1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景實(shí)施有效的課堂教學(xué)(一)摘要目前，高職院校生源普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、綜合素質(zhì)偏低和厭學(xué)的現(xiàn)象。文章針對這種現(xiàn)象及高職院校目前課堂教學(xué)存在的問題提出解決問題的策略，即教學(xué)過程中，如何營造一個寬松、平等、和諧、互動的師生快樂的教學(xué)氣氛，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能。關(guān)鍵詞高職院校；愉快教學(xué)；有效策略一、創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景的重要性大量的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表達(dá)了一個共同的思想：必須使教學(xué)成為學(xué)生自由創(chuàng)造

2、并體驗(yàn)到認(rèn)識成功的愉快的活動。上世紀(jì)6070年代逐漸突出的“科學(xué)主義”和“人本主義”的論爭導(dǎo)致了綜合的要求，即尋求二者的合理結(jié)合，要求教育既注重武裝學(xué)生的知識、技能，又注重發(fā)展學(xué)生的個性，使教育成為愉快的事情。心理學(xué)有這樣一條哲理：人的認(rèn)識與情感是不可分割的，不同的情感對學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感對促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時感知比較敏銳、記憶比較牢固、想象比較活躍。我國著名的教育家陶行知說：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，所以學(xué)與樂是不可分離的，設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的事。”可見，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極主動去參與學(xué)習(xí)，心情處境非常重要。教師作為課堂教學(xué)管理的組織

3、者，如何運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力使我們的課堂教學(xué)真正“動”起來、“活”起來進(jìn)而“樂”起來，這無疑給我們教師提出了更高的要求。二、高職院校目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀及需要解決的問題我國愉快教育的興起，既是針對學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和嚴(yán)重厭學(xué)等具體的教育問題，同時又有更為深層次的根據(jù)，是中外樂學(xué)思想的優(yōu)良傳統(tǒng)和當(dāng)代社會的客觀要求。近年來，愉快教育在我國中、小學(xué)的教育教學(xué)中受到普遍的關(guān)注和重視，但在高職院校還沒有受到高度重視。隨著現(xiàn)代社會高速發(fā)展，市場急需大量具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能、工作在生產(chǎn)第一線的高級應(yīng)用型人才，所以高職院校任重而道遠(yuǎn)。目前，高職院校的生源大多數(shù)是高考成績不太理想，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，

4、綜合素質(zhì)偏低的學(xué)生，但可塑性強(qiáng)。很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后，心里渴望全方面去展現(xiàn)自己、提高自己、表現(xiàn)自我，希望好好學(xué)習(xí)，可又往往覺得力不從心，無法提起學(xué)習(xí)的興趣，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種現(xiàn)象非常普遍。基于這樣的狀況，高職院校教育辦學(xué)的理念必須改變，必須結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)理念，緊跟社會發(fā)展步伐，進(jìn)行教學(xué)改革，把我們的學(xué)生打造成具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的高級應(yīng)用型人才。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?又怎樣才能讓學(xué)生由厭學(xué)變成樂學(xué)呢?實(shí)踐證明，愉快教育是對當(dāng)今患有“厭學(xué)癥”的學(xué)生最有效的治療良方，高職院校需要愉快教育，呼喚愉快教育。而愉快教育落到實(shí)處就是要求教師積極去探討和研究在教學(xué)活動中如何

5、進(jìn)行快樂的課堂教學(xué)管理，如何為學(xué)生提供一個和諧而快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的水平。三、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景，實(shí)施有效的課堂教學(xué)的策略、課堂教學(xué)是一門博大精深、奧妙無窮的教學(xué)藝術(shù)，它既嚴(yán)謹(jǐn)理性，又充滿激情和極富審美情趣，是師生雙向交流活動中最真摯的情感交流藝術(shù)。好的教學(xué)方法是成功的基石。課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，是決定能否有效地實(shí)施課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。這就要求我們教師在充分把握教學(xué)主題的內(nèi)涵和外延的情況下，適當(dāng)運(yùn)用生動幽默的語言美、自然和諧的教態(tài)美和施教方法的藝術(shù)美等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺

6、輕松愉快的潛移默化中對教學(xué)活動進(jìn)行整體的感受，進(jìn)入審美情境，受到美的感染和熏陶，達(dá)到師生間的心理共振、情感共鳴、思路同步。(一)創(chuàng)設(shè)新型的寬松、平等、和諧的師生關(guān)系協(xié)調(diào)和控制好課堂教學(xué)的環(huán)境，保持其動態(tài)平衡，構(gòu)建合理的課堂生態(tài)，營造寬松而不失緊張、和諧而不失內(nèi)心激動、融洽而不失師生各自角色的人際心理環(huán)境。課堂教學(xué)過程中的學(xué)生是主角，學(xué)生喜愛老師、親近老師，才會積極參與合作，一起營造和諧快樂的課堂行為。所以，教師要善于挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)會欣賞學(xué)生。教師欣賞學(xué)生，學(xué)生欣賞教師，師生之間的欣賞能把課堂人際關(guān)系上升到一個高度的審美意境，學(xué)生就會“親其師，信其道”，從而為營造快樂的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

7、(二)強(qiáng)化課堂紀(jì)律有序的課堂環(huán)境是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提。若要規(guī)范學(xué)生的聽課行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不能對不聽課、開小差的學(xué)生置之不理，就不能采取視而不見、聽之任之的冷漠、放棄態(tài)度；否則就會影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響教師授課與學(xué)生主體的雙邊活動，從而影響課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施課堂教學(xué)紀(jì)律的對策有：1表情示意法當(dāng)教師在授課時，發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生講話或做小動作，可用自己的目光或嚴(yán)肅的表情示意該學(xué)生，使其意識到教師已發(fā)現(xiàn)自己不在聽課或看書，從而把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。2走動示意法教師上課時注意到有的同學(xué)在低頭看其他書籍或什么東西而用表情示意又不能起作用時，可以邊講課邊走

8、到這個同學(xué)跟前突然站住，這樣，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)并意識到教師在提醒自己要注意聽課或積極思考問題。3手動示意法有時課堂上發(fā)現(xiàn)有同學(xué)昏昏欲睡甚至自覺不自覺地睡著了，教師可以邊講課，邊輕輕拍拍這個同學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行自我控制，克服睡意并打起精神，把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。4變音示意法當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)走神或看窗外或受到室外噪音的影響時，教師可結(jié)合表情示意，采用放慢或加快語速；或突然停頓；或提高音量壓住室外噪音等方法，示意注意力分散的同學(xué)集中精力聽課。5提問示意法在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣一些現(xiàn)象：有的同學(xué)看樣子是在聽課而心思根本就不在課堂上；有的同學(xué)沒聽懂或根本不懂卻裝出很懂的樣子；有極少數(shù)厭學(xué)的同學(xué)不耐煩、心神不安。因此，教師在講課過程中應(yīng)及時地提出一些簡單問題，讓上述這些學(xué)生復(fù)述老師講過的內(nèi)容，或重復(fù)教師剛提出的問題，能使學(xué)生專心聽講，提高教學(xué)效率。6興趣示意法教師在授課過程中，可結(jié)合授課的內(nèi)容，通過幽默的語言、有教育意義的歇后語、猜謎、警句等點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生聽課能保持興奮的狀態(tài)，以爭