1、改變目前作文教學(xué)的三點(diǎn)做法摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，但目前的作文教學(xué)令人擔(dān)憂，我希望通過自己的做法來改變一些弊端，讓學(xué)生有所獲，有所得。理論中以訓(xùn)練思維、開拓視野為主，讓學(xué)生在理論中去領(lǐng)會(huì)，進(jìn)步。作文程度代表著學(xué)生語(yǔ)文才能的上下。作文教學(xué)相應(yīng)也占有重要地位。但目前作文教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂。據(jù)我在校理解，目前一周兩節(jié)作文課是這樣安排的：隔周一次作文，第一節(jié)課講評(píng)上次作文，第二節(jié)課完成作文；有的采取兩節(jié)課讓學(xué)生完成作文，另兩節(jié)課上課；甚至有的教師用作文課上課，作文下去完成。這說明作文正無可爭(zhēng)議地退出課堂，學(xué)生的參與性成了被動(dòng)的應(yīng)付完成。而這種情況下只能做出千篇一律、毫無創(chuàng)新精神的作文。所謂個(gè)

2、性的張揚(yáng)，文學(xué)的魅力不見了蹤影。教師感慨天下學(xué)生無才思；學(xué)生苦惱，作文一次如上刑常這不能不說是作文教學(xué)的一大“傷痛。如何改變目前作文現(xiàn)狀呢？我嘗試從以下幾方面去改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生作文興趣。一、教師為學(xué)生明確作文方向從近幾年高考、中考作文來看，作文的命題、內(nèi)容、形式正悄悄發(fā)生變化，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解變化，明確方向。比方：題材多樣化，關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛自然，注重人文性、主題多元化，擺脫主題先行論，讓學(xué)生有話可說；構(gòu)思、情節(jié)要求創(chuàng)新，耐人尋味；語(yǔ)言要求新穎、活潑，有個(gè)性。這一變化是作文一大進(jìn)步，作為教師要改變認(rèn)識(shí)，及時(shí)把這種變化告訴學(xué)生，讓學(xué)生的作文跟上時(shí)代的腳步。在詳細(xì)操作時(shí)，以把高考、中考優(yōu)秀的作文

3、介紹給學(xué)生去閱讀、體會(huì)。二、作文教學(xué)要表達(dá)思維的火花目前，許多語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)形成一種套路；考前背幾篇有代表性的范文，考試時(shí)去套；平時(shí)教給學(xué)生作文程式，記敘文按時(shí)空順序去寫，可運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫塑造人物；議論文先引用材料，再提論點(diǎn)，用典型論據(jù)論證；說明文，從性質(zhì)、構(gòu)造、功能等方面介紹，用上舉例、列數(shù)字、打比方、作比較的說明方法即可。學(xué)生作文才能根本沒有進(jìn)步，進(jìn)步的是機(jī)械的背誦才能和模擬才能。作文在一道道工序中被加工出來，這樣的作文能有創(chuàng)新，能有個(gè)性嗎？而有意識(shí)的把思維訓(xùn)練參加作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、個(gè)性的張揚(yáng)很有幫助。一自由表述教師把在構(gòu)思、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面有特點(diǎn)的文章介紹給學(xué)生，讓學(xué)

4、生把自己聽到后所感、所想不加修飾不加限制地寫下來進(jìn)展全班交流。從結(jié)果來看，學(xué)生有話可說，自由而有個(gè)性?！靶⌒≌f中一篇?母愛的力量?聽完后，我想到自己的母親。平時(shí)母親對(duì)我總是百般照顧，她過多地叮嚀也會(huì)成為我們的反感，不愿聽那些關(guān)心地話，有時(shí)還會(huì)吵起來。人總是這樣，關(guān)心多了會(huì)煩。假設(shè)不關(guān)心又會(huì)責(zé)備?？晌覀儗?duì)母親說過關(guān)心的話嗎？每天聽到的只有叮嚀，卻沒有回音，總是回絕。假設(shè)有一天失去了這份關(guān)心，懊悔那么無法挽回。初二十班魏夢(mèng)寒“當(dāng)每個(gè)孩子生下后，母親用自己的愛擁護(hù)著他們，溫暖著他們。這份情是樸實(shí)的，同時(shí)也不必用任何華美的詞語(yǔ)來裝飾也是美妙的。但人總體會(huì)不到，當(dāng)悲劇發(fā)生時(shí)，才會(huì)輕聲嘆息：這就是母愛，這

5、是母親對(duì)子女的付出。被溺愛的人不會(huì)領(lǐng)悟其中之美，甚至覺得多余。而缺少的人，只是在默默地追求著。人，就是這樣，失去了才會(huì)可惜，有用嗎？初二十班-王嬌二續(xù)寫結(jié)尾一篇好文章，甚至笑話，讓學(xué)生用自己的理解給出一個(gè)結(jié)尾，不但調(diào)動(dòng)聽課的興趣，更重要的是讓學(xué)生思維動(dòng)起來。我選過林清玄臺(tái)灣的散文?木炭與沉香?。故事讀完后，讓學(xué)生自己寫一個(gè)結(jié)尾，也就是文中父親對(duì)兒子要講的話，經(jīng)過一番討論，學(xué)生也能講出作者的觀點(diǎn)，只是在文字表述上沒有作者精練、通暢。堅(jiān)持練習(xí)，思維自然活潑。笑話也可讓學(xué)生續(xù)寫，添上去你就會(huì)捧腹大笑，否那么你就笑不出來。學(xué)生的參與性高漲。比方：一個(gè)人牙疼，醫(yī)生建議拔掉，但太穩(wěn)固了，就說用火車頭才能拔

6、掉。兩周后那個(gè)人得意地對(duì)醫(yī)生說，牙掉了。醫(yī)生問是不是拴在火車頭上，他說是?！盎疖囈婚_拉掉了？“不，火車被拉倒了?！把涝趺吹舻?？結(jié)果呢？學(xué)生七嘴八舌的議論中竟然也有人說到是“讓鐵路工人打掉的笑話中的結(jié)論?？梢姡灰嘈艑W(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造出奇跡的。三發(fā)散集中思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)是知識(shí)的積累、才能的培養(yǎng)，無一不與思維有關(guān)。把一種由一個(gè)的信息消費(fèi)出多個(gè)信息的思維叫發(fā)散思維。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，給一個(gè)名詞“樹，讓學(xué)生寫出樹的組成部分葉、花、果、枝、干、根的方式來進(jìn)展；也可給一個(gè)詞如“口，讓學(xué)生寫出它的功用，說、吃、喝、叼、咬、吹、吸、吞、吻、喂、喘由概念出發(fā)，不斷推出與上一個(gè)概念相關(guān)的新概念，像連成串的珍珠，調(diào)動(dòng)了

7、學(xué)生的思維積極性。平?？蛇M(jìn)展小訓(xùn)練，為作文打基矗比方曾做過這樣的練習(xí)，通過聯(lián)想完成以下各題：天空茶；玫瑰南極；黑暗教師；歌聲雪學(xué)生熱情很高，答案異彩紛呈。還可提出小問題，如機(jī)關(guān)槍和種子如何發(fā)生聯(lián)絡(luò)，西瓜和酒之間呢？有一個(gè)地方產(chǎn)的蘋果很有名氣，市場(chǎng)上很受人歡迎。可有一年生長(zhǎng)期遭受了冰雹襲擊，商家頭疼不已。因?yàn)槌墒旌蠖剂粲携彴痰?。結(jié)果一位廣告商幫了他大忙，蘋果全部銷售出去，廣告商如何做的？拿到作文題，也要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維。一次給了一個(gè)詞“間隔 ，以它為話題作文。學(xué)生起初感覺材料無處可尋，于是我指導(dǎo)用發(fā)散思維來考慮。間隔 ，實(shí)實(shí)在在的，有抽象的；用事物兩面性衡量，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)。這樣有四個(gè)方面了。

8、再往下想，生活中有哪些實(shí)實(shí)在在的間隔 。這時(shí)，答案就多了：運(yùn)發(fā)動(dòng)之間的間隔 、車子與車子之間保持一定的間隔 、銀行里的“二米線、桌子上的“三八線、樹梢與樹根之間的間隔 抽象間隔 ：干部脫離群眾、父母之間離、拋棄老人或小孩；黑人與白人之間、國(guó)與國(guó)之間、間隔 產(chǎn)生美回頭總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，材料太多了。而集中思維是把發(fā)散思維所產(chǎn)生的眾多方案和結(jié)果，集中于某一方面。從中找到相對(duì)的最正確方案和結(jié)果。提發(fā)散思維就一定要講集中思維，它是進(jìn)展綜合歸納、概括的思維。講課時(shí)用到的歸納中心，分析文章寫作特點(diǎn)、分析人物性格，確立中心論點(diǎn)都是集中思維。詳細(xì)訓(xùn)練時(shí)如“把公共汽車上的座位拆掉會(huì)怎樣，有什么好處？有什么害處？答案肯定

9、是多種多樣，然后集中思維，形成一個(gè)有自己觀點(diǎn)的結(jié)論。也可以讓學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，然后寫出調(diào)查報(bào)告。這也是訓(xùn)練的好方法。我就曾讓學(xué)生做過市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)攤販、市容管理員、顧客就有了自己切身的認(rèn)識(shí)，不在以別人的判斷為判斷了。三、激發(fā)寫作興趣素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，作為作文教學(xué)，它是個(gè)人思維展示，重點(diǎn)注重主體意識(shí)培養(yǎng)。對(duì)作為主體的學(xué)生而言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最好的教師，所以教師一定要重視激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。一鼓勵(lì)人是需要鼓勵(lì)的，中學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。所以在修改作文時(shí)，教師一定要以鼓勵(lì)為主，盡量多說優(yōu)點(diǎn)，好的哪怕一點(diǎn)也要指出，甚至夸張一些。比方“你的構(gòu)思讓教師佩服

10、、“你的語(yǔ)言樸實(shí)中帶有智慧，有老舍的風(fēng)格、“如今有如此佳作，十幾年后，中國(guó)文壇又多了顆新星學(xué)生自然會(huì)更努力去寫作，爭(zhēng)取更大的表?yè)P(yáng)。除了語(yǔ)言文字的鼓勵(lì)，物質(zhì)上的鼓勵(lì)也可采用。給獲得優(yōu)異的作者一本書，鼓勵(lì)多讀，給其別人也是一個(gè)精神上刺激。二培養(yǎng)自改才能目前作文修改大多以教師為主，但這種方法有很多弊端：教師做不到精批細(xì)改，發(fā)現(xiàn)問題不能及時(shí)和學(xué)生溝通；學(xué)生只看評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)，并不認(rèn)真琢磨指出問題所在。所以我嘗試讓學(xué)生自己評(píng)改作文，感覺效果不一樣。詳細(xì)步驟如下：先把拿到文章自讀一遍；再一次自讀時(shí)把錯(cuò)別字、病句糾正過來；第三遍自讀，歸納出文章的優(yōu)點(diǎn)選材、主題、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面；第四遍自讀，找出你認(rèn)為缺乏的地方

11、，并提出自己的建議。最后動(dòng)手寫出評(píng)語(yǔ)，署上姓名和日期。這樣，別人的優(yōu)點(diǎn)是自己學(xué)習(xí)的地方，別人的缺乏是自己要注意的地方，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，自有進(jìn)步。而學(xué)生的評(píng)語(yǔ)通過訓(xùn)練，完全可以替代教師，我自認(rèn)為比我要細(xì)。如：真切的表現(xiàn)父母年輕時(shí)的戀愛經(jīng)過，并不把它視為一種隱私，大膽、直接表達(dá)此事，這一點(diǎn)很讓人佩服。但有些詞句用的并不太適宜，過于肉麻見。時(shí)間順序安排地層次清楚，讓人一目了然。文中有的句子與后面意思重復(fù)，最好舍去，文章就做到簡(jiǎn)潔明了，而情真意切?！八麄兊匦慕K于春天已經(jīng)來了這樣地結(jié)尾很經(jīng)典，很完美。修改人：付雪嬌、吳軍1月5日初二11又如“這是一篇很生動(dòng)的文章。選材不錯(cuò)，表現(xiàn)了媽媽和爸爸的性格特征，非常有趣，可讀性強(qiáng)。文章按時(shí)間順序?qū)懥藡寢屨J(rèn)識(shí)爸爸以前的事，再寫他們戀愛的事，最后婚后一家人的故事。結(jié)尾“我的父