1、HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution回憶與總結(jié)分析與展望初三語文教學(xué)工作研討 連云港市訓(xùn)練局教研室 朱衛(wèi)文2022 年我市七年級(jí)全面進(jìn)入新課程改革試驗(yàn),因此2022 年的中考試題,是對(duì)新課程改革試驗(yàn)成果的檢驗(yàn)；作為課改第一輪的中考語文試卷,如何發(fā)揮中考試題的積極導(dǎo)向作用,實(shí)現(xiàn)新課程下題型的連接與過渡,一、命題原就2022 年中考語文試題在這一方面作了有益的探究；2022 年中考命題以 九年義務(wù)訓(xùn)練全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版） 為綱,積極表達(dá)全日制義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)

2、的理念,語文試題命題時(shí)堅(jiān)持四個(gè)有利的原就：有利于全面貫徹訓(xùn)練方針,推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練； 有利于面對(duì)全體同學(xué),表達(dá)九年義務(wù)訓(xùn)練的性質(zhì)；有利于促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的改革和減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)同學(xué)生動(dòng)、 活潑、 主動(dòng)學(xué)習(xí),培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)；有利于高一級(jí)學(xué)校選拔具有學(xué)習(xí)潛能的合格新生,推動(dòng)高中階段教育的普及和進(jìn)展；連云港市中等學(xué)校招生考試是畢業(yè)考試和升學(xué)考試“ 兩考合一”的綜合考試, 因此試卷既具有水平考試的平易性,又必需具有選拔考試所必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度,難度主要體現(xiàn)在語言運(yùn)用、課外現(xiàn)代文閱讀試題上；命題原就： 符合同學(xué)實(shí)際,符合課標(biāo)要求；難易搭協(xié)作理,考點(diǎn)分布合理；難度估量適當(dāng),時(shí)間估量適當(dāng)；學(xué)

3、問才能平穩(wěn),常規(guī)創(chuàng)新平穩(wěn)；1 命題依據(jù)：九年制義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)連云港市 07 中考考試說明七至九年級(jí)語文教材 二、命題的指導(dǎo)思想 充分表達(dá)新課程理念,充分表達(dá)語文教材的編寫意圖,增強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和同學(xué)生活 經(jīng)受的聯(lián)系；將三維目標(biāo)的考查有機(jī)地融合起來,留意在詳細(xì)情境中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析和解決問題的才能, 突出對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)、綜合才能的考查, 充分表達(dá)公正性、時(shí)代性和科學(xué)性；閱讀材料選材以課外材料為主；留意同學(xué)對(duì)文章整體的感知、懂得和領(lǐng)悟才能的考查；文言文考查,由課內(nèi)向課外過渡,重點(diǎn)考查同學(xué)對(duì)常見實(shí)詞、解和對(duì)文意的把握,強(qiáng)調(diào)詞匯積存和懂得；常見虛詞的把握、對(duì)句意的理作文不設(shè)審題障礙,淡化文體要

4、求,貼近同學(xué)生活,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注人生、社會(huì)、自然,勉勵(lì)同學(xué)寫真情實(shí)感；力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的特殊感受和真實(shí)體驗(yàn)；三、試卷分析 一總體概況 試卷結(jié)構(gòu) 07 年的語文試卷仍分為積存 運(yùn)用、懂得 感悟、表達(dá) 溝通三個(gè)部分,分值與 06 年 26 小題,今年為 25 小題；詩文默寫、詞語挑選、修改 試卷相同,題量與去年持平,去年為 病句、 詩詞鑒賞等傳統(tǒng)題型仍占據(jù)一席之位,文言文閱讀由去年的課內(nèi)、課外比較閱讀變?yōu)?單純的課外文言文,題型沒有大變化,現(xiàn)代文閱讀仍是說明文、談?wù)撐?、記敘文三種文體,只不過由去年的一篇課內(nèi)、兩篇課外變?yōu)榻衲甑娜鶠檎n外,作文由去年的話題作文變?yōu)槊}作文；作為課改第一

5、輪的中考語文試卷,07 試題全面考查了同學(xué)的記憶、懂得、分析、表達(dá)等才能；留意語言積存運(yùn)用,適量考查同學(xué)文化底蘊(yùn),并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)將考題出新；在有著 鮮明地方特色的同時(shí),讓同學(xué)學(xué)以致用,去聯(lián)想、拓展、創(chuàng)新,難易交叉,重新去繁,重活 舍直；有肯定的的創(chuàng)新之處；（二）試題特點(diǎn) 07 語文試卷留意了對(duì)同學(xué)雙基的考查,學(xué)問與才能并重而且后者略強(qiáng),留意對(duì)三維目標(biāo)的全面檢測,較好地表達(dá)了試卷的選拔性功能；與 四個(gè)特點(diǎn)：1劇烈的新課程氣息2 06 年試卷相比,語文試卷仍具有如下作為新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推行后的第一次中考,語文試卷表達(dá)了劇烈的新課程氣息；試卷能夠從生本理念動(dòng)身,精確把握同學(xué)的實(shí)際水平和認(rèn)知才能,充分關(guān)

6、注同學(xué)的實(shí)際生活；試卷上第 1、 15、19、24 題具有明顯的開放性,第 5 題考查同學(xué)的課外閱讀,第 6 題考查同學(xué)對(duì)時(shí)代焦點(diǎn)的關(guān)注,均能較好地表達(dá)了這一特點(diǎn)；2濃重的地方性顏色語文試卷作為本地中考用卷,具有濃重的地方性顏色,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注家鄉(xiāng),喜愛家鄉(xiāng)；試卷上第 1、4 題或是描畫家鄉(xiāng)風(fēng)景,或是陳述家鄉(xiāng)新聞,能較好地表達(dá)了這一特點(diǎn)；3鮮明的時(shí)代感特點(diǎn)語文試卷在內(nèi)容的挑選上能做到緊跟時(shí)代步伐,時(shí)代感特點(diǎn)鮮明, 有力地引導(dǎo)同學(xué)對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注和投入；試卷上第 4 題材料內(nèi)容涉及大事發(fā)生于今年 5 月,第 6 題材料內(nèi)容設(shè)計(jì)萬眾矚目的 08 北京奧運(yùn), 三篇現(xiàn)代文閱讀材料均出自 05 年以后的報(bào)

7、刊雜志,均能較好地表達(dá)了這一特點(diǎn)；4美麗的文學(xué)性特色語文學(xué)科本身固有的性質(zhì)打算了試卷的文學(xué)性特色,本次試卷在這一點(diǎn)上有較為完善的表達(dá),突出了學(xué)科特色和三維目標(biāo)中的“ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀” 這一目標(biāo)；試卷上第 1 題材料文字美麗,文言文閱讀材料涉及唐代聞名詩人孟浩然,現(xiàn)代文閱讀材料中第（三）大題能給同學(xué)很好的內(nèi)省訓(xùn)練,第（五）大題就是一篇很好的美文,作文題材料文字美麗,設(shè)題注意了對(duì)同學(xué)“ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀” 這一目標(biāo)的考查,均能較好地表達(dá)了這一特點(diǎn)；縱觀整份試卷,可以看到試題的繼承進(jìn)展和創(chuàng)新；濃濃的生活氣息、鄉(xiāng)土風(fēng)情和時(shí)代感融于一爐,凸顯了課改的要求觀看社會(huì)、品嘗人生、感悟生活；四、抽樣分析表

8、一：2022 年連云港市中考語文抽樣分析（ 200份）平均分難度值題號(hào)滿分值平均分難度值題號(hào)滿分值1 7 4.1 0.58 14 3 1 0.33 2 10 6.6 0.66 15 3 1.3 0.43 3 3 2.1 0.7 16 4 1.9 0.50 4 3 1.5 0.5 17 3 1.6 0.48 5 3 1.5 0.5 18 3 2.3 0.77 6 4 1.8 0.45 19 3 1.7 0.57 3 7 4 1.2 0.3 20 3 0.8 0.26 8 2 0.4 0.2 21 4 1.4 0.35 9 3 2.3 0.77 22 4 2 0.5 10 3 2.6 0.87 2

9、3 4 1.5 0.38 11 4 2.1 0.53 24 4 1.9 0.50 12 3 0.6 0.2 25 60 41 0.68 13 3 1.3 0.43 最高分 118 最低分 41 全卷抽樣 150 86 0.57 從表中可以看出 2（名句默寫） 、3（選詞填空） 、9（文言實(shí)詞） 、10（文言虛詞）、18（現(xiàn)代文閱讀概括）題同學(xué)得分情形相對(duì)較好；從表中可以看出 8（文言實(shí)詞） 、12（文言文概括感悟懂得） 、 14（閱讀懂得概括） 、 20（閱讀懂得提煉綜合） 、21（品嘗語言）、23 題（懂得句子含義）同學(xué)答題不抱負(fù)；五、閱卷和抽樣中發(fā)覺的六個(gè)問題1語言文字的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)；第

10、一題在語段中找錯(cuò)別字,較之去年單純的依據(jù)拼音寫漢字才能進(jìn)了一個(gè)層次,不僅要求同學(xué)有良好的語文基礎(chǔ)學(xué)問的積存,更要求同學(xué)具有敏捷的洞悉力,出題時(shí)我們認(rèn)為這兩個(gè)字的錯(cuò)誤是顯而易見的,而且這兩個(gè)字在中考指南中都有顯現(xiàn), 這兩分應(yīng)當(dāng)是很簡潔拿到的,可是結(jié)果是改得五花八門,得分率不高；再比如名句默寫,10 個(gè)句子都是中考指南上的,原來是想送分的,可是平均分6.6,也不高；有些同學(xué)十個(gè)句子都寫出來了,可是不得分或只得一兩分,就是由于錯(cuò)別字太多；會(huì)背不會(huì)寫, 會(huì)寫寫不對(duì)的現(xiàn)象特別普遍；錯(cuò)別字舉例：度（渡） 、幽（憂）、淤、濯、濁、畏、遮、清蓮、摧（催） 從閱卷情形看得出平常老師留意背誦的檢查而默寫檢查遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

11、夠；仍有些同學(xué)書寫極不規(guī)范,字難以辨認(rèn),難以辨認(rèn)就當(dāng)錯(cuò)字來看；現(xiàn)在同學(xué)寫字越來越少了,書寫越來越差,錯(cuò)別字越來越多,作文中錯(cuò)別字現(xiàn)在也特別嚴(yán)峻；所以語文老師日常教學(xué)中要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,要求同學(xué)會(huì)寫字,寫規(guī)范字；2語言的運(yùn)用才能薄弱；“ 積存運(yùn)用” 部分： 第一題以 在海一方 的連云港市歌為載體,生動(dòng)考查文字積存、仿句與口語交際才能；仿句的考查,除了要與例句結(jié)構(gòu)一樣,仍必需做到前后規(guī)律合理,也就是要求同學(xué)要聯(lián)系前文“ 山海壯美,水天澄凈 ”4 ,再分析劃線句是詳細(xì)詮釋了“ 山海壯美” ,在此基礎(chǔ)上即可推斷要求仿寫的句子應(yīng)當(dāng)是對(duì)“ 水天澄靜” 的詮釋,由此就可肯定 所寫的句子必需以“ 水”“ 天”

12、起頭；同學(xué)這道題得分率很低,關(guān)鍵在于沒有精確領(lǐng)悟句式 特點(diǎn), 做題時(shí)又沒有充分懂得內(nèi)容精髓；這道題給師生提了個(gè)醒：要重視審題,要挖掘材料 中隱含的信息,要規(guī)范答題；為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)；許多同學(xué)只有感謝,缺乏對(duì)港城熱 寫“ 獲獎(jiǎng)感言”愛和美好希望的表達(dá),也反映出應(yīng)用才能的薄弱；病句修改的三種錯(cuò)誤都是典型錯(cuò)誤,應(yīng)當(dāng)是很簡潔找出的；從得分情形看, 這道題比去年得分率高一點(diǎn),但仍舊是改得五花八門,錯(cuò)誤百出；病句修改仍需加大訓(xùn)練力度；3語文素養(yǎng)差,讀書積淀少；第五題 “ 名著閱讀” 水滸傳,沒有拘泥于文學(xué)常識(shí)的考查,沒有像以前那樣來考查對(duì) 人物形象的評(píng)判和對(duì)小說主旨的感悟,而是考查同學(xué)閱讀名

13、著后的摸索與歸納才能；如此“ 真” 考查,讓那些以老師整理歸納代替自己讀書的同學(xué)“ 望題興嘆”,讓真正讀書的人獲 得優(yōu)勢； 同時(shí)多個(gè)選項(xiàng), 留有肯定的空間, 更利于同學(xué)才智的發(fā)揮；如未真正讀過 水滸傳,就同學(xué)在此題上很難拿滿分；從閱卷情形看, 大多數(shù)同學(xué)對(duì)名著不夠熟識(shí),或張冠李戴,或生編亂造,甚至有的寫的是三國演義 中的人物； 梁山英雄走上梁山的緣由一題,在語文課本名著閱讀中有一段原 話,我們出這道題不僅想考查同學(xué)的名著閱讀情形,也是借此考查老師名著閱讀的教學(xué)情形書有沒有踏踏實(shí)實(shí)地教；從閱卷情形看,很糟糕,我們的教學(xué)沒有落在實(shí)處；另一題五 個(gè)人物寫出一位的外號(hào)及外號(hào)由來,大部分同學(xué)能寫出外號(hào)寫

14、不出由來,可見沒有真讀書；有的望文生義, 魯智深外號(hào)花和尚是由于花心好色,或稍好一點(diǎn)說雖出家但不守寺規(guī)喝酒吃 肉；這道題兩空一分,重點(diǎn)就是考查外號(hào)由來,也就是考查是否讀過原著；應(yīng)當(dāng)說,讀沒讀 過,一目了然；教沒教過,老師心知肚明；4自主探究不得法,審題概括表述才能差；第六題研讀探究題不是考查對(duì)幾段材料的探究,而是圖文結(jié)合,扣住 2022 北京奧運(yùn)會(huì) 主題,有時(shí)代感與新奇度,同時(shí)考查同學(xué)審題、讀題、懂得總括與表達(dá)的才能；考生只要看 懂圖片,懂得注釋就可輕松答題；從閱卷情形看,同學(xué)從所給材料中提煉概括特點(diǎn)得分不高,再把概括仍原為詳細(xì)有些 更無從下手；看得出平常訓(xùn)練力度不夠,缺乏肯定的方法指導(dǎo)；5閱

15、讀懂得感悟才能薄弱,分析提煉概括才能不強(qiáng)； 詩歌鑒賞,描述景象,語言貧乏；抒發(fā)情感,懂得片面；5 第一對(duì)頷聯(lián)上下句意思懂得不精確,“ 東南坼” “ 坼” 字不懂得, “ 乾坤” 不能精確說明,當(dāng)然無法描述出景象；抒發(fā)的詩人情感,應(yīng)從兩方面說： 個(gè)人的年老多病、漂泊無依的孤獨(dú)感；對(duì)國家多難、壯志難酬的無限難過；同學(xué)多從一個(gè)方面答題,不夠全面； 現(xiàn)代文閱讀,懂得、感悟、提煉、概括、表達(dá)才能薄弱；現(xiàn)代文閱讀是一份試卷中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；選取的三篇文章緊扣時(shí)代及社會(huì),承襲了去年的特點(diǎn), 不僅考查同學(xué)的語文才能與素養(yǎng),更是在引導(dǎo)同學(xué)共享作者的思想,幫忙同學(xué)思考分析作品,同時(shí)讓同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,激出特有的感悟

16、,既是考試,又是提高；談?wù)撐?獨(dú)處與摸索思路清晰明白,用形象談?wù)撋羁?；三道試題分別考查了對(duì)句意的懂得、 對(duì)作者觀點(diǎn)的概括、對(duì)文中觀點(diǎn)的評(píng)判；三道試題均考查了同學(xué)的搜尋、提煉、概括、表達(dá)幾種才能；說明文是科技說明文,很好玩,也吸引人；16 題考查的其實(shí)是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握,考生只要通讀全文,抓住過渡句即可解答；17、18 題考查的是概括、分析才能,考生只要能抓主要信息即可解答；19 題重在考查同學(xué)的實(shí)踐才能及思維的敏捷,考生如沒有“ 環(huán)境保護(hù)和可連續(xù)進(jìn)展” 等方面內(nèi)容的儲(chǔ)備,就會(huì)無從下手；散文心泉是傾注了作者情感與思想的,不簡潔懂得；20 題考查的其實(shí)是對(duì)文章行文思路的把握,但大多數(shù)考生不會(huì)變換角

17、度審題,思維僵化,信筆寫來,離題萬里；有些考生雖知道從整體上把握文意、搜尋概括,但由于方法不得當(dāng),不能快速搜尋出有用的信息；24 題比較敏捷,要求考生聯(lián)系自己平常的閱讀積存來談對(duì)文章的懂得,既是對(duì)“ 名著閱讀”的考查,也是對(duì)文章的深層次感悟；從三篇閱讀情形看,整體閱讀懂得感悟才能薄弱；同學(xué)習(xí)慣于從文中直接查找答案,而從文本中捕獲信息挑選信息的才能較差；有些同學(xué)根本沒有讀懂文章就匆忙答題,當(dāng)然無法精確懂得和表述； 同時(shí)同學(xué)分析提煉概括才能不強(qiáng),卻因表述羅嗦缺乏關(guān)鍵點(diǎn)而丟分；抓不住答題重點(diǎn), 回答的意思大致對(duì)路, 文言文閱讀,課內(nèi)夯得不實(shí),課外不能舉一反三；文言文閱讀由去年的課內(nèi)、課外比較閱讀變?yōu)?/p>

18、單純的課外文言文,由課內(nèi)向課外延展；但是, 考查的學(xué)問點(diǎn)全部源自課內(nèi),8、9、10、11 四題全面地考查了同學(xué)對(duì)常見文言實(shí)詞、虛詞的把握與運(yùn)用才能,第 12 題需要同學(xué)在通讀全文、把握全文大意的情形下,能夠依據(jù)題目要求搜尋、提煉、概括信息,然后用簡潔的語言組織表達(dá)；從閱卷情形看,稍有變通同學(xué)就無從下手；第 8 題的四個(gè)實(shí)詞,課內(nèi)全部都能找到依據(jù)；（舉例）但得分很低,特殊“ 再” 的說明6 很差；文言實(shí)詞虛詞的命題依據(jù)全部都在課內(nèi)；可見, 我們的文言文教學(xué)并不扎實(shí)；教學(xué)的嚴(yán)肅現(xiàn)實(shí)；課內(nèi)夯得不實(shí),課外拓展不夠,這就是我們文言文6作文問題多多,作文教學(xué)形勢堪憂；07 年中考作文“ 大愛無聲” 是一篇

19、命題作文；這一命題的動(dòng)身點(diǎn)是貼近同學(xué)生活,讓同學(xué)有話可說, 有情可抒；同時(shí),中考作文具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性,我們的目的就是要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活善于發(fā)覺,發(fā)覺生活中的真善美；學(xué)會(huì)感恩,以感恩的心擁抱生活；假如僅看題目, “ 大愛無聲” 似乎似曾相識(shí),可能不少同學(xué)都覺得讀過類似的以“ 愛”為話題的作文,但又一時(shí)無從下筆；因此,仔細(xì)閱讀作文題前所給的材料是特別重要的；材料第一段說： “ 這是一個(gè)愛的世界,愛在生活中無處不在；父母對(duì)子女拳拳的愛,子女對(duì)父母眷眷的愛,老師對(duì)同學(xué)殷切的愛,同學(xué)對(duì)老師純真的愛,伴侶之間真誠的愛,鄰里之間融融的愛 ” 有些同學(xué)看到這里就開頭寫作,甚至有的同學(xué)就用“ 眷眷的愛”“ 殷切

20、的愛” “ 純真的愛”“ 真誠的愛”“ 融融的愛” 作為小標(biāo)題逐一描寫,泛泛而談；這當(dāng)然偏了題,這種記敘描寫或者大而無當(dāng),或者蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止；其實(shí)稍稍專心閱讀材料就會(huì)發(fā)覺,審題的關(guān)鍵在“ 但是” 之后,“ 但是,并不是全部的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈,動(dòng)地驚天；在很多時(shí)候,愛就是一個(gè)溫順的眼神,一個(gè)輕輕的手勢, 一次寂靜的傾聽, 一次不經(jīng)意的回眸 這才是生活中的大愛??！體悟出這樣的愛,才能真正地懂得生活,懂得世界；” 也就是說,這一命題要求我們從微小之處體悟大愛體悟真愛；仔細(xì)審題,一要把握“ 大愛”,二要把握“ 無聲” ,三要“ 于無聲處見大愛”；從 07 中考作文閱卷情形來看,存在一些共性問題：

21、審題不清；只寫“ 大愛”,不寫“ 無聲”,泛泛寫“ 愛”；只寫什么是愛,愛的種類,愛有哪些作用等,發(fā)空泛談?wù)?無真情實(shí)感；或是只寫個(gè)人對(duì)“ 愛” 的感受,父母的愛作為陪襯； 結(jié)構(gòu)不合理；套用、轉(zhuǎn)述甚至思想內(nèi)容不很健康的作文時(shí)有顯現(xiàn),說假話、套話、大話、空話的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；顯現(xiàn)不少寫父母離婚、車禍、啞巴、白血病的,有賺取閱卷老師憐憫心之嫌,也是未能較好地觀看生活表現(xiàn)生活的反映；仍有的把“ 大愛無聲” 寫成“ 寬容” 、“ 博愛” 等； 簡潔復(fù)述讀過的故事或材料,無自己的生活體驗(yàn)及真情實(shí)感；有相當(dāng)一部分同學(xué)作文中有“ 我看到過這樣一個(gè)故事 ”“ 我在電視上看到 ”“ 感動(dòng)中國十大人物中 ”“ 比如

22、” “ 例如” 等詞句,且內(nèi)容多為人云亦云之言；7 片面追求謀篇布局的花架子；不少作文或“ 題記” 或“ 后記”,這樣的文章顯現(xiàn)原來是好事,但大多此類文布局驢頭不對(duì)馬嘴,牽強(qiáng)附會(huì),只圖布局新奇,不管與文章內(nèi)容有沒有關(guān)系； 對(duì)“ 愛” 的熟識(shí)存在誤區(qū)；把“ 溺愛”“ 護(hù)短” 甚至“ 早戀” 當(dāng)成“ 大愛”；究其緣由,暴露出語文作文教學(xué)中存在的誤區(qū)和問題： 作文教學(xué)不能對(duì)癥下藥,只寫不改只寫不評(píng)現(xiàn)象普遍,同學(xué)在一次次作文訓(xùn)練中得不到提高；作文前的指導(dǎo),作文后的評(píng)講沒有落到實(shí)處；語文老師責(zé)任重大； 同學(xué)生活單調(diào),熟識(shí)膚淺；習(xí)慣于套用,不挖掘內(nèi)心；于是無病呻吟,虛假編造； 同學(xué)閱讀面窄,閱讀量少,語言

23、表達(dá)達(dá)不到中同學(xué)應(yīng)有的水平；六、對(duì) 2022 屆初三語文復(fù)習(xí)的七點(diǎn)建議1切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和復(fù)習(xí)理念,處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,提高初三復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性；面對(duì)新課改的要求,面對(duì)課內(nèi)向課外的延長,語文課怎么教？復(fù)習(xí)課怎么上？應(yīng)當(dāng)引起每一位語文老師的摸索；我們看到, 有些學(xué)校有些老師到了初三,大量的課內(nèi)現(xiàn)代文不教了,緣由是不考； 去年許多學(xué)校的初三復(fù)習(xí)許多時(shí)間放在課內(nèi)文言文上,由于仍沒有把握住究竟考課內(nèi)仍是考課外,今年我已經(jīng)聽到有些同學(xué)家長在說,文言文書上的都不考了,那仍學(xué)干什么呀？這樣的話肯定是我們老師顯露出去的；這是一個(gè)很大的觀念誤區(qū)；我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和復(fù)習(xí)理念；無論現(xiàn)代文仍是文言文,課

24、內(nèi)不但要學(xué),仍必須學(xué)得透徹,學(xué)得扎實(shí)；葉圣陶說：“ 課文無非是個(gè)例子； ” 我們要做的是以課文為抓手,掌握閱讀的方法與技巧；特殊是文言文, 從今年的試題中我們不難看出,全部的考點(diǎn)幾乎都是課內(nèi)學(xué)過的, 用學(xué)過的學(xué)問解決新遇到的閱讀材料中的問題,是我們必需教給同學(xué)的閱讀能力；要能夠舉一反三、觸類旁通；我們要堅(jiān)決反對(duì)那種把語文課變?yōu)榱?xí)題課,把語文學(xué)習(xí)變?yōu)榇蠛漆樖降拈喿x訓(xùn)練解題訓(xùn)練的做法；我們要討論的是課內(nèi)閱讀如何進(jìn)展為課外閱讀才能,以閱讀教學(xué)為例,我們要討論課標(biāo)的要求在教材中的落實(shí)在中考中的表達(dá)（舉例）；仍有一點(diǎn)需要特殊指出：在新課改的形勢下,那種完全依靠教參,照本宣科的教法要被剔除；只有對(duì)教材鉆

25、研得深刻,問題討論得透徹,方法摸索得精確,才能提高初三復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性,才能敏捷應(yīng)對(duì)變化萬千的閱讀材料和題型；作為語文老師, 特殊是初三語文把關(guān)老師,我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與討論；學(xué)習(xí)新課程理論,學(xué)習(xí)課內(nèi)外學(xué)問,提高自身學(xué)識(shí)素養(yǎng)；討論教材與學(xué)情,討論教法與學(xué)法,科學(xué)地指8 導(dǎo)初三復(fù)習(xí)；自身素養(yǎng)高了, 對(duì)中考討論透了, 才能高瞻遠(yuǎn)矚地指導(dǎo)初三復(fù)習(xí),起到事半功倍的成效； 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的討論,提高教學(xué)的針對(duì)性；考試時(shí)同學(xué)考的,如不討論不明白學(xué)情,教學(xué)就帶有較大的盲目性,只是為教而教,是完成任務(wù)型的教學(xué),老師要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情形,隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案； 把握中考改革的方向,提高中考復(fù)習(xí)的有效性；仔

26、細(xì)學(xué)習(xí)揣摩新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明 ,討論近幾年的全國卷和各自主命題省市的中 考試題,明白變與不變,有助于更細(xì)致更精確把握中考改革的方向,少走彎路；2夯實(shí)基礎(chǔ),提高語言應(yīng)用才能；針對(duì)同學(xué)語文基礎(chǔ)不扎實(shí),語言應(yīng)用才能薄弱的問題,各位老師在教學(xué)中要狠抓基礎(chǔ) 學(xué)問； 從寫字規(guī)范削減錯(cuò)別字抓起,從提高語言應(yīng)用才能抓起,學(xué)會(huì)遣詞造句,學(xué)會(huì)語言得 體,學(xué)會(huì)文從字順,不說不寫病句；說起來簡潔做起來難,這需要我們老師抓牢抓實(shí),先死 后活,死去活來；3重視文言文教學(xué),加強(qiáng)文言文閱讀訓(xùn)練,由課內(nèi)向課外延展；07 年試題文言文閱讀由去年的課內(nèi)、課外比較閱讀變?yōu)閱渭兊恼n外文言文,由課內(nèi)向課外延展；但是,考查的學(xué)問點(diǎn)全部源

27、自課內(nèi),8、9、10、 11 四題全面地考查了同學(xué)對(duì)常見文言實(shí)詞、虛詞的把握與運(yùn)用才能,第 12 題需要同學(xué)在通讀全文、把握全文大意的情形下,能夠依據(jù)題目要求搜尋、提煉、概括信息,然后用簡潔的語言組織表達(dá),對(duì)考生是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)；從閱卷情形看,考生要么搜尋不全面,要么概括不到位,很難拿滿分；這也提示師生：文言文教學(xué)課內(nèi)必需扎實(shí),而且必需要多積存,但必需能夠舉一反三,學(xué)以致用； 要適當(dāng)延展,培育同學(xué)閱讀課外文言文的才能；在日常訓(xùn)練中,加強(qiáng)對(duì)文章翻譯、對(duì)人物的評(píng)判、對(duì)大事的分析等才能培育；主觀性試題千萬不要把答案直接教給同學(xué),肯定要讓同學(xué)知道答案是如何來的,要讓同學(xué)清晰得出答案的過程,學(xué)會(huì)從文章中

28、挑選信息；只有這樣, 同學(xué)的文言文閱讀水平才能真正提高；4培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀愛好,加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)；從 07 中考閱卷情形來看,同學(xué)的閱讀懂得、分析概括、提煉綜合才能薄弱；日常教學(xué)中老師要重視課文講讀的示范指導(dǎo)作用；課內(nèi)現(xiàn)代文不考不等于不用教,而是要教得更扎實(shí),更具有指導(dǎo)性； 老師要提高自身閱讀懂得水平,不要過分依靠教參, 切實(shí)提高同學(xué)閱讀水平；07 年試題第五題“ 名著閱讀” 給我們提了個(gè)醒：語文的學(xué)習(xí),名著閱讀尤為重要,尤9 其是我們蘇北地區(qū)；今年的 水滸傳 不是浮于表面的考查對(duì)人物形象的評(píng)判和對(duì)小說主旨的感悟,而是考查同學(xué)閱讀名著后的摸索與歸納才能；如此“ 真” 考查,讓那些

29、以老師整理歸納代替自己讀書的同學(xué)“ 望題興嘆”,讓真正讀書的人獲得優(yōu)勢；這就告知我們：提高學(xué)應(yīng)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)重要且迫切的任務(wù),但對(duì)于重要的名著閱讀,光主觀題的是不夠的,為同學(xué)制造一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),從語言文字中表達(dá)出不同同學(xué)的文化積淀與文學(xué)素養(yǎng)；要指導(dǎo)同學(xué)合理利用好課外時(shí)間；要勉勵(lì)同學(xué)訂閱報(bào)刊雜志,這是中考形勢變化的要求,對(duì)提高同學(xué)的閱讀水平和作文水平大有裨益；5重視作文教學(xué)；特殊要重視作文指導(dǎo)和作文講評(píng)修改,勉勵(lì)互評(píng)互改和自我呈現(xiàn)；針對(duì)同學(xué)的作文實(shí)際,在今后的語文教學(xué)作文指導(dǎo)中,幾點(diǎn)建議： 加強(qiáng)作文前的指導(dǎo),指導(dǎo)要細(xì)心預(yù)備,要有針對(duì)性和示范性；切忌布置一個(gè)題目就寫的隨便性； 加強(qiáng)作文后的

30、評(píng)改,評(píng)改要詳細(xì),評(píng)語要切實(shí)而針對(duì)性強(qiáng),要重視問題的發(fā)覺,修改的落實(shí),要轉(zhuǎn)變作文練習(xí)泛濫提高甚微的現(xiàn)狀；作文中暴露出太多的問題,我們老師是有責(zé)任的；比如,水平較差的同學(xué),一段究竟,一逗究竟,三年的時(shí)間,訂正不過來嗎？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)胡亂用,一遇到“ 說” 字就加冒號(hào)引號(hào)而且永久沒有回引號(hào),三年的時(shí)間,訂正不過來嗎？假如我們從文從字順抓起,是不是可以保證同學(xué)得到基本分？對(duì)于胡編亂造,假大空的不健康文風(fēng), 假如我們不姑息, 不縱容, 是不是可以一步步引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活,說真話, 寫真情？ 勉勵(lì)互評(píng)互改和自我呈現(xiàn)；（結(jié)合花開有聲一個(gè)語文老師的有益作文嘗試）一個(gè)想法： 可不行以嘗試課前演講讓同學(xué)讀自己的作文,老

31、師同學(xué)現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)？每天一個(gè)同學(xué), 每人都有機(jī)會(huì),大家一起會(huì)診,成效如何呢？當(dāng)然方法是多種多樣的,重要的是老師和同學(xué)都要把作文的提高作為當(dāng)務(wù)之急的頭等大事,真抓實(shí)干,見到成效；總之, 要進(jìn)一步提高老師的作文教學(xué)水平,加強(qiáng)作文指導(dǎo)和講評(píng)的力度,讓同學(xué)在一次次寫作中得到切實(shí)提高；讓更多優(yōu)秀作文在中考中脫穎而出,讓更多同學(xué)體驗(yàn)到寫作勝利的歡樂；6加強(qiáng)協(xié)作,發(fā)揮集體聰明和合力,采納切實(shí)有效的復(fù)習(xí)形式；在充分把握考綱、大綱、教材的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)集體備課,他山之石 可以攻玉,將個(gè)人才華形成集體聰明；備課要做到五備：備考點(diǎn)學(xué)情,在常見、常用、?？肌⒊ｅe(cuò)方面下功夫；備考點(diǎn)講解；備同學(xué)失誤緣由,以便對(duì)癥下藥；備訂正措施；備備考方略；10 精選習(xí)題,有做必收,有收必改,有改必評(píng)；教學(xué)案一體化是一個(gè)勝利的體會(huì),當(dāng)然老師要付出更多；但是, 也要留意一個(gè)問題,個(gè)人的摸索和聰明要在教學(xué)案上得以表達(dá),要進(jìn)行二