1、第 頁 那曲教師筆試公開招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬測試題一、單選題1有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是()。 A.榜樣示范法B.品德評價法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法答案：A解析：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來影響學(xué)生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。 2美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于( )。A.獲得知識B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法C.主動形成認知結(jié)構(gòu)D.建立知識系統(tǒng) 答案：C解析：

2、本題考查的是布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來積極地建構(gòu)其知識體系。 3吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的詩句時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，這是一種( )。A.記憶表象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想 答案：B解析：再造想象是指依據(jù)詞語的描繪或符號的示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的詩句時，仿佛看到了祖國江南秀麗的景色，屬于再造想象。 4教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的

3、規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 答案：D5對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）。A.前提作用B.決定作用C.促進作用D.導(dǎo)向作用 答案：A解析：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。 6“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（）。A.古代社會B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代社會D.現(xiàn)代社會 答案：D解析：“終身教育”是20世紀以后出現(xiàn)的教育思想，它倡導(dǎo)教育的“終身化”。 7國外最早的教育學(xué)著作是（）。A.理想國B.政治學(xué)原理C.論雄辯家D.論演說家的教育 答案：D解析：西方最早的教育學(xué)著作是古

4、羅馬帝國教育家昆體良的論演說家的教育，又稱論演說家的培養(yǎng)或雄辯術(shù)原理。 8教師考慮學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進行教學(xué)材料組織的階段是( )。 A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生命階段答案：B解析：教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。教師考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，這一階段屬于關(guān)注學(xué)生階段。 9八年級學(xué)生小琳面臨的人格發(fā)展階段任務(wù)是( )。A.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感B.培養(yǎng)主動感，克服自卑感C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感D.建立

5、同一性，防止角色混亂答案：D解析：初中生處于青少年時期，這一時期的人格沖突是自我同一性對角色混亂，該階段的目的是建立自我同一性，防止角色混亂。 10學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。 A.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境B.學(xué)生、教師、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境C.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體D.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段答案：A解析：學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素。 11學(xué)生通過認識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質(zhì)特征。這一思維形式是( )。 A.推理B.判斷C.

6、綜合D.概念答案：D解析：思維的基本形式包括概念、判斷、推理。概念是人腦反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式，如“花、草、樹木”等都是概念。題目中學(xué)生通過不同鳥的特征概括出鳥的本質(zhì)特征，把鳥類與其他動物區(qū)分開來，屬于概念。 12學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。 A.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)計劃C.可行方案D.思維程序答案：A解析：所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 13學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（ ）。 A.逆向遷移B.負遷移C.順向遷移D.正遷移答案：C解析：從遷移的方向來看，可將遷移分為順

7、向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。 14人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和（）。A.行為對抗B.不團結(jié)，不信任C.拉幫結(jié)伙D.互相為難 答案：A解析：人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。 15教育要適應(yīng)人發(fā)展的個別差異性，做到( )。 A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B解析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教師在教育過程中要做到因材施教。 16( )是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導(dǎo)C.布置作業(yè)D.考試 答案：B解析：課外輔導(dǎo)是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)

8、生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。 17（2022上半年真題）廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于（ ）。 A.認知法B.代幣法C.脫敏法D.消退法 答案：B解析：代幣法是行為療法中運用最廣泛的方法之一，也稱表征性獎勵制。用獎勵強化所期望的行為，用懲罰消除不良行為而達到目的。題干中廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學(xué)生的行為，就是代幣法的體現(xiàn)。 18在科學(xué)分類中,首次將教學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是( ) A.盧梭B.培根C.康德D.洛克答案：B解析：培根 19在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實施（

9、 ） A.六三學(xué)段設(shè)置 B.五四學(xué)段設(shè)置 C.九年整體設(shè)置 D.多種形式設(shè)置并存答案：C20一份教案的核心是( )。A、規(guī)劃板書內(nèi)容B、選擇教學(xué)方法C、涉及教學(xué)進程D、提出教學(xué)目的 答案：D解析：提出教學(xué)目的是教案的核心。 21小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異？（ )A、注意廣度B、注意分配C、注意穩(wěn)定D、注意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的廣度也叫注意的范圍，是指同一時間注意到對象的數(shù)目。小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”，反映了他們在注意廣度上存在差異。 22記憶的首要環(huán)節(jié)是（）。 A、保持B、再認C、回憶D、識記 答案：D解析：

10、本題是對記憶過程的考查。在記憶過程中，從記到憶包括識記、保持、再認三個基本環(huán)節(jié)。其中，識記是記憶的開端，是記憶的首要環(huán)節(jié)。 23下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）A.班級規(guī)模的控制 B.課堂常規(guī)的建立 C.課堂紀律 D.學(xué)生座位的分配 答案：C解析：課堂情境結(jié)構(gòu)包括:班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。 24課程的文本一般表現(xiàn)為（） A、課程計劃、課程標準、教科書B、課程計劃、課程目標、課程實施C、課程目標、課程實施、課程評價D、課程主題、課程任務(wù)、課程標準 答案：A解析：考 點 課程的類別文字解析 課程的文本有三種形式，分別為：課程計劃、課程標準、教科書。 25按照研究目的.合理地控

11、制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設(shè)，探討教育因果關(guān)系.揭示教育工作規(guī)律的研究方法是( )。 A.調(diào)查法B.問卷法C.歷史法D.實驗法 答案：D解析：【知識點】教育研究方法考查教育研究方法中實驗法的概念。 26注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是( )A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.經(jīng)驗類化理論C.共同要素說D.形式訓(xùn)練說 答案：D解析：形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。它認為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。 27把學(xué)習(xí)看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種( )A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力

12、 答案：B解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機。 28下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是( )。A.溫故而知新B.學(xué)而時習(xí)之C.近朱者赤近墨者黑D.書山有路勤為徑 答案：A解析：溫故而知新是屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象。 29崔老師在教濟南的冬天時，讓學(xué)生通過視頻觀看濟南雪前、雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計真實、具體、生動的場景。其采用的教學(xué)法是( )。 A.情景教學(xué)法 B.示范法C.演示法D.現(xiàn)場教學(xué)法答案：A解析：情景教學(xué)法也叫情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的、具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從

13、而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。題目中張老師為同學(xué)播放濟南美景屬于創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法。 二、問答題30材料：語文老師發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)很用功的男同學(xué)在背誦課文時有些困難，想了解其中的原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學(xué)生回答：“我就是反復(fù)地念?！崩蠋熣f：“你這也是一種記憶方法，只不過記憶得比較慢。我可以教你一些記憶術(shù)，來幫助記憶?！苯酉聛淼娜兆?，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落讓他背誦。通過運用老師教授的方法，他背得比平時快而且保持時間也比以

14、前長，老師認為他已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)新課文時，老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復(fù)讀?！崩蠋熡行┥鷼饬?，就問：“你為什么不用我教你的方法?”他不回答,沮喪地低下了頭。問題：(1)結(jié)合材料，分析學(xué)生用了什么學(xué)習(xí)策略?教師教給了學(xué)生什么學(xué)習(xí)策略?(6分)(2)教師在訓(xùn)練學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略時應(yīng)遵循哪些原則?(12分)解析：(1)學(xué)生背誦課文時，采用反復(fù)讀的方法，運用了復(fù)述策略；教師教給學(xué)生一些記憶術(shù)，屬于精細加工策略。 (2)教師在訓(xùn)練學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略時應(yīng)遵循以下原則：主體性原則，即學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮和促進學(xué)生的主體作用。

15、內(nèi)化性原則，即在學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，熟練掌握并達到自動化的水平，從而能夠在新的情境中靈活應(yīng)用。特定性原則，即學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的類型。生成性原則。即在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料重新進行加工，產(chǎn)生某種新東西。有效監(jiān)控原則，即在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果。以便確定所選策略是否有效。個人效能感原則，即學(xué)生在執(zhí)行某一任務(wù)時對自己勝任能力的判斷和自信程度，它是影響學(xué)習(xí)策略選擇的一個重要的動機因素。 31簡述弗洛伊德的人格“三我”理論。 解析：(1

16、)弗洛伊德將人格分為三個層次：本我、自我和超我。 (2)本我是最底層，遵守快樂原則；自我是從本我中分化出來的，是人格的中間層次，起著調(diào)節(jié)本我和超我沖突的作用，它遵循現(xiàn)實原則；超我位于人格結(jié)構(gòu)中的最高層次，它遵循道德原則。 (3)在人格結(jié)構(gòu)中，這三部分相互交織，構(gòu)成人格整體，如果三者相互協(xié)調(diào)，則人格表現(xiàn)為一種健康狀態(tài)，反之亦然。 32在理解和把握心理健康標準時應(yīng)考慮哪些方面? 解析：(1)判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。 (2)心理健康概念具有相對性。 (3)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。 (4)心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題。 三、簡答題33簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。 解析：階段性與連續(xù)性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。 34李小蒙是高一(2)班一位很不自信的學(xué)生，盡管他上課時總是全神貫注，并且認真完成作業(yè)，但是在數(shù)學(xué)和物理方面的成績不是很理想，而且其他各門功課也都存在著考試困難。他的成績總是與他所付出的努力不成正比。他的數(shù)學(xué)老師和物理老師也找他談過話，發(fā)現(xiàn)并不存在動機方面的問題，那么問題出在什么