1、第 頁 肇慶封開縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1在出現(xiàn)意外或遇到危險(xiǎn)的情況下所表現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫( )。A、應(yīng)激B、激情C、恐懼D、焦慮 答案：A解析：應(yīng)激是出現(xiàn)意外情況時(shí)，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，有的人急中生智，當(dāng)機(jī)立斷，集中全部精力去應(yīng)付突變，從而化險(xiǎn)為夷；而有的人則張皇失措，目瞪口呆，手足無措；有的人則多余動(dòng)作增多，出現(xiàn)一些盲目重復(fù)的無效活動(dòng)。這與人面臨的情境及人對情境的認(rèn)知評價(jià)和應(yīng)對能力有關(guān)。 2巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的（）。A.氣質(zhì)體液說B.氣質(zhì)體型說C.場依存說D.神經(jīng)活動(dòng)類型說 答案：D解析：巴普洛夫提

2、出了氣質(zhì)的神經(jīng)活動(dòng)類型說；氣質(zhì)體液說是由古希臘著名醫(yī)生和學(xué)者希波克拉底提出的；德國精神病學(xué)家克瑞奇米爾根據(jù)自己對精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質(zhì)的理論。 3短時(shí)記憶的容量是（）。A.36個(gè)組塊B.59個(gè)組塊C.68個(gè)組塊D.7個(gè)組塊 答案：B解析：本題考查短時(shí)記憶的容量。短時(shí)記憶容量是72個(gè)組塊，就是59個(gè)組塊。 4程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。A.學(xué)習(xí)的操作性條件作用B.觀察學(xué)習(xí)C.認(rèn)知學(xué)習(xí)D.認(rèn)知同化 答案：A解析：程序性教學(xué)，即把各門學(xué)科知識(shí)按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化，以達(dá)到最終的教育目的。這是斯金納的操作性條件作用理論在

3、實(shí)踐中的運(yùn)用。 5注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.發(fā)展型課程 答案：B解析：拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力。 6一個(gè)國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A.數(shù)量B.增長率C.質(zhì)量D.分布 答案：A解析：人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。故選A。 7孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（）一書中。A.論語B.禮記C.師說D.學(xué)記 答案：A解析：孔子是我國古代偉大的教育家，其教育

4、思想主要體現(xiàn)在論語一書中。 8班集體在育人方面價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過（ ）。 A.班主任B.班干部C.男女學(xué)生D.集體教學(xué)答案：D解析：班級(jí)是一個(gè)按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體，班集體完成“育人”功能主要是通過集體教學(xué)進(jìn)行的。 9走進(jìn)某校園，我們看到學(xué)生的藝術(shù)作品掛在走廊的墻壁上，制作的手工作品放置在展覽區(qū)，嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生的信息張貼在顯眼的位置。這主要體現(xiàn)了道德教育的( )。 A.環(huán)境陶冶法B.獎(jiǎng)懲結(jié)合法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評價(jià)法答案：A解析：情感陶冶法的種類有：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種形式。環(huán)境陶冶法即通過學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境使學(xué)生受到熏陶和感染。題干中，某

5、校園中把學(xué)生的藝術(shù)作品掛在走廊的墻壁上，制作的手工作品放置在展覽區(qū)，嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生的信息張貼在顯眼的位置的做法意在營造美好的校園環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，體現(xiàn)了德育的環(huán)境陶冶法。 10老師當(dāng)眾高度贊譽(yù)某學(xué)生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象。這是一種( )。 A.負(fù)強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化答案：C解析：班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。老師贊揚(yáng)某學(xué)生助人行為，而使得班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象屬于替代強(qiáng)化 11校本課程開發(fā)的理念是（）。 A.以學(xué)生為本B.以學(xué)校為本C.以知識(shí)為本D.以成績?yōu)楸敬鸢福篈解

6、析：校本課程開發(fā)更重視學(xué)生的需要，尤其重視學(xué)生個(gè)體的有差異的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的開發(fā)理念。 12我國首次頒布，但并未實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是( )。 A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制答案：A解析：中國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，但只是頒布而沒有實(shí)行。而中國首次頒布并實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。 13在小組討論中,關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵,同學(xué)們有下列四種不同的看法。其中正確的是（ ） A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德環(huán)境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德習(xí)慣答案：D解析：道德行為是在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會(huì)的有道德意義的

7、活動(dòng)。道德行為的養(yǎng)成需要經(jīng)過不斷練習(xí),養(yǎng)成道德習(xí)慣。道德習(xí)慣可以使人的道德行為達(dá)到自動(dòng)化。形成良好的道德習(xí)慣可以使學(xué)生在不同情境中也能表現(xiàn)出良好的道德行為。因此,道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的道德習(xí)慣。故正確答案為D。 14德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在我國，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。A.思想品德課及各學(xué)科教學(xué)B.政治課C.班主任工作D.共青團(tuán)活動(dòng) 答案：A解析：學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。 15分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的（

8、）階段。 A、發(fā)現(xiàn)問題 B、理解問題C、提出假設(shè) D、驗(yàn)證假設(shè) 答案：B解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。 16“左手畫圓，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的( )。A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移 答案：C解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)。題干中“左手畫圓，右手畫方”為注意的分配。注意的范圍也稱注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸

9、引去的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。 17心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力以及（ ）A、發(fā)展?jié)撃?B、積極的社會(huì)功能C、應(yīng)有的權(quán)利感 D、應(yīng)有的道德面貌 答案：B解析：選B。考查心理健康的概念。 182013年單項(xiàng)選擇:1949年美國學(xué)者泰勒出版的課程與教學(xué)的基本原理提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）A.實(shí)踐模式 B.過程模式 C.環(huán)境模式 D.目標(biāo)模式 答案：D解析：泰勒原理的實(shí)質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為“目標(biāo)模式”。 19小雪非常喜歡印象派的繪畫作品，當(dāng)她看到印象派的代表作草地上

10、的午餐日出印象時(shí)，頓時(shí)心中非常喜悅。小雪此時(shí)的情感屬于( )。 A.道德感B.理智感C.美感D.成就感 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】情感的分類美感是指用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 20下列選項(xiàng)中，不屬于“教育萬能論”的代表人物的是（） A.洛克B.愛爾維修C.康德D.高爾頓 答案：D解析：“教育萬能論”是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)，認(rèn)為人完全是教育的產(chǎn)物。其代表人物有英國的洛克、德國的康德、美國的華生、法國的愛爾維修等： 21（）是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。 A.教育目的B.課程目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)

11、 答案：C解析：題干描述的是教學(xué)目標(biāo)的概念。 22下列選項(xiàng)中不屬于外鑠論的代表人物的是（） A.孟子B.洛克C.荀子D.華生 答案：A解析：外鑠論的主要代表人物包括荀子、洛克、華生等。 23課程資源的核心是( )A.教科書B.教材C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃 答案：B解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分。 24我國心理學(xué)家將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段，其中14、15歲25歲屬于( )A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期 答案：C25心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（ ）。A.開發(fā)潛能 B.尋求發(fā)展C.個(gè)案輔導(dǎo) D.學(xué)會(huì)調(diào)適 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心理輔導(dǎo)的目標(biāo)”，這部分知識(shí)需

12、要考生理解。【名師詳解】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。 26蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()。A.全面發(fā)展的教育理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論 答案：A解析：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是全面發(fā)展的教育理論。 27美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平是()。A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平 答案：C解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等水平是最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)

13、機(jī)水平。 28“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了( )A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實(shí)際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。29我國古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于（）。 A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動(dòng)論答案：B解析：題干考查影響個(gè)體身心發(fā)展因素。墨子的觀點(diǎn)反映了環(huán)境對人的決定作用。 二、問答題30采用反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合的方式比采用單純的反復(fù)閱讀方式的復(fù)習(xí)效果要好。 解析：這種說法是正確的。反復(fù)閱

14、讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者能看到成績，增強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。 31學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境。 解析：錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)一樣，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。但是，他們的學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，而是為了適應(yīng)將來的環(huán)境要求。當(dāng)學(xué)生意識(shí)不到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來的生活實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，就難以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，因?yàn)槿狈?dòng)力。 32簡述強(qiáng)迫癥的成因及治療方法。 解析：強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。大多數(shù)人都有過強(qiáng)迫

15、觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 強(qiáng)迫癥的原因：社會(huì)心理原因。包括學(xué)習(xí)過度緊張、家庭要求過于嚴(yán)格、學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系不良。比如，家長禁止子女表達(dá)負(fù)面的情感，是子女產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀的十分有代表性的背景特征；個(gè)人原因。如膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、偏執(zhí)刻板。強(qiáng)迫癥的治療方法：森田療法：日本的森田強(qiáng)調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，只會(huì)對強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。因此，為了矯正強(qiáng)迫癥狀，應(yīng)放棄對強(qiáng)迫觀念做無用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。治療強(qiáng)迫行為另一種有效的方法是“暴露與阻止反應(yīng)”。三、簡答題33簡述心理輔導(dǎo)的

16、主要方法。 解析：(1)強(qiáng)化法； (2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；(3)行為塑造法；(4)自我控制法；(5)全身松弛法；(6)系統(tǒng)脫敏法；(7)肯定性訓(xùn)練；(8)理性一情緒療法；(9)認(rèn)知療法；(10)來訪者中心療法。34簡述班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及構(gòu)建班級(jí)的原則。 解析：(1)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。實(shí)施對班級(jí)的有效管理，組織結(jié)構(gòu)的落實(shí)是必不可少的。好的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，將有利于班級(jí)整體合力的形成，有利于班級(jí)管理中各項(xiàng)措施的落實(shí)。班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成一般包括以下幾部分： 團(tuán)支部。團(tuán)支部一般由團(tuán)支部書記、組織委員、宣傳委員組成。班委會(huì)。班委會(huì)一般由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動(dòng)委員組成。小組。小組是班級(jí)管理中的基層組織一一般班級(jí)分為四個(gè)小組，組長一人，組員若干?？拼?。每學(xué)科一人。班級(jí)在加強(qiáng)團(tuán)支部、班委會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該突出小組建設(shè)。因?yàn)樗械陌嗉?jí)成員，都是小組成員。也只有設(shè)計(jì)好小組結(jié)構(gòu)，才能將班級(jí)所有成員包括進(jìn)來：(2)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建原則。班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)該著眼于實(shí)現(xiàn)學(xué)生是班級(jí)的主人的管理目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能動(dòng)地發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特長，應(yīng)著力于班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其構(gòu)建原則主要有以下幾點(diǎn)：全面性原則。班集體的建設(shè)必須面向全體學(xué)生，著力于全體學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。