1、湖心亭看雪優(yōu)秀優(yōu)質公開課獲獎教學設計(部編人教版九年級上冊) 學習目標 1閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。 2.了解作者、寫作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。 3.把握文章運用的白描手法，賞析課文熔敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。 重點 1.品味寫雪語句的精妙。 2.學習白描寫情手法。 難點理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度以及消極避世的意緒。 教學過程 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖 導入新課西湖名勝，自古都是文人墨客們入題的首選。同學們，請你把你所知道的描寫西湖的詩句說出來，與大家共享一下吧。（學生展示完畢，老師多給鼓勵。）今天，我們來學習一篇描寫西湖雪景的散文

2、湖心亭看雪。 聽。由用背古詩的方式引出本堂課的教學內容，激發(fā)學生學習興趣。 整體感知 1、作者簡介 張岱（1597-1679年），號陶庵、又號蝶庵居士，浙江山陰（今紹興）人，寓居杭州。張岱是明末清初的一位文學家、史學家。出生仕宦世家，少為富貴公子，過著游山玩水的“風雅”生活。明朝亡后，他曾參加過抗清斗爭，后來“披發(fā)入山”以消極避世表示其民族氣節(jié)。明亡后，專心著作。他在明末清初堪稱大散文家，其小品文聲譽極高，文筆干練，豐神綽約，著有陶庵夢憶西湖夢尋等。著有百科全書夜航船，本文選自張岱的陶庵夢憶。 2、寫作背景 對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二

3、。文章首先交代看雪的時間、目的地、天氣狀況。時間是“崇禎五年十二月”，作者仍舊使用明代的紀年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。 3、知識鏈接 湖心亭在杭州西湖中，始建于明嘉靖三十一年(1552)。亭為樓式建筑，四面環(huán)水，亭西為南高峰、北高峰，景色壯觀。今亭為1953年重建。湖心亭舊為湖心寺，湖中三塔，湖心亭為其中一塔。 4、生字積累 拏一小舟（n）毳衣（cu） 霧?。╯ng）沆碭（hngdng） 強飲（qing）一芥（ji） 更定（gng） 疏通文意 一、重點實詞 霧?。核畾饽傻谋ā?沆碭：白氣彌漫的樣子。 是日更定矣：結束打更。 余拏一小舟：撐（船）。 擁毳衣爐火：帶毛皮的衣服。 人

4、鳥聲俱絕：消失。 湖中焉得更有此人：焉，哪里；更，竟然，還。 余強飲三大白而別：盡力，勉強。 客此：客居此地。 二、一詞多義 是：是日更定矣(代詞，這) 是金陵人(表判斷) 一：上下一白(副詞，全) 長堤一痕(數(shù)詞) 更：更有癡似相公者(副詞，還) 是日更定矣(古代夜間的計時單位) 白：強飲三大白而別(古人罰酒用的酒杯，這里代指酒) 上下一白(白色) 三、詞類活用 大雪三日(名詞用作動詞，下雪) 客此(名詞活用為動詞，客居) 四、古今異義 1.余住西湖：古義：我；今義：剩下。 2.三大白：名詞，酒杯。今義：白色。 3，余拏一小舟古義：撐(船)；今義：拿東西，捉拿 五、譯文 崇禎五年（公元163

5、2年）十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖附近行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上初更時，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，從上至下都是白茫茫的一片。湖上（比較清晰的）影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三個人影罷了。 到了湖心亭上，看見有兩個人鋪著氈子相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣(有閑情雅致)的人呢！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。（我）問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回來

6、時）下了船，船夫嘟噥著說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人呢！” 文本探究 1、讀文章第一段，作者交待了哪些要素？把它們都找出來。 明確： 時間：崇禎五年十二月 人物地點：余住西湖 起因：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 2、作者是怎樣描寫湖心亭的雪夜景色的？ 明確：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 3、本文開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨”是不是相矛盾？ 明確：作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種

7、脫俗的想法，所以“獨”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。 他認為舟子不可能跟他志趣相投，也進不了他的內心，舟子對“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨”字表現(xiàn)他的孤傲清高。 4、如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”，他的“癡”表現(xiàn)在何處？ 【交流點撥】(1)“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤。是日更定矣，余拏一小舟，獨往湖心亭看雪與眾不同、不隨流俗。 (2)“癡”于景：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?；煦缫黄谋┦澜纾松斓亻g如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。 (3)“癡”于情：湖中焉得更有此

8、人他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。 主題探究文章通過寫湖心亭賞雪遇到知己的事，表現(xiàn)了作者孤獨寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣。表達了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜，體現(xiàn)出作者的故國之思，同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。 藝術特色 一、精練準確的語言技巧 體會“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”一句的表達效果。 明確：“一痕”寫出了作者視野的開闊；“一點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“粒”字更讓人眼前一亮。這些夸張之語使描寫更加貼切自然，形象生動地寫出

9、了天地的空曠，人物的渺小。 作者的視角好像在高處在遠處。由“痕”到“點”到“芥”到“粒”，量詞一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。這是其他詞語無法達到的表達效果。 二、樸實無華的白描寫手法 體會“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句的表達效果。 明確：三個“與”字，不加任何修飾，卻營造了一種天人合一的癡迷境界，給人天地之間茫茫一片渾然一體的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的。 補充：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質

10、樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。 白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。 如：魯迅先生筆下的豆腐西施：“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！?拓展延伸西湖是古文人經(jīng)常描寫的對象，而雪景更是文筆下借以表情友達意的載體。本文是散文，但卻被張岱寫出了詩的意境。請同學們課后收集一些優(yōu)美的描寫西湖或雪境的句子（詩、文皆可），與同學們共享。 培養(yǎng)學生課后收集名句的習慣。

11、 課堂小結本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨往。 本文最大的特點是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體 作業(yè)布置1、給加點字（藍色）注音，給拼音寫出漢字。 更定（）毳（）衣 沆碭（）霧sng（） 一ji（）qing（）飲 (gngcuhngdng凇芥強) 2、解釋句中加點（藍色）的詞。 1.湖中人鳥聲俱絕（） 2.是日,更定矣（）（） 3.獨往湖心亭看雪（） 4.上下一白（） 5.湖中焉得更有此人（） 6.及下船（） （消失結束獨自完全哪里等到） 3、翻譯下面句子。 （1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。 （2）湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 （3）莫說相公癡，更有癡似相公者。 參考答案： （1）（湖面上）冰花一片彌