1、利用程序教學(xué)法突破高中地理重難點方法初探基于Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺 一、問題提出傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般分五個主要步驟：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。相信這五個步驟對于“60后”“70后”乃至“80后”甚至到現(xiàn)在“90”后都一定不會太過于陌生。這種教育模式有利于培養(yǎng)大規(guī)模大眾化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)型人才，早期為中國基礎(chǔ)教育的普及起到功不可沒的作用。但缺陷和弊端也顯而易見。在“五步教學(xué)法”中，我們明顯看到，其過分注重和強調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。作為學(xué)習(xí)知識的主體，“學(xué)生”在這里幾乎是看不到的。導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上部分知識點未搞懂，而課后又得不到教師指導(dǎo)和鞏固，久而久之，就會對該門學(xué)科失去信心，

2、導(dǎo)致厭學(xué)。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在這種理論指導(dǎo)下的、學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者，教師在學(xué)習(xí)中起指導(dǎo)作用。在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法有多種，筆者認為要突破高中地理重難點，基于Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺的程序教學(xué)法可以很好地實現(xiàn)。二、程序教學(xué)法（一）理論概述著名美國心理學(xué)家斯金納設(shè)計了程序教學(xué)法，在美國教育界影響深遠。他認為學(xué)習(xí)過程是作用于學(xué)習(xí)者的刺激和學(xué)習(xí)者對它作出的反應(yīng)之間的聯(lián)

3、結(jié)的形成過程。其基本圖式是：刺激反應(yīng)強化。這一學(xué)習(xí)理論曾給20世紀(jì)50年代的美國和世界的中小學(xué)教育帶來廣泛影響。程序教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個個小的問題，系統(tǒng)排列起來，逐步地提出問題（刺激），學(xué)生選擇答案，回答問題（反應(yīng)），回答問題后立即就知道學(xué)習(xí)結(jié)果，確認自己回答的正確或錯誤。如果解答正確，得到鼓舞（強化）就進入下一程序?qū)W習(xí)。如果不正確，就采取補充程序，再學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到掌握為止。其基本操作程序是：解釋問題（提問）解答確認程序教學(xué)有積極反應(yīng)、小步子、及時強化、自定步調(diào)和低錯誤率五大原則，而我們平常所說的步步清、日日清都有程序教學(xué)的影子。（二）程序教學(xué)的模式程序教學(xué)的模式有三種，分布為：1、直線

4、式：教師把一節(jié)內(nèi)容分成多個知識點，由淺入深，由簡到繁。每呈現(xiàn)一步，要求學(xué)生作出一個回答反應(yīng)，并立即指出反應(yīng)或答案的正誤，然后再進入下一步。如此一步一步地展開學(xué)習(xí)，直至達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、分支式：與直線式不同在于分支式有幾個正、誤的選擇答案，讓學(xué)生選擇。如果選對了，就進入下一個知識點繼續(xù)學(xué)習(xí)；如果選錯了，便引向一個適宜的補救頁面，再繼續(xù)學(xué)下去，或者回到先前的所學(xué)頁面，再學(xué)習(xí)一遍，然后再引進下一個知識點的學(xué)習(xí)。3、莫菲爾德程序：這個程序是直線式和分支式程序原則的結(jié)合。這一模式遵循的始終是一個主序列，它與直線式不同的是，只有一個支序列來補充主序列；它與分支式不同的是，學(xué)生通過支序列的學(xué)習(xí)不再回到原點，

5、而是可以前進到主序列的下一個問題上，這樣有利于學(xué)習(xí)效率的提高。圖1 程序教學(xué)法的三種模式相比較而言，分支式程序和莫菲爾德程序比直線式程序更優(yōu)越，因為這兩個程序更能適應(yīng)個別差異的需要，能夠為不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)程序，正好可以滿足課后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破地理知識重難點。三、Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中程序教學(xué)的應(yīng)用（一）Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個免費的開放源代碼的軟件，是一個用來建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包。 目前在各國已廣泛應(yīng)用。作為一個開源的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，Moo

6、dle的優(yōu)勢在于：1、免費、不斷更新、安裝方便，適合所有系統(tǒng), 入手的門檻低，操作方便快捷；2、適用于100%在線的 HYPERLINK /course/ t _blank 課程也適用于作為傳統(tǒng)教學(xué)的支持媒介；3、支持多樣化的教與學(xué)模式，Moodle平臺的通過一個個課程來進行教與學(xué)，Moodle中課程這一活動本身充分地體現(xiàn)了程序教學(xué)的思想。而課程又是通過資源+活動來實現(xiàn)，而活動中就包括了程序教學(xué)法?；谝陨咸攸c，Moodle非常適合用來建設(shè)中小型的網(wǎng)絡(luò)平臺，筆者所設(shè)計的個人網(wǎng)站，就是以自己的電腦作為服務(wù)器進行構(gòu)架，基本配置為：Windows操作系統(tǒng)+Moodle平臺+Apache+Mysql+

7、Php環(huán)境+域名+花生殼（解決內(nèi)網(wǎng)動態(tài)地址問題），將自己的網(wǎng)絡(luò)地理學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建起來，（二）基于Moodle平臺中程序教學(xué)的地理課程設(shè)計Moodle平臺中的程序教學(xué)是以分支式程序來設(shè)計的，這種方式十分適合學(xué)生課外通過網(wǎng)絡(luò)進行自我檢測和提高，教師只要在教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計好即可。筆者就以中圖版必修一第二章第一節(jié)中大氣的水平運動風(fēng)為例進行程序教學(xué)設(shè)計。圖2Moodle平臺中程序教學(xué)流程在“程序教學(xué)”中有兩種基本的頁面類型問題頁和分支表。問題頁給學(xué)生呈現(xiàn)了一個問題，學(xué)生不得不選擇一個正確的答案。在學(xué)生提交了他的答案后，他將會看到你事先創(chuàng)建好的反饋如果正確被帶到下一個頁面，如果錯誤將進入補救頁重新學(xué)習(xí)本部分知識，而后回到了原來的頁面。通過這種教學(xué)方式，循序漸進，學(xué)生更容易獲得成就感，從而更全面地掌握相關(guān)知識。四、結(jié)語基于Moodle網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)平臺的構(gòu)建，有利于多樣化地展示地理教學(xué)內(nèi)容，