1、你是人間的四月天精品優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版九年級上冊) 步驟一：明確課表要求 課題你是人間的四月天課型新授課課時安排2課時 課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者的生平事跡，理解詩歌的內(nèi)涵。（重點(diǎn)） 2、理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。（難點(diǎn)） 3、理解詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清馨的、富有情意的意象。（重點(diǎn)） 步驟二：課前自主學(xué)習(xí) 作者簡介 文體介紹林徽因（19041955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民

2、共和國國徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作品有你是人間四月天蓮燈九十九度中等。其中，你是人間的四月天最為大眾熟知，廣為傳誦。 新月派及新月詩 “新月派”是現(xiàn)代新詩史上一個重要的詩歌流派，主張新詩應(yīng)具備音樂美、繪畫美、建筑美三個美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該詩派大體上以1927年為界分為前后兩個時期。前期自1926年春始，代表人物有徐志摩、聞一多、胡適、梁實(shí)秋、朱湘等。他們提倡新格律詩，主張“理性節(jié)制情感”

3、，反對濫情主義和詩的散文化傾向。1927年春，“新月派”的主要活動轉(zhuǎn)移到上海，這是后期新月派。后期新月派提出“健康”“尊嚴(yán)”的原則，堅(jiān)持超功利的、自我表現(xiàn)的、貴族化的“純詩”立場，講求“本質(zhì)的醇正、技巧的周密和格律的謹(jǐn)嚴(yán)”，詩的藝術(shù)表現(xiàn)、抒情方式與現(xiàn)代派趨近。 寫作背景 你是人間的四月天是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于學(xué)文一卷一期（1934年4月5日）。關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是林徽因?qū)懡o兒子梁從誡的。 讀準(zhǔn)字音輕靈（ln）娉婷（pn）鮮妍（yn） 冠冕（unmin）呢喃（nn） 辨清字形 理解詞語娉婷：形容女子的姿態(tài)美。 鮮妍：

4、鮮艷。 冠冕：這里是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。 呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語。 步驟三：課堂互動探究 新課導(dǎo)入她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷史上集才學(xué)、智慧、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌你是人間的四月天。 新課展開 1、解題 你是人間四月天：“你”指梁從誡（林徽因與梁思成之子），“四月”春天中的盛季，一年中最珍貴的季節(jié)。 標(biāo)題的含義：將“你”比作“人間的四月天”，新穎別致，暗含作者對兒子出生的喜悅以及對兒子的珍愛、希望。 2、梳理

5、結(jié)構(gòu) 說一說：詩歌的每一節(jié)分別贊美了什么。 第一節(jié)：贊美“你”的輕靈、光艷。 第二節(jié)：贊美“你”的輕盈、柔美與恬靜。 第三節(jié)：贊美“你”的莊重、美好。 第四節(jié)：贊美“你”的新鮮柔嫩。 第五節(jié)：贊美“你”的愛，暖和希望。 【重點(diǎn)探究】 1、下列句子運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？ “我說你是人間的四月天；笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變?！?將“笑響”擬人化，“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得形象生動。 2、第1節(jié)詩中的“點(diǎn)亮”有著怎樣的表達(dá)效果？ 生動形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的欣喜以及對兒子的喜愛。 3、找出“你是四月早

6、天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前?！本渲斜倔w和喻體，并分析作者所表達(dá)的感情。 本體“你”，喻體“云煙”，將“你”帶來的溫暖寫得形象生動，表達(dá)了詩人由衷的喜悅之情。 4、第2節(jié)的“閃”有著怎樣的表達(dá)效果？ 將靜態(tài)的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫的具體可感，突出了“星子”的動態(tài)感，形象生動。 5、“那輕，那娉婷，你是，鮮妍”這句話有什么特點(diǎn)？有什么作用？ 倒裝句。應(yīng)為“你是那輕，那娉婷，鮮妍”，突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn)。使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。 6、下列詩句中“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動著你夢期待中白蓮?！钡?/p>

7、哪些詞語描寫了“你”的顏色？說說它們帶給你的閱讀感受。 “鵝黃”“綠”“白”它們都是明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望。 7、如何理解“你是愛，是暖，是希望”？ 直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望。 8、如何理解句末的“你是人間的四月天”這句？ “你是人間的四月天”直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望?！澳闶侨碎g的四月天”與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了作者對“你”的贊美與喜愛之情。 【深入探究】 1、試分析詩歌第14節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 本詩第1至4節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓、對稱的樂章；將

8、心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快；排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊，蕩漾起伏。 2、本詩中，“你”字反復(fù)出現(xiàn)，試分析其表達(dá)效果。 本詩中“你”字反復(fù)出現(xiàn)十一次，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用?！澳恪弊值拿恳淮纬霈F(xiàn)，歌頌四月天，不僅是在向“你”傾訴，是一種形式美感與內(nèi)容美感的深層次結(jié)合。 3、這首詩給人的感覺很美。你認(rèn)為它美在哪里？請作出簡要賞析。 音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口。 情感之美：字里行間洋溢著歡快、欣喜之感，是一首純真而真摯的愛的贊歌。 意象之美：選取大量四月天的景物，如詩，色彩柔和，動靜相宜，晝夜雨雪都被她寫得極其純凈美好，營造出了

9、優(yōu)美的意境。 句式之美：“黃昏吹著風(fēng)的軟”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；”以異于尋常的倒裝句式，帶來一種新奇的閱讀美感。 4、詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。 詩人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落花瓣，百花鮮艷、婀娜，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃，芽是嫩綠，蓮是潔白，繁華一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃。 【把握文章主旨】 這首抒情詩中，詩人使用了描寫和抒情的表達(dá)方式，極力抒寫“你”是“人間的四月天”，表達(dá)了心中對兒子的希望和兒子出生給作者帶來的喜悅。 步驟四：課堂學(xué)以致用 寫

10、作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】 1.意境清新，畫面優(yōu)美。 詩歌如一幅生動的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”“云煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步自然地流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。 2.結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。 詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想象和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合。 【方法活用，片段作文】 學(xué)習(xí)本詩比喻的寫作手法，將要表達(dá)的情感賦予一定的意象。創(chuàng)作一首小詩，也通過自己的聯(lián)想將情感的抒發(fā)賦予一定的意象。 教學(xué)板書 步驟五：課后達(dá)標(biāo)檢測 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)