1、高職院校?計算機應用根底?課程的有效教學探究高職院校?計算機應用基捶課程的有效教學探究有效教學是指老師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能多的教學效果。有效教學的教學，是指老師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。老師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生想學、愿學、樂學的心理根底上展開。二是明確教學目的。老師要讓學生知道學什么和學到什么程度。三是采用學生易于理解和承受的教學方式。?計算機應用基捶是高等院校各專業(yè)學生必修的計算機公共根底課程。其教學目的是培養(yǎng)學生純熟掌握計算機的根底知識和根本操作技能，使學生具有

2、利用計算機獲取信息、加工信息、處理信息的才能，為今后利用計算機解決本專業(yè)實際問題打下良好的基矗本文結(jié)合高職院校的特點，從如何施行有效教學出發(fā)，在轉(zhuǎn)變教學理念、選取教學內(nèi)容、選擇合適的教學方法、師資培養(yǎng)、評價方法等方面進展了探究。一、轉(zhuǎn)變教學理念高職的教育是一種以就業(yè)為導向、以才能為本位、以培養(yǎng)技能型人才為目的的教育。應樹立老師為主導，學生為主體的教學理念，必須將兩者有機地結(jié)合起來,才能最大限度地激發(fā)雙方的能動性和創(chuàng)造性,使教學活動發(fā)揮最大效應。二、改革措施一關(guān)注教學效益，明確教學目的，適量適度地選取教學內(nèi)容有效教學要求老師要有時間與效益的觀念。教學效益不取決于老師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間

3、內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。教學目的是老師要考慮的首要問題。教學目的高、多、空，顯然難以完成，只有詳細、科學、實在的教學目的才能使課堂教學收到良好的效果。本課程做到有整體教學目的，再細分各章節(jié)教學目的，明確每節(jié)課應達成的教學目的。進而科學地安排教學內(nèi)容，合理地組織各環(huán)節(jié)的學習，不能貪多忽效，也不能求少圖便。二編寫新教材為了使該課程的教學內(nèi)容與高職自身的特點相適應，我院該課程一線的任課老師編寫并出版了?計算機應用實訓教程?，全書以?理論論?為指導思想，施行教、學、做一體化的教學形式，通過老師指導下的在做中學習learningbyding，即理論、認識、再理論、再認識過程的屢次反復，

4、最終到達讓學生理解根本知識、掌握根本技能、形成解決實際問題才能的目的。該書包括上機實訓指導、階段練習與測試兩部分，這兩部分均由計算機根底知識、indsxp操作系統(tǒng)、字表處理、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)基儲信息獲取與發(fā)布七大模塊組成。上機實訓指導部分中，各實訓工程均由上機任務、相關(guān)知識、同步練習三部分組成，突出實用性，兼顧考級內(nèi)容。同時考慮了根底差和根底好的同學的不同需求，根底好的同學在完成上機任務后，可以做同步練習。階段練習與測試部分用于課堂練習和模塊教學完畢時的練習、測試，可供學生自測。這個階段的復習和強化訓練對學生融會貫穿、知識整合、技能純熟程度的進步起到重要的作用。三、選擇恰當?shù)?/p>

5、教學方法課程教學將素質(zhì)培養(yǎng)、知識學習和技能訓練三者結(jié)合，采取精理論、多理論、重才能的培養(yǎng)形式。將所有課安排在機房進展，讓學生在做中學，在學中做，將理論知識融入到理論課中教學。本課程根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法教學，如小組協(xié)作學習、案例教學法、任務驅(qū)動法、自主學習法等。一小組協(xié)作學習由于學生承受的計算機教育存在差異性，導致程度參差不齊，針對該現(xiàn)狀，將班上同學進展分組，互幫互助，進步學習效率。學生先自行組合，再由老師協(xié)調(diào)分組，根底好的學生和根底弱的學生合理地搭配；各小組選出一名根底好的學生擔任組長，負責組織協(xié)調(diào)、幫助根底差的同學等。小組協(xié)作學習可以讓組內(nèi)各成員互相討論、互相啟發(fā)，進步學習效

6、率。如，老師提出要組裝一臺電腦應該買哪些部件的問題，由各組長組織討論并匯報，老師總結(jié)計算機的硬件知識，把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生活實際問題，加深學生對此知識點的印象。小組協(xié)作學習在一定程度上解決了根底好的同學吃不飽的狀況，又可以幫助后進生共同進步。同時增強了學生的主動參與意識與團結(jié)協(xié)作精神。二案例教學法案例教學法是在教學過程中，根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的和要求，以實際案例作為被剖析對象，師、生共同參與案例的分析、討論并尋找實現(xiàn)的途徑。在本課程中，老師注意選擇好的案例，讓學生想學、愿學、樂學。如，學到exel的公式與函數(shù)時，提出制作本班某學期的成績表的任務，學生得知可摒棄計算器，用exel軟件就能

7、輕松實現(xiàn)成績計算等操作時，興趣被激發(fā)。成績表包括班上所有同學的各科成績，要求將各同學的成績進展匯總、求平均分、排名等。師生共同分析如何合理設計表格、分析用到的舊知識點，然后老師引出新知識點，即公式與函數(shù)。老師教予學生使用新知識的方法后，學生以小組為單位，在老師指導下制作成績表并進展個性化設置，老師最后選出優(yōu)秀作品，展示給全體同學欣賞并予以點評。案例教學可以充分調(diào)動學生的積極性，也進步了學生實際動手才能和探究、合作、創(chuàng)新才能。三任務驅(qū)動教學法任務驅(qū)動教學法最根本的特點是以任務為主線、老師為主導、學生為主體，改變了以往老師講，學生聽的教學形式。如，在rd的綜合練習階段，老師布置設計學院第五屆紅五月

8、紅歌比賽宣傳海報的任務，從搜集素材、確定方案、完成設計等都由學生自己進展，老師在此過程中進展指導、答疑。此學習過程由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，大大地進步了教學的有效性。四自主學習法自主學習法是學生在老師的指導下進展自學，獲得書本知識、開展才能特別是自學才能的一種教學方法。在教學過程中，有針對性地安排學生自學。例如:由于ffie的幾個軟件界面相似，有些菜單和工具的方法是一樣的；學習perpint這一教學單元時，布置一個較簡單的任務，讓學生利用已掌握的知識和技能，大膽嘗試。這種教法的特點是學生的自主性、獨立性強，使學生由他律變?yōu)樽月桑欣谛纬闪艘环N良好的探求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的學習習慣。但對于自學才能差的

9、學生，效果不盡如人意，這種教學方法適用于根底好的同學。五重視師資隊伍建立通過進修、培訓等多種手段進步在職老師的專業(yè)才能和教學程度；定期組織老師學習新的教學理論，進展專題教學研討活動；選派老師參加學術(shù)會議、職業(yè)培訓、學術(shù)論壇講座等，為青年老師提供鍛煉和成長的平臺。充分發(fā)揮教學團隊中教學經(jīng)歷豐富的老師的作用，以老帶新。六建立精品課程網(wǎng)站建立精品課程網(wǎng)站，建立了學習資源庫，包括各模塊的電子教案、習題庫、視頻教程等，另外還有在線考試、課程論壇等模塊。精品課程網(wǎng)站拓寬了學生的學習渠道，對學生自主化學習有很大的幫助。七建立多種評價方式1.鼓勵性評價在課堂上，老師面向?qū)W生個體，要有針對性地使用鼓勵性語言。老

10、師對根底好的學生要適當鼓勵，對根底差的學生要重視開掘他們的閃光點，大膽肯定，及時的表揚。在指出學生的缺乏時，語氣要委婉，不能傷及學生的自尊心。2.注重過程性評價過程性評價是指在教學活動進展的過程中，為使活動效果更好所進展的評價。可以及時地對學生的學習質(zhì)量做出判斷，肯定成績，找出問題。詳細的做法是，設計表格，把本課程需要完成的各項任務清楚地列表，學生每完成一項，老師進展打分，此過程只記成功不記失敗，使學生能在和諧的學習環(huán)境中愉悅地學習。3.開展性評價主要是基于學生現(xiàn)狀與過去情況進展比擬，學生如有進步，及時評價；如退步，及時鼓勵并予以幫助。4.終結(jié)性評價終結(jié)性評價指的是在教學活動完畢后為判斷教學效果而進展的評價，是課程教學質(zhì)量的重要指標之一。本課程組織學生參加期末考試、廣西高校計算機一級等級考試。在本課程的教學中，老師注意對學生個體的鼓勵性評價，注重過程性評