1、PAGE4PAGE4白楊禮贊教案設計白楊禮贊教案設計白楊禮贊教案設計教學重點1、學生在實踐運用中了解體會到什么是象征手法。2、學生再次自由朗讀課文，總結(jié)課文學習內(nèi)容。3、通過與課外文章的對比閱讀，學會知識遷移。教學難點通過與課外文章的對比閱讀，學會知識遷移。教學過程一、學生朗讀文章，教師引導學生總結(jié)歸納主題思想和寫作特點：問題1：歸納文章主題和寫作特點：明確主題：這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。寫作特點：本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。

2、在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團結(jié)、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。二、對比閱讀，學會知識遷移：請閱讀下面的散文，將之與課文比較，回答文后問題。白楊袁鷹火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢?那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大秀拔的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上

3、的衛(wèi)士出神?！鞍职郑彼拇蠛⒆訐u著他的腿，“你看那樹多高!”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”“哪有這么大的傘”“你看它多直!”妹妹分辯著。“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。小小爭論，把爸爸的思路引過來，他慢慢地撫摸孩子們的頭?！斑@不是傘，這是白楊樹?！备绺邕€不滿足：“為什么它這么直，長得這么大”爸爸的微笑停止了，換上了嚴肅的神色。他想了一會，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長出枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸只是向孩子們介紹

4、白楊樹么?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的;媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車?，F(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。1961年秋天，蘭新路上。問題：1.油畫，色彩濃重;水墨畫，色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬白楊和，你認為白楊是_畫，是_畫。2.白楊和一樣，也有象征意義，它象征_兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對這點，你怎么認識