1、談創(chuàng)造性思維精備公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版九年級(jí)上冊(cè)) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.積累字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.強(qiáng)化議論文的相關(guān)知識(shí)，提煉論點(diǎn)。（重點(diǎn)） 3.把握本文的論證方法，加強(qiáng)培養(yǎng)閱讀議論文的能力。 4.理清本文的論證思路，明確作者的寫(xiě)作思路。（重點(diǎn)） 5.認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。 【課堂導(dǎo)入】 便利貼的發(fā)現(xiàn) 便利貼的發(fā)現(xiàn)十分的偶然。本來(lái)科學(xué)家是要研究一種黏性很強(qiáng)的膠，卻發(fā)現(xiàn)得到的是黏性較弱的弱膠。正當(dāng)大家感到沮喪的時(shí)候，3M公司的一個(gè)人從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了它真正的價(jià)值。于是，這就變成了一個(gè)可以賺取幾十億美元的商機(jī)。 這就是創(chuàng)造性思維

2、！ 再觀察下面的圖形，你都能看出的有什么？ “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得出不同的答案，也就是說(shuō)事物的正確答案不止一個(gè)。今天，我們看看作者是如何來(lái)論證這個(gè)觀點(diǎn)的。 【作者簡(jiǎn)介】 羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有當(dāng)頭棒喝創(chuàng)造性紙牌等。 唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人。 羅迦費(fèi)因格 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 議論文的相關(guān)知識(shí) 議論文的定義：議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。 論點(diǎn)：作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)

3、和主張。 論據(jù)：證明論據(jù)的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。 論證：用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。 【理解詞義】 （1）汲?。何?。 （2）推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。 （3）根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。 （4）孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。 （5）一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成，形容毫無(wú)成績(jī)。 （6）不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。 （7）鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。 【問(wèn)題探究】 初讀課文，整體感知。 1.文章開(kāi)頭提出幾何問(wèn)題的目的是什么？ 說(shuō)明事物的答案不是唯一的，暗點(diǎn)文章的標(biāo)題，并告訴我們“

4、不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。 2.本文的論點(diǎn)是什么？ 事物的正確答案不止一個(gè)。 3.從這四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái)，并說(shuō)明理由。 A.惟一的沒(méi)有角的圖形。 B.惟一的僅由直線構(gòu)成的圖形。 C.惟一的非對(duì)稱性圖形。 D.惟一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。 4.文章開(kāi)頭提出了一個(gè)什么問(wèn)題？ 幾何選擇題 5.為什么要推論出這個(gè)選擇題的答案不是唯一的？ 引出本文的論述對(duì)象,提出問(wèn)題。 6.文章開(kāi)頭的這一組圖形揭示了一個(gè)什么問(wèn)題？這樣的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)? 交流點(diǎn)撥：事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的現(xiàn)象談起；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；通俗易懂。這樣顯得生動(dòng)形象，又富有針對(duì)性，更能激發(fā)讀者的閱讀

5、興趣。同時(shí)，從材料中提出一個(gè)問(wèn)題，也是議論文常用的開(kāi)頭寫(xiě)法。 7.作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？ 因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對(duì)性，極易引起讀者興趣。 8.為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？ 明確：只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。 9.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？ 61569;有淵博的知識(shí)； 61570;有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)； 61571;有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。 10.創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢

6、？ 11.速讀課文，歸納層次 按議論文的三段式結(jié)構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)如何劃分? 提出問(wèn)題：（13段）從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。 分析問(wèn)題：（412段） 第一層（45段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 第二層（68段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說(shuō)明。 第三層（912段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 解決問(wèn)題：（13段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。 【深層探究局部突破】分析論證方法和語(yǔ)言特色。 1、本文主要論述什么問(wèn)題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？ 明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。關(guān)于創(chuàng)造性必

7、需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。 2、本文采用了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)? (1)例證法：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。 (2)引證法：第6自然段和第11自然段。 3.作者是如何來(lái)論證他的觀點(diǎn)的？說(shuō)明了什么道理？ 運(yùn)用舉例論證，約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。 道理：“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”。 4.文中“由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有

8、創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是”中的“之一”能不能刪掉？為什么？ 不能刪掉?！爸弧北硎靖鶕?jù)有很多，如果刪掉了就變成了根據(jù)只有一種。這體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。 5.本文在寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)的地方有哪些？ 充分利用了事實(shí)論據(jù)，有力地證明了論點(diǎn)事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器；引用的成語(yǔ)、語(yǔ)錄頗多，增加了文章語(yǔ)言的氣勢(shì)議論文的語(yǔ)言在該簡(jiǎn)練處簡(jiǎn)練、該生動(dòng)處生動(dòng)，其原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)。 6.有人認(rèn)為創(chuàng)造力只是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等少數(shù)人的，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？學(xué)了本文后，你覺(jué)得如何才能做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？ 7.是否人人都具有創(chuàng)造性思維呢？ 擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法 區(qū)分一個(gè)人是否擁有

9、創(chuàng)造力的主要根據(jù)之一 富于創(chuàng)造力的人 沒(méi)有擁有創(chuàng)造力的人 認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力 進(jìn)行自我壓制 關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。 結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力 對(duì)比論證 8.做一個(gè)富于創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵是 要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 談創(chuàng)造性思維 【課堂總結(jié)】 提出問(wèn)題：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活問(wèn)題：“事物的正確答案不止一個(gè)” 分析問(wèn)題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維 解決問(wèn)題：任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個(gè)要素。 必需要素 8.區(qū)分根據(jù) a.淵博的

10、知識(shí) b.活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí) c.持之以恒的毅力 a.缺乏的人：自我壓制 b.擁有的人：留意細(xì)小的想法，并相信自己 【課堂小結(jié)】 本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧。 【強(qiáng)化訓(xùn)練】 多角度語(yǔ)言思維訓(xùn)練 1.請(qǐng)仿照例句，再寫(xiě)出至少3句。 例：生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞擊著人類(lèi)夢(mèng)想的礁石。 生活是。 生活是一份試卷，寫(xiě)滿了人生的功過(guò)是非。 生活是一把傘，承受著人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。 生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。 生活是一團(tuán)線，編織著人生的縱橫交錯(cuò)。 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。 生活是一場(chǎng)戲，上演著人生的喜怒哀懼。 2.結(jié)合小雞過(guò)馬路的問(wèn)題，根據(jù)各類(lèi)人看問(wèn)題的角度模擬他們的口氣寫(xiě)一句話。 歐陽(yáng)修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。 唐僧：“打雷啦,下雨啦,小雞快過(guò)馬路啊!” 王朔：我是流氓雞我怕誰(shuí)？！ 錢(qián)鐘書(shū)：馬路這邊的雞想跑過(guò)去， 馬路那邊的雞想走過(guò)來(lái)。 拿破侖：不想過(guò)馬路的雞不是好雞。 阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過(guò)去。 語(yǔ)文老師：請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過(guò)馬路事件揭露了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？