1、勞動(dòng)與社會(huì)保障法課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）一、課程簡介勞動(dòng)與社會(huì)保障法是專業(yè)基礎(chǔ)課，2學(xué)分，32學(xué)時(shí)，面向法學(xué)專 業(yè)。課程以勞動(dòng)法及其開展規(guī)律、社會(huì)保障制度為內(nèi)容，使學(xué)生掌握 勞動(dòng)法和社會(huì)保障法的基本理論并解決現(xiàn)實(shí)問題。通過引入馬克思主 義勞動(dòng)觀、習(xí)近平法治思想以及社會(huì)主義勞動(dòng)觀等內(nèi)容，在幫助學(xué)生 注重基本理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值 觀。二、典型案例.案例簡介案例屬于課程第一章“勞動(dòng)法概述”，教學(xué)內(nèi)容為勞 動(dòng)法的概念和調(diào)整對象、勞動(dòng)法的特征、作用、基本原那么，勞動(dòng)法的 產(chǎn)生與開展等。思政元素以現(xiàn)實(shí)的“疫情防控”為背景，引導(dǎo)和啟發(fā) 學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀和家國情懷。.案

2、例基于法學(xué)專業(yè)學(xué)生對熱點(diǎn)案例的關(guān)注，而目前疫情是中國 最大的社會(huì)焦點(diǎn)，因此提出思考題：新冠肺炎疫情期間，無數(shù)醫(yī)護(hù)工 作者在疫情中逆行，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，加班加點(diǎn)工作。引用學(xué)生熟 知的“有人替你負(fù)重前行”案例，提煉勞動(dòng)法因素，讓學(xué)生認(rèn)識到勞 動(dòng)法在每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，培養(yǎng)崗位職責(zé)意識和社會(huì)責(zé)任感。 從理論知識輻射到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。打破教 學(xué)局限于課堂的壁壘，充分建立“課前-課堂-課后”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。課程設(shè)計(jì)以下流程：課前，安排具有實(shí)踐意義的思考題，要求閱 讀具有德育性質(zhì)的教學(xué)資料；課上，首先結(jié)合模擬法庭的真實(shí)案例、 深度討論思考題，其次從勞動(dòng)法的立法目的、中共中央關(guān)于構(gòu)

3、建和 諧勞動(dòng)關(guān)系的通知、社會(huì)主義核心價(jià)值層層深入，最后再反思實(shí)踐 思考題；課后，要求觀看課程內(nèi)容的視頻講座，提升學(xué)習(xí)效果。通過 在勞動(dòng)法知識體系中尋找與德育知識體系的“觸點(diǎn)”，通過認(rèn)真解決 “疫情下勞動(dòng)關(guān)系的協(xié)調(diào)”的真實(shí)社會(huì)問題，使學(xué)生真正建立起法律 信仰，正確看待依法治國進(jìn)程中的問題和困難，自覺肩負(fù)起社會(huì)建設(shè) 的重要使命。考核環(huán)節(jié)采用討論、個(gè)別發(fā)言和提交書面?zhèn)€人觀點(diǎn)總結(jié) 的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)不同形式凸顯學(xué)生特長的差異性。三、案例成效本課程傳承著人類勞動(dòng)自強(qiáng)、人權(quán)保障、追求自我進(jìn)步和社會(huì)共 同開展的正義光輝，更易于實(shí)現(xiàn)德育觀點(diǎn)的承載和互生情感的共鳴, 是學(xué)生道德素養(yǎng)提高的有利保障。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)

4、，通過設(shè)置思政 專欄的方式，使課程思政內(nèi)容外顯。深度挖掘課程本身所蘊(yùn)含的思政 元素，以課程導(dǎo)學(xué)的方式融入到課程中去。通過思政要素與課程知識點(diǎn)隱性融合的方式來展現(xiàn)課程思政內(nèi) 容，深度挖掘課程知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的思想政治元素，將思政元素浸潤到 知識點(diǎn)的講授中去，運(yùn)用視頻、PPT、文字等多種資源形式相結(jié)合的 方式來展現(xiàn)該知識點(diǎn)，以到達(dá)“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的教學(xué)效果。 如在勞動(dòng)與社會(huì)保障法第一章中，講授“勞動(dòng)法基本原那么”和“勞 動(dòng)法的產(chǎn)生與開展”這兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，融入了社會(huì)主義法治意識和制 度自信等相關(guān)內(nèi)容，既不生硬，又與課程內(nèi)容高度契合，教學(xué)效果良 好，到達(dá)了教學(xué)目的。以“顯性引導(dǎo)”與“隱性融合”相結(jié)合

5、，課程考核與平臺拓展為 支撐的課程思政學(xué)習(xí)資源建設(shè)方式，將思政要素與課程內(nèi)容有機(jī)融合, 防止了生搬硬套，空講理論的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果顯著?！罢n程思政”是一系統(tǒng)工程，其建設(shè)和改革必須繼續(xù)探索、深化 和完善，這就要在總結(jié)、借鑒已有成功實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身課程 的特點(diǎn)，進(jìn)而形成適合本門課程的完整教學(xué)體系。首先，需要提升專 業(yè)課教師的課程思政能力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程的有機(jī)對接。 其次，深化“隱性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潛移默化， 潤物無聲”。課后借助慕課、學(xué)習(xí)通、QQ群、郵件等多維平臺，發(fā)布調(diào)查問卷、 知識點(diǎn)練習(xí)、單元測試、課程考試、討論習(xí)題等，