1、名班主任工作室工作方案市名班主任工作室工作方案( 2015 2017)指導(dǎo)思想及目標(biāo)根據(jù)省教育廳關(guān)于廣東省中小學(xué)名班主任工作室建設(shè)與管理辦法的整 體目標(biāo)和 要求，以臺山市中小學(xué) ( 幼兒園 ) 名師工作室建設(shè)與管理辦法為 依托，開展“基于心理健康教育理念下僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)系列主題班會課設(shè)計”的研究，提高班主任工作的藝術(shù)性和 實效性，為僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)骨干班主任持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造相互交流的條件，搭建共同成長的平 臺，逐步培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、有特 色的品牌班主任，造就優(yōu)秀班主任群體，努力把工作室 打造成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心”。工作室人員架構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組成員組長：副組長：顧問專家 工作室成員職務(wù)姓名所

2、屬學(xué)校，持人X員成員成員成員4員X員，員，員學(xué)員，員，員，員，員，員，員，員，員三、工作室運行時間安排準(zhǔn)備階段（2015年7月2015年9月） 1 ?招聘工作室人員，制定初步方案。2?通過推薦、查閱材料、談話等方式，了解申報人員的情況，遴選工作室人員，并共 同修改、完善工作室方案。同時每個人員制定個人發(fā)展規(guī)劃，主持人診斷、修改成員和學(xué)員規(guī)劃。啟動階段（2015年10月） ?每個成員和學(xué)員依據(jù)自身實際，根據(jù)工作室定位“基于心理理念，開展僑鄉(xiāng)農(nóng)村 小學(xué)系列班會課”，確定主攻方向，制定具體有效的研修計劃，建立專業(yè)成長檔案袋。2?聘請有關(guān)專家為學(xué)員介紹心理教育理論及班主任工作理論。3?組織成員和學(xué)員參

3、觀、學(xué)習(xí)觀摩省級名班主任工作室，了解操作流程。實施階段（2015 年 11 月 2017 年 2 月）? ? 深入學(xué)校，深入班級，走進(jìn)學(xué)生，研究班級管理、心理主題班會課設(shè)計 等問題。2?組織成員和學(xué)員進(jìn)行僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)系列班會課研究，滲透心理理念，定期召開主題班會公開課。3?組織成員和學(xué)員進(jìn)行校本教研，班級管理實例研討，主題班會系列研究，指導(dǎo)學(xué)員撰寫班主任工作日志，設(shè)計心理班會課，撰寫相關(guān)德育論文及案例。4?定期開展專題講座、經(jīng)驗交流會、教育考察、工作論壇等活動，展示階段性的學(xué)習(xí)、實踐的體驗與收獲。總結(jié)階段（2017 年 3月 2017 年 9月）1?組織學(xué)員匯報、交流、展示學(xué)習(xí)成果與收獲。2?

4、總結(jié)研修工作的績效，評估工作室成員實績，驗收工作室成果。四、工作室運行措施工作室思想：理論引領(lǐng)專業(yè)整合實踐研修資源共享習(xí)培養(yǎng)工作室將致力于“基于心理健康教育理念下僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)系列主題班會課 設(shè)計”的 班主任理論與實踐的探討和研究，遵循“完善知識結(jié)構(gòu)、提升教育理論水平、提高師德修養(yǎng)、熟練專業(yè)技能”的基本理念， 帶領(lǐng)工作室成員努力探索心理學(xué)的理念整合在班級管理 中的德育 模式，在積極心理學(xué)理念下開展行之有效的班級活動。1 制定工作室學(xué)員成長目標(biāo)。學(xué)員要制定每年自我發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展計劃，努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論，在實踐中不斷提升 自己的理論水平和教育能力。每個學(xué)員每學(xué)期至少撰寫一篇有價值、有水平的德育（心理健

5、康）科研論文或案例。工作室搭建研討平臺，學(xué)員積極參與系列班會公開課，并主動參加德育評比，努力開發(fā)心理班會課課程資源。通過工作室確定的課題研究參與或自我申報立項，逐漸形成獨立開展課題研究的科研能力。積極參加校、市組織的校際交流、德育會議、學(xué)科培訓(xùn)和經(jīng)驗交流等教育科研活 動，在教育教學(xué)、心理健康等方面要成為本校、本市教研教改的帶頭人，有效發(fā)揮名師工 作室的示范輻射作川。2?工作室成員專業(yè)發(fā)展以“互動參與、 注重實效”為原則， 根據(jù)本工作室的實際， 以網(wǎng)絡(luò)交流、 主題沙龍研討、在崗實踐鍛煉為主，采用專家引領(lǐng)、專題論壇、系列主題班會公開課、教育考察、在 崗實踐鍛煉等多種形式促進(jìn)工作室成員的專業(yè)發(fā)展。自

6、我發(fā)展計劃促專業(yè)工作室主持人應(yīng)結(jié)合工作室成員的自我發(fā)展計劃， 為成員制定、 診斷、 引領(lǐng)、 評價專業(yè) 發(fā)展規(guī)劃，促使每位成員盡快提高教育教學(xué)、班級管理、教育科研能力，推動成員的專業(yè)成 長。(2)專家引領(lǐng)聘請相關(guān)專家、優(yōu)秀班主任為工作室導(dǎo)師，工作室學(xué)員按要求做好讀書筆 記并定期在網(wǎng)絡(luò)平臺 ( 工作室博客、 Q 群、微信 ) 發(fā)表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現(xiàn) 成員 的共同成長。參與各級心理健康、 班級管理培訓(xùn)， 通過專題講座， 班主任論壇、 外出參 觀學(xué)習(xí)等方 式，以提升專業(yè)引領(lǐng)水平，切實提高成員的業(yè)務(wù)能力。培訓(xùn)工作室學(xué)員遴選熱愛班主任工作，上進(jìn)心強，具備合作精神且能運用現(xiàn)代教育科

7、學(xué)理論、研究育人工作的學(xué)習(xí)型、研究性班主任進(jìn)入工作室。入選工作室學(xué)員 2 年為一個培養(yǎng)周期，為每一名學(xué)員制定培養(yǎng)計劃，通過集中培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、觀摩示范、考察交流、巡回講座等形式開展培訓(xùn)活動。 主題研討、在崗實踐鍛煉一方面開展閱讀活動，在閱讀班主任專業(yè)發(fā)展書系、系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)、班 級管理的前 沿理論與課程改革理論的過程中， 拓展工作室成員的視野， 更新教育觀念， 促進(jìn)教學(xué)理論素 養(yǎng)的提升；另一方面發(fā)揮“課題引領(lǐng)”作用，積極開展班主任管理課研課題。學(xué)員在自己的班主任崗位上根據(jù)工作室的任務(wù)與要求進(jìn)行實踐鍛煉，及時進(jìn)行梳理總 結(jié)，形成書面材料。主持人定期跟蹤工作室成員學(xué)習(xí)研究實施進(jìn)度，檢查階段性成果，

8、匯編成 員的主題班 會設(shè)計，班主任班級管理研究論文等成果。專題論壇、示范觀摩根據(jù)“基于心理理念，開展僑鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)系列班會課”，確定主題，組織工 作室成員 開展專題論壇，以 QC 沙龍為平臺圍繞主題開展深度的交流與研討，達(dá) 到相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補之作用。每次論壇由一組成員作中心發(fā)言，帶動學(xué)員圍 繞主題開展論辯，以提高學(xué)員 的班主任專業(yè)能力與教育智慧。在培養(yǎng)周期內(nèi)，每一學(xué)員至少承擔(dān)一次系列班會公開課，班會課的預(yù)設(shè)根據(jù)專題論壇 的論壇成果精華梳理，課后進(jìn)行反思，有利于提高成員的班主任綜合能力。考察交流、巡回講座參觀、交流與考察交流將采用學(xué)員開放日的形式進(jìn)行，組織學(xué)員到相關(guān)學(xué)校與班級進(jìn)行研討。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù) 承擔(dān)各級德育、班級管理的培訓(xùn)任務(wù)，讓僑鄉(xiāng)農(nóng)村優(yōu)秀班主任走近名師，真正實現(xiàn)資 源共享，達(dá)成名師示范輻射作用。建設(shè)溝通平臺 建設(shè)名班主任工作室博客， Q 群、微信，開展相關(guān)主題網(wǎng)絡(luò)討論，共同學(xué)習(xí)、研究、 提升、輻射。題研究 在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以廣東省德育課題班級文化建設(shè)與特色班級創(chuàng)建為依托，集中作室全體成員的智慧，探究基于心