1、多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎科研論文 語文是一門發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的學(xué)科。因此，小學(xué)語文教師要順應(yīng)教育改革的發(fā)展，關(guān)注小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過開展多元化的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)知識，更要發(fā)展能力，在愉悅的氛圍中主動地提升自己。 傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，使用最多的學(xué)習(xí)方式便是抄寫，教師在課堂上單一地講解課文，再讓學(xué)生課下抄寫生字幫助記憶。對于小學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)方式完全沒有吸引力，除了識字與背誦以外，他們也感受不到語文學(xué)習(xí)的其他內(nèi)容。誠然，很多教師在當(dāng)下課堂教學(xué)中都加入了多媒體工具輔助教學(xué)，但大部分教師在教學(xué)模式上還是沒有改變，只是換了一種更加直觀的呈現(xiàn)方式，真正

2、要讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是需要豐富的教學(xué)方法與活動，加強學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度分析與思考問題。如此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升學(xué)生的觀察力、想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)語文教師要學(xué)會利用多元化的教學(xué)方式，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。 一、利用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維活動 小學(xué)階段的學(xué)生對于知識還有一股好奇心與求知欲，凡事都愛問個為什么。教師要抓住學(xué)生的特性，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的方式獲得問題的答案，增強學(xué)生在課堂上思維的靈動，也能刺激學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生不會厭倦課堂教學(xué)。問題的創(chuàng)設(shè)不宜過難，還需具備一定的趣味性，在課堂的開端抓住學(xué)生的注意力，才能為

3、接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。 例如在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊第八課卡羅爾和她的小貓時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生簡單學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文之后，可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，再次對課文進行默讀。如：卡羅爾為什么要送走小貓；最后，小貓伯洛為什么沒有離開，你從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的；你覺得卡羅爾是一個什么樣的人，等等。學(xué)生進行默讀后再進行主動地回答，教師在學(xué)生的回答過程中為學(xué)生滲透要學(xué)習(xí)的生字、課文內(nèi)容、表達情感等等。 二、加強課堂互動，促進學(xué)生知識理解 課堂互動包括師生互動與生生互動。師生互動要求教師改變“一言堂”的教學(xué)模式，多與學(xué)生交流，多聆聽學(xué)生的問題與需要。生生互動則是需要在課堂教學(xué)中增加小組學(xué)習(xí)的機會，加

4、強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生安排系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員通過自己的討論與探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，小組成員不宜過多，教師也要隨時在小組之間進行查看與幫助，以免學(xué)生在討論中跑題、聊天，而浪費了學(xué)習(xí)時間，降低了學(xué)習(xí)效果。 例如在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊第十一課畫楊桃時，教師可為學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，其中設(shè)置多個學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)習(xí)小組合作完成。如：1.通讀全文，分析父親對“我”的要求是什么；2.閱讀218自然段，組內(nèi)討論：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？“我”為什么把楊桃畫成五角星？同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時，認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣？老師的態(tài)度又是怎樣？老師和父親的相似之處在

5、哪？讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，理清楚課文的主要內(nèi)容，在交流中明白課文想要傳達的道理。如此比教師生硬地灌輸，效果要好很多。 三、延伸課外學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨立探索 除了課堂學(xué)習(xí)以外，教師還可以為學(xué)生拓展課外知識，讓學(xué)生在課下也能進行思考與觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、行動力等。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美麗與道理，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生獨立探索自己腦中的問題，不再依賴于教師的傳授。 例如在學(xué)習(xí)人教版四年級第六課爬山虎時，教師在課上可以為學(xué)生拓展一些關(guān)于爬山虎的知識。然后讓學(xué)生在課下觀察自己家里種植的植物或是小區(qū)內(nèi)自己喜歡的植物等等，寫一些觀察日記，不限定字?jǐn)?shù)，但要記錄下自己觀察的狀況與心情，以此培養(yǎng)學(xué)生多方面的實踐能力。 小學(xué)語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，還需要廣大小學(xué)語文教師立足于實際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，設(shè)計出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課堂。在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會基本的知識內(nèi)容，還要通過多種形式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會思考而不是灌輸知識。教育改革以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為先，當(dāng)下社會所