解。知識(shí)與技能1了解熱機(jī)的概念。2了解四沖程汽油機(jī)的基本工作原理。過(guò)程與方法1通過(guò)分析使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來(lái)做

27、功。2利用活動(dòng)模型講解四沖程汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)演示培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。2通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。重點(diǎn)汽油機(jī)的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。難點(diǎn)內(nèi)燃機(jī)的工作原理。演示法、學(xué)生自學(xué)、討論交流法。一、新課導(dǎo)入演示：通過(guò)水沸騰實(shí)驗(yàn)，討論這個(gè)過(guò)程中的能量之間的轉(zhuǎn)化的情況。分析引導(dǎo)：通過(guò)能量的傳遞，引出蒸汽機(jī)的工作原理。一、新課教學(xué)1內(nèi)燃機(jī)。(1)實(shí)驗(yàn)演示：在試管中裝些水，用橡皮塞塞住，加熱使水沸騰。觀察發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這一過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的？學(xué)生思考后，得出：酒精的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能傳遞給水和水蒸氣，水和水蒸氣的內(nèi)能又轉(zhuǎn)化為橡皮

28、塞的機(jī)械能。由此引出熱機(jī)。(2)熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器叫熱機(jī)，其種類很多，有蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭等。2汽動(dòng)機(jī)。(3)展示汽油機(jī)模型，找出各部分構(gòu)造的位置。(4)利用汽油機(jī)活動(dòng)模型，操作并觀察工作中每一個(gè)沖程的工作情況。(5)總結(jié)汽油機(jī)的工作原理。師生共同討論得出：內(nèi)燃機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)是由吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程組成，在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩次，曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，燃?xì)鈱?duì)外做功一次。內(nèi)燃機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：壓縮沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。2學(xué)生閱讀“科學(xué)世界現(xiàn)代汽車”。3認(rèn)識(shí)柴油機(jī)(1)出示模型、了解構(gòu)造。(2)演示工作過(guò)程，總結(jié)工

29、作原理。(3)分析比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn)。4介紹生活中汽油機(jī)和柴油的優(yōu)、缺點(diǎn)。三、課堂小結(jié)1熱機(jī)的概念。2四沖程汽油機(jī)的工作過(guò)程及能量轉(zhuǎn)化。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第12頁(yè)課內(nèi)精練第1節(jié)熱機(jī)熱機(jī)eqblc(avs4alco1(avs4al(內(nèi)燃機(jī)（汽油機(jī)）,的工作原理)blc(avs4alco1(吸氣沖程,壓縮沖程（機(jī)械能內(nèi)能）,做功沖程（內(nèi)能機(jī)械能）,排氣沖程)本節(jié)教學(xué)將內(nèi)容的次序作了一定的調(diào)整，由實(shí)驗(yàn)中水蒸氣頂開(kāi)塞子轉(zhuǎn)入熱機(jī)的教學(xué)，這樣的安排比較自然一些。利用模型和活動(dòng)掛圖幫助學(xué)生了解熱機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)從而加深對(duì)熱機(jī)能量轉(zhuǎn)化過(guò)程的理解。第2節(jié)熱機(jī)的效率教材通過(guò)對(duì)燃料燃燒放出熱量的討論引出熱值的

30、概念，并分析了熱機(jī)效率不高的原因。最后通過(guò)“STS”介紹了熱機(jī)的發(fā)展及其對(duì)人類發(fā)展的作用。這一節(jié)主要是對(duì)熱值的理解，掌握熱值的相關(guān)計(jì)算。熱機(jī)的效率的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，通過(guò)實(shí)際讓學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其開(kāi)發(fā)新技術(shù)，提高燃料的利用率的意識(shí)。燃料的熱值通過(guò)身邊熟悉的燃料燃燒時(shí)放出熱量的情況幫助學(xué)生理解，家用灶具的使用情況可幫助學(xué)生理解熱機(jī)效率不高的原因。知識(shí)與技能1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。2了解內(nèi)能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義。3通過(guò)分析能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的去向，理解熱機(jī)效率。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)熱值的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。2通過(guò)熱機(jī)效率的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)新

31、技術(shù)、提高燃料利用率的意識(shí)。3通過(guò)閱讀“STS”擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。重點(diǎn)1燃料的熱值。2熱機(jī)效率。難點(diǎn)1熱值的相關(guān)計(jì)算。2熱機(jī)效率。學(xué)生自學(xué)、討論交流法。一、新課導(dǎo)入思考問(wèn)題：現(xiàn)在有兩種燃料：干草和煤炭，要燒開(kāi)一壺水，用哪種作燃料用量少一些？分析引導(dǎo)：水燒開(kāi)需要吸收的熱量是相等的，而干草和煤炭用的量不同，這說(shuō)明質(zhì)量相同的不同燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量是不同的，由此引出燃料的熱值。二、新課教學(xué)1燃料的熱值。(1)類比速度、密度定義的建立，得出熱值的定義：某種燃料完全燃燒放出的熱量與其質(zhì)量之比叫做燃料的熱值。(2)由定義得出熱值的公式qeqf(Q,m)，單位：焦/千克(J/kg)(3)讓學(xué)生讀課本第2

32、3頁(yè)“一些燃料的熱值”表格，回答：酒精的熱值是多少？并讓學(xué)生解釋其物理意義，了解“完全燃燒”四個(gè)字。(4)燃料很難完全燃燒，放出的熱量往往比按熱值計(jì)算的要小，如用煤燒水，有效利用的只是被水吸收的熱量，其余的熱量都散失了。學(xué)生思考：通常的鍋爐，燃料的利用率比較低，為了節(jié)約能源，鍋爐工會(huì)怎么做？學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際做法來(lái)討論，然后得出有效使用燃料的途徑：(1)要讓燃料盡可能充分燃燒。(2)要減少熱量的損失。2熱機(jī)的效率。(1)學(xué)生思考：內(nèi)燃機(jī)中燃料完全燃燒放出的熱量能否全部用來(lái)做功？(2)學(xué)生討論分析內(nèi)燃機(jī)中的燃料釋放出的能量的去向(如廢氣帶去一部分熱量，一部分熱量消耗在散熱上，還有一部分消耗在克

33、服摩擦做功上)，只有一部分能量能夠用于做功。(3)引入熱機(jī)的效率的概念：用于做功的那部分能量，與完全燃燒放出的熱量比，叫做熱機(jī)的效率。eqf(W有,Q放)組織學(xué)生討論為什么1？如何提高爐子的效率。3燃料的有效利用組織學(xué)生討論：怎樣提高燃料的利用率，減少環(huán)境污染？三、課堂小結(jié)1熱值及其單位。2有效利用原料的途徑。3熱值的相關(guān)計(jì)算。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第14頁(yè)課內(nèi)精練第2節(jié)熱機(jī)的效率熱機(jī)的效率eqblc(avs4alco1(燃料的熱值,熱機(jī)的效率)本節(jié)課通過(guò)對(duì)熱機(jī)的效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到能源的低效率使用情況，在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)識(shí)到節(jié)約能源的必要性，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谏钪械墓?jié)約能源意識(shí)。第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和

34、守恒本節(jié)教材首先通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使其發(fā)現(xiàn)各種不同現(xiàn)象的聯(lián)系，向?qū)W生初步揭示出能量概念的物理實(shí)質(zhì)。接著通過(guò)學(xué)生討論，分析了能量不能憑空消失，只能相互轉(zhuǎn)化，并給出能量守恒定律。能量轉(zhuǎn)化和守恒定律是19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一，它主要包括各種形式的能的相互轉(zhuǎn)化和能量守恒兩部分內(nèi)容。本課教學(xué)中，從生活中的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或分析身邊實(shí)例，找出光、電、熱、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使學(xué)生理解能的轉(zhuǎn)化這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。先后通過(guò)單擺擺動(dòng)高度越來(lái)越低的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考能量的去向，從而引入能量守恒定律；最后結(jié)合永動(dòng)機(jī)的介紹讓學(xué)生分析得出永動(dòng)機(jī)是不可能制成的，從而進(jìn)一步理解能量守恒的觀點(diǎn)。本節(jié)教

35、學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，對(duì)這些實(shí)例中的能量轉(zhuǎn)化進(jìn)行具體的分析，結(jié)合永動(dòng)機(jī)是不能制成的事實(shí)讓學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。知識(shí)與技能1知道各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。2知道在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量是保持不變的。3能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。4能用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。過(guò)程與方法1通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化。2通過(guò)學(xué)生討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一物體。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。2通過(guò)學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的

36、能力。重點(diǎn)能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律。難點(diǎn)用能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法。一、新課導(dǎo)入演示一個(gè)單擺的擺動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生分析其能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，讓學(xué)生猜想它是否能永遠(yuǎn)地?cái)[動(dòng)下去，由此引入課題。二、新課教學(xué)1能的轉(zhuǎn)化。(1)指導(dǎo)學(xué)生完成“想想議議”中的四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，討論其能量轉(zhuǎn)化情況。(2)學(xué)生分析得出：機(jī)械能內(nèi)能光能內(nèi)能光能電能機(jī)械能機(jī)械能電能及內(nèi)能(3)教師概括：一定的條件下，各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。(4)指導(dǎo)學(xué)生填充圖14.31。2能量守恒定律。(1)教師演示單擺實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考：為什么擺球的高度會(huì)逐漸降低，是

37、否丟失了能量？(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問(wèn)題，分析原因：小球在上升和下降過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，由于存在阻力和摩擦力，同時(shí)部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，因此機(jī)械能減少了，但減少的機(jī)械能等于轉(zhuǎn)化的內(nèi)能，總的能量不變。(3)能量守恒定律：能量既不會(huì)憑空消失，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。(4)簡(jiǎn)單介紹19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)：能量守恒定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)、生物進(jìn)化論。三、課堂小結(jié)1在一定條件下，各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化。2能量守恒定律。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第16頁(yè)課內(nèi)精練第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒能量的轉(zhuǎn)化和守恒

38、eqblc(avs4alco1(能的轉(zhuǎn)化,能量守恒定律blc(avs4alco1(內(nèi)容,應(yīng)用)這節(jié)課讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，從日常生活中的單擺、小球等熟悉的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，親自去感受自然界各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而更好地理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。通過(guò)課本中永動(dòng)機(jī)的介紹，讓學(xué)生參與討論，認(rèn)識(shí)到永動(dòng)機(jī)不可能制成的。課下補(bǔ)充作業(yè)讓學(xué)生查閱永動(dòng)機(jī)的有關(guān)資料，以加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的理解。第十五章電流和電路1通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，了解有關(guān)電荷及其相互作用的規(guī)律。2從能量角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流。3學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單電路，能識(shí)別并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。4了解斷路、通路、短路的概念。5學(xué)會(huì)正確使用電流表。

39、6會(huì)測(cè)量串、并聯(lián)電路中電流的大小，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系。7能分辨常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。本章是九年級(jí)物理課的第十五章，是從認(rèn)識(shí)電荷開(kāi)始，探究“電流和電路”，研究基本的串、并聯(lián)電路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本測(cè)量，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究方法，并在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手連接電路多認(rèn)識(shí)到電器要工作就要有電流通過(guò)用電器。讓學(xué)生體會(huì)到電流和電路的關(guān)系，體會(huì)到電源、用電器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)在電路中所起的作用。本章是初中電學(xué)知識(shí)的開(kāi)篇，是后續(xù)電學(xué)部分的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)好電學(xué)具有舉足輕重的作用，因此本章處于重要的基本地位。其中電流的概念是學(xué)習(xí)電學(xué)其他概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容

40、，本章的另一重點(diǎn)內(nèi)容是串聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)所有電路知識(shí)的基礎(chǔ)；電流表是學(xué)生第一次接觸到的電學(xué)測(cè)量?jī)x器，學(xué)會(huì)測(cè)量電路中的電流是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生必須具備的技能之一，所以電流表的使用和讀數(shù)是本章的重點(diǎn)，然而電流表的面板刻度比普通刻度尺稍復(fù)雜，它有三個(gè)接線柱，兩個(gè)量程，加上電流表的接入也增加了電路的復(fù)雜性，所以用電流表測(cè)串、并聯(lián)電路的電流也成為本章的難點(diǎn)。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)聲、光、熱、力的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于生活中的“電”非常熟悉，有較深的感性認(rèn)識(shí)。初中生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過(guò)渡，學(xué)生的思維還主要是形象思維，對(duì)學(xué)生而言，電的知識(shí)抽象而陌生

41、，涉及的內(nèi)容比較靈活和廣泛，這些往往會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否學(xué)會(huì)識(shí)別電路、連接電路、會(huì)畫(huà)電路圖，會(huì)正確使用電流表測(cè)電流，將直接影響到下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身邏輯體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性。1讓學(xué)生在了解電流、電路有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集信息、處理信息的能力，進(jìn)而初步體驗(yàn)科學(xué)探究的七環(huán)節(jié)。2本章可用到的教學(xué)方法有：(1)類比法：“類比法”是科學(xué)研究的一種方法，主要應(yīng)用于概念的引入，結(jié)論的得出。在本章的教學(xué)過(guò)程中，可大量應(yīng)用類比法。在講電流的形成時(shí)，類比水流的形成；在講“電流”概念時(shí)，類

42、比水流多使概念明了，淺顯易懂。在讓學(xué)生理解串、并電路的電流特點(diǎn)時(shí)類比水流進(jìn)行理解等。(2)類比歸納法：在講電荷時(shí)，可讓學(xué)生將物體帶電的三種方法進(jìn)行比較歸納，將檢驗(yàn)物體是否帶電的方法歸納總結(jié)；在講串、并聯(lián)電路時(shí)，可讓學(xué)生將串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)進(jìn)行比較歸納，有利于知識(shí)的理解鞏固。(3)等效法：識(shí)別串、并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，在有些較復(fù)雜的電路中，接入一些電表，會(huì)使電路變得復(fù)雜難辨，這時(shí)可讓學(xué)生采用“等效法”，畫(huà)出“等效”電路圖，就會(huì)使原來(lái)難以分辨的電路，顯得簡(jiǎn)潔明了。第1節(jié)兩種電荷摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的

43、基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)的起始課，具有很重要的地位。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)為主的方法，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。同時(shí)多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)，初中階段應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。知識(shí)與技能1認(rèn)識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。2了解

44、驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。3了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)電子、自由電子和電荷的移動(dòng)。過(guò)程與方法在認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷的過(guò)程中，感受人們所用的推理方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀注意觀察靜電現(xiàn)象，對(duì)電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)兩種電荷及電荷間的相互作用、電荷量及其單位、電荷的定向移動(dòng)。難點(diǎn)自然界電荷只有兩種電荷的推理確認(rèn)。實(shí)驗(yàn)演示法、討論法。一、新課引入師：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)的知識(shí)，從這節(jié)課開(kāi)始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。提到電，同學(xué)們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越重要，因此了解一些電的知識(shí)是

45、十分必要的。多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩頭發(fā)豎起來(lái)”。師：當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來(lái)？如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會(huì)粘在皮膚上；在晚上脫衣時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。二、新課教學(xué)電荷1摩擦起電。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用經(jīng)頭發(fā)摩擦過(guò)的塑料尺子、圓珠筆等，靠近碎紙片、乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象。生：摩擦過(guò)的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小物體。師：說(shuō)明摩擦過(guò)的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電，或說(shuō)物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫

46、摩擦起電。師：在空氣干燥的時(shí)候，用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)，衣服會(huì)粘在皮膚上呢？生：是因?yàn)槭嶙?、衣服在摩擦過(guò)程中帶了電的緣故。2使物體帶電的方法。(1)摩擦起電。請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)日常生活中常見(jiàn)的摩擦起電的例子。(2)接觸帶電。除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來(lái)，是因?yàn)槿梭w與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。(3)感應(yīng)起電。3兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)：(1)將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。(2)將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。(3)將被毛皮摩擦過(guò)

47、的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析：人們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥。就是說(shuō)物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷相同，沒(méi)有第三種可能。歸納：(1)人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便，美國(guó)科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。(2)電荷間的相互作用

48、：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。4檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。師：用什么儀器可以檢驗(yàn)物體是否帶電呢？生：驗(yàn)電器。出示驗(yàn)電器實(shí)物，介紹驗(yàn)電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。師：為什么用驗(yàn)電器可以檢驗(yàn)物體是否帶電或帶電的多少呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔是否張開(kāi)，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度的變化；換用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，重做上面的實(shí)驗(yàn)。師生共同總結(jié)：驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是利用同種電荷互相排斥的原理制成的，當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬

49、箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開(kāi)。驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。5電荷量。師：電荷的多少叫電荷量，簡(jiǎn)稱電荷；電荷的單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱庫(kù)，符號(hào)是C。師：庫(kù)侖是一個(gè)比較大的單位。一根摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電荷量，大約只有107庫(kù)侖。原子的結(jié)構(gòu)電子指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以了解原子的結(jié)構(gòu)、電子的概念。教師介紹：原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)歷史。原子包括原子核和核外電子。電子：帶有負(fù)電的最小的電荷。原子對(duì)外不顯帶電性質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個(gè)原子呈中性。電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)。1演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B，用金屬桿把A和

50、B連接起來(lái)，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸驗(yàn)電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開(kāi)了。改用橡膠棒把A和B連接起來(lái)，重做上面實(shí)驗(yàn)，可以看到只有驗(yàn)電器A的金屬箔張開(kāi)，而B(niǎo)仍然閉合。師生共同總結(jié)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：電荷在金屬桿中定向移動(dòng)。2導(dǎo)體和絕緣體。師：善于導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。師：能列舉一些常見(jiàn)的導(dǎo)體嗎？生：各種金屬，人體，大地，石墨，各種酸、堿、鹽的水溶液等。師：不善于導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見(jiàn)的絕緣體嗎？生：橡膠、玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。教師拓展：1導(dǎo)體導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)：導(dǎo)體中自由電荷的定向移動(dòng)。2摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷(負(fù)電荷)的轉(zhuǎn)移。注意：摩擦起電現(xiàn)象中，轉(zhuǎn)移的只能是帶負(fù)

51、電的電子。思考：1.毛皮與橡膠棒摩擦過(guò)程中，轉(zhuǎn)移的電荷是什么？從哪個(gè)物體轉(zhuǎn)移到哪個(gè)物體？2比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實(shí)驗(yàn)的不同，并讓學(xué)生思考為什么，討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)舉出常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。三、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結(jié)合歷史上的大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納得出：自然界中只有兩種電荷。同時(shí)認(rèn)識(shí)到了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學(xué)習(xí)了驗(yàn)電器、電荷量的概念和電荷在導(dǎo)體中的定向移動(dòng)、導(dǎo)體和絕緣體等。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第23頁(yè)課內(nèi)精練第1節(jié)兩種電荷1用摩擦的方法使物體帶電摩擦起電帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)2使物體帶電的方法3自然

52、界中只有兩種電荷：正電荷“”、負(fù)電荷“”電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引4檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器：驗(yàn)電器5電荷量的多少叫電量，單位是庫(kù)侖(庫(kù))，符號(hào)是C電子：帶有負(fù)電的最小的電荷6電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)導(dǎo)體：善于導(dǎo)電的物體絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能獲得成功的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但本節(jié)內(nèi)容比較抽象，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能使學(xué)生掌握。對(duì)于一些知識(shí)要先從感性認(rèn)識(shí)，過(guò)一段時(shí)間再?gòu)睦碚撋线M(jìn)行解釋。一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，想辦法用同等的實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。第2節(jié)電流和電路本節(jié)課內(nèi)容包括電路各組成部分基本作用；電路的三種工作狀態(tài)；電路元件的符號(hào)；簡(jiǎn)單的電路圖。其中會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)

53、單的電路圖和根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是全章的重點(diǎn)之一。通過(guò)探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。抓緊每一個(gè)機(jī)會(huì)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理源于生活，用于生活。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫(huà)電路元件符號(hào)；第一次學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。知識(shí)與技能1知道電流的形成及其條件，知道電流的方向。2通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)斷路、通路、短路，知道電路的組成；能從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。從電路的組成認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)的作用；能畫(huà)常見(jiàn)

54、的電路元件符號(hào)。3結(jié)合小電風(fēng)扇、電子門(mén)鈴、手電筒等電路的實(shí)際連接，學(xué)會(huì)按實(shí)物電路的連接畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖。過(guò)程與方法在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號(hào)、電路圖可把具體的電路連接情況簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)出來(lái)，這也是研究物理問(wèn)題的方法之一。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)電路組成，研究各元件的作用的興趣；在學(xué)習(xí)連接電路、畫(huà)電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)單電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。難點(diǎn)1電流的形成。2“根據(jù)電路圖連接電路”和“根據(jù)電路畫(huà)電路圖”。探究法、實(shí)驗(yàn)

55、法、討論交流法。一、新課引入師：先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“一根藤上結(jié)白瓜，生根結(jié)果在你家，年年看瓜瓜不長(zhǎng)，夜夜看瓜瓜開(kāi)花?！贝蛞簧畛Ｒ?jiàn)的東西。生：是電燈泡。師：真棒，電流通過(guò)電燈泡會(huì)發(fā)光，其實(shí)電的作用還遠(yuǎn)不止這些，我們生活中處處都有它的蹤影。電給了人類一片生機(jī)，那么什么是電路？要形成電流要什么條件呢？今天就從電流和電路來(lái)認(rèn)識(shí)電。二、新課教學(xué)電流教師出示小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、音樂(lè)門(mén)鈴各一個(gè)，一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩節(jié)電池(帶電池盒)和一些導(dǎo)線。師：動(dòng)腦筋先后分三次連接電路，分別使燈泡亮、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)、門(mén)鈴響。燈泡、電動(dòng)機(jī)、門(mén)鈴要受開(kāi)關(guān)的控制。師：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查指導(dǎo)。

56、師：很高興看到小燈泡亮了、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)了、門(mén)鈴響了，你們的實(shí)驗(yàn)很成功。想想它們?yōu)槭裁磿?huì)亮、會(huì)轉(zhuǎn)、會(huì)響呢？生：因?yàn)橛须娏髁鬟^(guò)它們。師：很好。下面我們一起來(lái)探討電流是如何形成的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第37頁(yè)的內(nèi)容，找出答案。師生共同總結(jié)：導(dǎo)線、燈泡的燈絲都是金屬做的。金屬里有大量自由電子，它們可以自由移動(dòng)。平時(shí)它們運(yùn)動(dòng)的方向雜亂無(wú)章，可是接上電池后，它們就受到了推動(dòng)力，出現(xiàn)了定向移動(dòng)，于是形成了電流。即：電荷的定向移動(dòng)形成電流。師：馬路上有車流，江河里有水流，它們都有方向的，電流有方向嗎？生：物理學(xué)中，把正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。師：那么負(fù)電荷移動(dòng)的方向與電流的方向有什么關(guān)系呢？生：負(fù)電荷移動(dòng)的方

57、向與電流的方向相反。師：請(qǐng)同學(xué)們思考，按照這個(gè)規(guī)定，當(dāng)電路閉合時(shí)，電流在電源外部的流動(dòng)方向是什么呢？生：在電源外部，電流從電源的正極經(jīng)過(guò)用電器流向負(fù)極。多媒體展示在電源外部電流的流動(dòng)方向同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二極管嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，了解二極管的單向?qū)щ娦约俺Ｒ?jiàn)的二極管。電路的構(gòu)成多媒體展示前面電鈴的連接圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。師：我們把電源、用電器、開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。最簡(jiǎn)單的電路是由幾部分組成的呢？生：最簡(jiǎn)單的電路由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線組成。師：能夠提供電能的裝置是電源，我們熟悉的電源有哪些？生：干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)等都是電源。師：消耗電能的裝置是用電器，哪些都是用電器呢

58、？生：日光燈、電視機(jī)、燈泡、電動(dòng)機(jī)、電鈴等都是用電器。師：開(kāi)關(guān)在電路中起什么作用呢？生：開(kāi)關(guān)是控制電路通斷的元件。師：導(dǎo)線在電路中的作用是什么呢？生：導(dǎo)線是連接電路的元件。師：下面我們來(lái)了解實(shí)驗(yàn)室常用的電源。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小資料，了解實(shí)驗(yàn)室常用的電源干電池和學(xué)生電源。電路的三種狀態(tài)師：電鈴有電流通過(guò)，滿足什么條件？生：電路中有持續(xù)電流的條件：1電路中有電源提供電流；2.電路閉合為通路。師：你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)連接單燈電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。針對(duì)有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時(shí)討論提問(wèn)，并且分析一下燈泡不亮的原因。師：在前面的分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈

59、泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，燈卻沒(méi)亮，這是什么原因呢？演示斷路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡(故意用斷絲燈泡)、開(kāi)關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡不亮。討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？演示：把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不亮，說(shuō)明燈絲斷了。演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和電池相連。師：有什么辦法使小燈泡熄滅？演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線后燈泡又亮了。師：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開(kāi)關(guān)中流過(guò)

60、，而燈泡中幾乎沒(méi)有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會(huì)有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的。這種情況叫短路。師生共同總結(jié)：斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路。多媒體展示：正確連接電路時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1不能短路；2連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)；3檢查連接無(wú)誤后方可閉合開(kāi)關(guān)。電路圖師：如何把演示板上的電路連接情況反映出來(lái)呢？用畫(huà)實(shí)線代替導(dǎo)線，畫(huà)出課本實(shí)物的連接圖。師：如果都用實(shí)物連接圖來(lái)表示電路連接情況是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的，其連接情況也不易識(shí)別。下面我們用統(tǒng)一的規(guī)定的符號(hào)表示電路中的各元件。多媒體展示電池、開(kāi)關(guān)、燈