1、36205薄弱班級轉(zhuǎn)化方案組成學(xué)校的根本單位是班級，每個(gè)班級的優(yōu)劣，直接影響著一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。面對這樣的班級，我們開始琢磨怎樣才能提高他們的綜合素質(zhì)，怎樣才能讓他們學(xué)有所成，怎樣才能擺脫薄弱班級的困惑。評著多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對薄弱班級進(jìn)行了認(rèn)真分析，現(xiàn)做方案如下：一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。 “好的習(xí)慣讓你終生受益！一些學(xué)生適應(yīng)能力較差，根本沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，他們學(xué)習(xí)上的適應(yīng)能力差，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有學(xué)習(xí)欲望，更沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，還有些學(xué)生由于自我感覺良好，其實(shí)很不穩(wěn)定，也不扎實(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生的注意力。在薄弱班級體中，這樣的學(xué)生比擬多：專注水平低，自控能力

2、差，注意力不集中。他們愛說閑話，如果有一個(gè)人提起話題，周圍人肯定有人接上，不出五分鐘，說閑話的人滿教室都是；一個(gè)同學(xué)的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，會(huì)引來周圍的眾多眼球，隨后就是一陣哄笑；窗外的樹葉飄動(dòng)，會(huì)引得多數(shù)同學(xué)半天呆望。為此，我專門召開“學(xué)會(huì)自律，抵抗誘惑，成人成才的主題班會(huì)。告訴學(xué)生這樣一個(gè)淺顯的道理，空洞的說教不行，我就根據(jù)班內(nèi)情況，講一些從小立志的名人故事，讓他們感悟故事所蘊(yùn)涵的道理，從中受到啟發(fā)。我還經(jīng)常利用班會(huì)，給學(xué)生講名人自律的故事：魯迅在三味書屋書桌上刻“早字；毛澤東在集市讀書，以培養(yǎng)自己的注意力等等，并且發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人培養(yǎng)自己注意力的故事，在班內(nèi)掀起“學(xué)習(xí)名人，專注學(xué)習(xí)的熱潮。三

3、、培養(yǎng)學(xué)生的自信。薄弱班級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)上的屢次失敗，老師的冷眼以待，甚至體罰、責(zé)罵，同學(xué)的漠視譏諷，使得這些孩子內(nèi)心沮喪，他們往往成為集體遺忘的“部落。在家里，家庭教育有嚴(yán)重的缺失，學(xué)習(xí)成績差，他們常遭受家長的責(zé)罵，不得當(dāng)?shù)慕逃?，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理；有的受到家庭的溺愛，對什么事都缺乏責(zé)任感，根本不把學(xué)習(xí)放在心上；有的家庭條件優(yōu)越，他們只追求生活的享樂，成績太差，生活太散漫?？傊?，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因很復(fù)雜。這些學(xué)生的心理壓力很大，對學(xué)習(xí)缺乏信心，他們渴望老師家長的理解與幫助，渴望老師家長愛的陽光，他們渴望老師家長的欣賞與鼓勵(lì)。四、抓分層管理保整體推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)

4、?？沙掷m(xù)開展的需要。以人為本，一切為了學(xué)生的開展。為了給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)充分開展的時(shí)機(jī)，班級可實(shí)施分層教學(xué)，整體推進(jìn)的教學(xué)策略著眼于未來，對每一學(xué)生負(fù)責(zé)不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才。主要措施有以下三項(xiàng)：1.個(gè)體的跟蹤管理。各科教師首先必須摸準(zhǔn)學(xué)生的內(nèi)幕，準(zhǔn)確把握各層次學(xué)生包括家庭、思想、交往、學(xué)習(xí)的根本狀況，分別不同的情況做不同的工作，分別不同的需求滿足不同的需求，建立重點(diǎn)學(xué)生輔導(dǎo)本，記載學(xué)生變化情況。力求妥善安排后進(jìn)生，著力提高中等生，促進(jìn)中上生，關(guān)心厚愛特殊情況學(xué)生，確保開展優(yōu)秀生，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能在學(xué)習(xí)中有所獲、有所得、有所進(jìn)步。 2.年級的整體管理。把年級放在全鄉(xiāng)同一年級比擬，從比擬

5、中分析問題，尋找差距，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，看到光明，整體加強(qiáng)年級各項(xiàng)管理，整體推進(jìn)年級各項(xiàng)工作，使整個(gè)年級整體躍上一個(gè)新臺(tái)階。3.學(xué)困生的溫馨管理。面對學(xué)生個(gè)體的差異，班主任應(yīng)把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作納入重要工作日程。做“三心，即生活上關(guān)心、幫助上耐心、思想上誠心。具體的轉(zhuǎn)化工作，主要抓以下四個(gè)方面：一是摸清后進(jìn)生對象，深入了解分析后進(jìn)的原因；二是擬好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方案并制定出轉(zhuǎn)化措施；三是班級檢查后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情；四是總結(jié)交流轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在教育教學(xué)上，提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先；有病家訪，缺課家訪，有困難家訪；要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，扶植起步點(diǎn)，把握反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)；對待后進(jìn)

6、生不準(zhǔn)歧視，不準(zhǔn)體罰和變相體罰，更不準(zhǔn)罰出教室、推出校門，從而有效地保證后進(jìn)生提高，使學(xué)生大面積成才?？傊?，薄弱班級管理工作繁雜瑣碎，需要教育者持之以恒。歐陽修說得好：“善教者以不倦之意須持久之功教育周期的持久性，學(xué)生教育的反復(fù)性，要求我們所有的教育工作著要有恒心，要有任重道遠(yuǎn)的心理準(zhǔn)備。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，他們時(shí)常會(huì)舊病復(fù)發(fā)，走回頭路，這時(shí)，最需要我們班主任老師對他們進(jìn)行不斷的糾正和引導(dǎo)，一時(shí)的“朽木不可雕也，“此人不可救藥，“真是一群渣滓之類的偏激之言，都可能將后進(jìn)生推上邪路，使他們跌入真正的人生深淵。因此對薄弱班級的管理，教師的一言一行要慎之又慎。管理薄弱班級，教師要付出很

7、多，只要學(xué)生能夠一點(diǎn)點(diǎn)步入正常的學(xué)習(xí)軌道，只要學(xué)生能夠健康地成長，教師定會(huì)收獲世界最甜美的果實(shí)心靈的愉悅。 HYPERLINK /link?url=Wm1UsGO3DOwVstg5WBLSRKgG7qce1MSBOxchSHwdTmOrOv2dsGigoQ3Nw1aXwY-yB7ty88GVTToUaJ5mMIEUCvI4dQG3PP3yUAAviaKDYDC l # o 分享到QQ空間 HYPERLINK /link?url=Wm1UsGO3DOwVstg5WBLSRKgG7qce1MSBOxchSHwdTmOrOv2dsGigoQ3Nw1aXwY-yB7ty88GVTToUaJ5mMIEU

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10、件 HYPERLINK /link?url=Wm1UsGO3DOwVstg5WBLSRKgG7qce1MSBOxchSHwdTmOrOv2dsGigoQ3Nw1aXwY-yB7ty88GVTToUaJ5mMIEUCvI4dQG3PP3yUAAviaKDYDC l # o 復(fù)制 HYPERLINK /link?url=Wm1UsGO3DOwVstg5WBLSRKgG7qce1MSBOxchSHwdTmOrOv2dsGigoQ3Nw1aXwY-yB7ty88GVTToUaJ5mMIEUCvI4dQG3PP3yUAAviaKDYDC l # o 一鍵分享 黃城鄉(xiāng)一小 2023年9月 薄弱班極轉(zhuǎn)化措施

11、一 “知己知彼此戰(zhàn)術(shù)能讓我們更好地認(rèn)清自己和了解學(xué)生，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中具有強(qiáng)大的生命力。二.兵不厭詐該戰(zhàn)術(shù)可防止自己處于為難境地，保護(hù)自己，避其鋒芒，虛虛實(shí)實(shí)，似是而非，迷惑對方，善于利用他方條件，迫使對方接受教育。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注意分析造成學(xué)科弱勢的原因，給學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，也可建立一幫一促學(xué)小組，依靠集體的力量提高學(xué)習(xí)成績。“兵不厭詐戰(zhàn)術(shù)在采用時(shí)，還應(yīng)掌握分寸，不能濫用。要以激活學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性為準(zhǔn)那么，切不可傷及學(xué)生的自尊心，否那么會(huì)適得其反。三.聲東擊西心理學(xué)家研究說明，人們對直接批評的接受率只有20%，而對

12、間接批評的接受率卻高達(dá)80%。在班級管理過程中，如果采用聲東擊西的策略，通過分散對方注意力，突出次要問題，隱藏主要問題，使其產(chǎn)生錯(cuò)覺，從而在有利的時(shí)機(jī)用最正確的方案解決我們最關(guān)心的問題。時(shí)常，老師會(huì)為一些班級日常事務(wù)而找學(xué)生談心，如處理同學(xué)間的矛盾、物品失竊、學(xué)生早戀，或者為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心、集體榮譽(yù)感等，如果老師直截了當(dāng)去質(zhì)問學(xué)生，往往達(dá)不到預(yù)期的目的。此時(shí)，老師不妨跟學(xué)生聊一些與其特長或愛好有關(guān)的話題，以消除戒備心理，增進(jìn)感情。當(dāng)學(xué)生被情理感化后，思想上會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，有的會(huì)強(qiáng)烈的反思自己的行為。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情從正面談起，就會(huì)發(fā)生摩擦，如果采取迂回戰(zhàn)術(shù)，兵不血刃，又能殊途同歸，何樂而不為呢？四.欲擒故縱“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表示拒絕，為自己增加籌碼，到達(dá)教育的可能性會(huì)更大。我還清晰記得兩個(gè)曾令我非常頭疼的男生，有一段時(shí)間，他們視老師、家人的勸說、教育于不顧，一門心思想逃學(xué)，整天和社會(huì)上的一些游手好閑的青年玩在一起。幾次出走，幾次尋回，老師、父母及學(xué)生親戚做了很多思想工作，“軟硬兼施，都沒能徹底改變她們的行為，他們外表上唯唯諾諾地應(yīng)承，但沒過幾天，在學(xué)校 又給老師搗亂，最后通過找家長、校長，學(xué)生寫檢查以開除為由“制服了他們。這種教育方法通過說明自己的立場，委婉地表達(dá)自己的意思，以不指責(zé)學(xué)生為準(zhǔn)那么，反