1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁2023年最新的謹憶周樹人君報紙閱讀答案 謹憶周樹人君閱讀答案 謹憶周樹人君報紙閱讀答案 謹憶周樹人君閱讀答案(一) 1.藤野先生 魯 迅 教學目的： 1.學習本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質的寫法。 2.領會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。 3.了解本文運用兩條線索組織材料的方法。 重點難點： 1.重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。 2.難點： (1)全文線索為作者與藤野先生交往 明線，作者的愛國主義思想 暗線。 (2)作者棄醫(yī)從文的原因。 (3)結尾部分的作用。 教學方法：和諧教學法 教學時間：2課時 教學過程： 自主

2、預習 1、導入新課： 2、檢查預習情況 (1)讀準下列加點字的注音。 驛站( ) 教誨 ( ) 系住( ) 蘆薈( ) 瞥見( ) 畸形( ) 匿名( ) 詰責( ) 1 緋紅( ) 杳無消息( ) 深惡痛疾( ) 油光可鑒( ) (2)解釋詞語。 宛如 緋紅 油光可鑒 驛站 掌故 不遜 詰責 杳無消息 瞥見 3、介紹作者情況及時代背景 4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，討論下面的問題，然后回答。 1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。 2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么 3.提問 東京也無非這樣。 無非 的意思是什么表現(xiàn)出作者一種什么情緒 4.提問： 油光可鑒 一詞中 鑒 的

3、本義是什么詞性發(fā)生了什么變化在這里是什么意思 5.提問： 頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子 實在標致極了。 這些話運用什么修辭方法表達作者什么思想感情 5、課堂小結， 課文開頭部分在內容上表達了作者對東京的 情緒，對謹憶周樹人君報紙閱讀答案. 不滿和惡。在全文結構上是為 作鋪墊。 合作交流 研讀第二部分。 1. 提問：離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得 日暮里 和 水戶 這兩個地 2 2. 提問：怎樣理解 大概是物以希為貴罷 這句話的意思 3.提問：作者在仙臺的生活狀況如何在這樣環(huán)境中求學表現(xiàn)作者什么思想 默讀第二部分第二層，畫出

4、描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對藤野先生的最初印象。 4、提問：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高尚品質 5.提問：以藤野先生的形象為例，說說人物的主要特征。 探究質疑 研讀第二部分 1.提問：談談匿名信事件的起因、經(jīng)過和結果。 2.提問：匿名信事件說明了什么 3.提問：如何理解 中國是弱國，所以中國人當然是低能兒 這句話 4. 提問：在看電影事件中 偏有中國人夾在里面 在講堂里的還有一個我。 這句話中2.我的母親 5. 偏有中國人夾在里邊 的 中國人 指的中國人和的中國人。 6. 他們拍掌歡呼起來 的 他們 是。 他們也何嘗不酒醉也似的喝彩 的 他們 是。 7.

5、 嗚呼，無法可想 是對無可奈何的慨嘆。 特別聽得刺耳 是因為。 8. 我的意見卻變化了 ，指。概括地說， 變化 的原因是。 9.這個文段既表現(xiàn)了日本 愛國青年 、的思想和對中國人的，又表現(xiàn)了魯迅先生強烈的精神。 課堂小結： 反思 3 第二課時 獨立閱讀課文結尾兩個自然段(可布置為作業(yè))： 1.第一段中，熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句是和。 2. 小而言之 意思是。 3.結尾一段，作者懷念藤野先生的具體行動有三：(1);(2);(3)。 4. 良心發(fā)現(xiàn) 指的是。 5. 正人君子 是諷刺那些的文人。這是運用的修辭方法。 6. 深惡痛疾 是短語; 良心發(fā)現(xiàn) 是短語; 增加勇氣 是短語; 黑瘦的面貌

6、 是短語。 五、進一步深讀課文，研討藤野先生的思想品質和本文主題。 1.本文的特點之一是 選擇典型事例表現(xiàn)人物的思想品質 。請大家完成課后練習一：填表，說明作者寫了與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質。 2.提供 教師教學用書 的答案，討論：這個答案正確嗎 3.啟發(fā)質疑，提供下列名言(投影)： 朱熹： 讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。 陸九淵： 學貴知疑， 小疑則小進，大疑則大進。 國家教委： 關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見： 要為學生獲得終生學習的能力、創(chuàng)造的能力、以及生存與發(fā)展的能力打好基礎。 本校校訓：明理，創(chuàng)新。 4.指導質疑

7、，鼓勵創(chuàng)造。(1)典型事例是四個嗎答案：不是，應是5個，還有 惜別 。(2)藤野先生的品質僅僅是 認真負責 之類嗎答案：不是，應是某種更高尚、更感人，更難能可貴的精神品質。作者在后文說： 他是最使我感激，給我鼓勵的一個 ，他 在我的眼里和心里是偉大的 。僅僅是認真負責之類，不能稱為 偉 4 大 。(3)藤野先生是否對每個學生都如此 認真負責 答案：不是。只是對魯迅一人，因此還引起了其他學生的懷疑。(4)說藤野先生 不懷民族偏見 準確嗎答案：不準確。只要他不像 愛國青年 那樣歧視魯迅，就是 不懷民族偏見 了。他對魯迅不但不歧視，反而比對日本學生更關心，更熱情，更優(yōu)待。 5.提供參讀材料當代研究魯

8、迅的專家、上海華東師大教授、博士王曉明先生無法直面的人生魯迅傳 第3章離鄉(xiāng)者的悲哀(節(jié)選)，投影： 魯迅到日本去的時候，日本的國力正是逐漸強盛，獨霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國的北洋水師，舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的風氣。有的報紙就公開宣稱： 西洋人視中國人為動物，實際確乎不得不產生動物、下等動物的感覺，因此，他們(指中國人)在生理上已失去人類的資格。 因此，魯迅在這個時候去日本留學，便不可避免地受到種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間，請想一想，一個自尊自重的中國人，怎么能忍受這樣的處

9、境 魯迅見到的許多留學生，偏偏又是那樣不爭氣，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動力，反而以自己的種種乖行，不斷地證明那輕蔑的正當。就以與魯迅同住的留學生來說吧，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚地學跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶循序洗澡的慣例，搶先鉆進洗澡間，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài)，難怪魯迅一拿到修習日語的畢業(yè)證書，便立刻跑到偏僻的仙臺去。 仙臺又怎樣呢在仙臺醫(yī)學?？茖W校里，只有魯迅一個中國人，那些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見的了，但是，日本人那股鄙視中國人的風氣，在仙臺同樣很盛。

10、仙臺報紙上的辱罵中國人的言論，一點都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個班的學生中，也同樣有對他白眼相加，毫不掩飾的人。他學習成績中等，便有同學以為是得了老師的暗中幫助，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫信向他發(fā)出威脅。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國人，而圍觀的其他中國人一臉麻木的時候，也有同學大聲地議論： 只要看中國人的樣子，就可以斷定中國是必然滅亡 當然，并不是所有的日本人都這樣傲慢，魯迅初到仙臺，就有 教員熱心地張羅食住，任課的教授當中，更有藤野嚴九郎那樣滿懷善心的人，就是同班同學中，也有好幾位不滿意那些傲慢者的粗暴，特別站出來替魯迅辯護。但是，盡管如此，這些事情仍然給魯迅非常強烈的刺激

11、得出結論，揭示答案:藤野先生的品質是:在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。這，是比 認真負責 之類更難能可貴、也更使魯迅感激和終生懷念的品質。 認真負責 之類，失之淺陋。因此，方才的表格應改成(投影): 簡介1840年開始，中國一步一步走向半殖民地半封建社會和國人受到的屈辱。 宋儒張載倡言: 為天地立心 ，就是要求一切有抱負、負責任的仁人志士，能順應宇宙萬事萬物向上進化的要求，去自覺推動社會歷史合乎規(guī)律地向前發(fā)展。敢為天地立心者，也必能為民眾立言。中國歷史上為民請命的志士仁人不絕如縷。魯迅稱他們?yōu)?民族脊梁 。人有智力，人類探索宇宙奧秘、追求社會真理。一個知識分子要堅

12、持真正的人文精神，絕不能以個人功利唯上，依傍世俗標準，人云亦云。 謹憶周樹人君報紙閱讀答案 謹憶周樹人君閱讀答案(二) 謹憶周樹人君 閱讀答案 1，聯(lián)系全文，用自己的語言概括：在藤野先生的眼里，周樹人(魯迅)是一個怎么樣的人 2，文中加點的 前面的話題 是指什么 話題 3，魯迅在藤野先生中說藤野是 最使我感激，給我鼓勵 的老師，藤野先生是如何看待這一評價的 4，揣摩文中劃線句子(最后一句)，回答下面問題： 這些微不足道的親切 在文中具體指什么 1.身材不高，臉圓圓的，很認真，努力，看上去很聰明，好像身體不是很好。 2.魯迅在仙臺學醫(yī)的事 3.因此被周君尊稱為唯一的恩師，我自己也覺得不可思議.

13、4.為魯迅修改講義，詢問中國女人裹腳，總之就是魯迅在仙臺受他照顧的日子的事. 謹憶周樹人君報紙閱讀答案 謹憶周樹人君閱讀答案(三) 藤野先生教學目標：(1)理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。(2)領會語言的感情色彩。教學重點：課文閱讀。教學難點：課文思想的理解和主題的確定。教學時數(shù)：3課時。預習質疑一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。1 打開自制教學軟件藤野先生封面，在日本古箏曲櫻花的伴奏下介紹：藤，推薦訪問：謹憶周樹人君簡要內容文中寫了清國留學生在日本怎樣的生活(通過那兩件事表現(xiàn)) 第一部分與寫藤野先生有什么樣的關系 6、讀課文第二部分。該部分可分幾個大層次各層次寫了些什么內容概括各層層意。謹憶周樹人君報紙閱讀答案. 7、默讀第4 5段，思考下列問題： (1)從東京到仙臺途中，要寫的內容是很多的，作 者為什么只寫 日暮里 和 水戶 兩個地方用意何在 (2) 大概是物以希以貴罷。 大概 對表達句子的意思有什么作用 (3)魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待這能說明什么問題 (4) 居然睡安隱了。 居然 對表達句子意思有什么作用 8、快速誦讀課文的第6 23段，并思考下列問題;作者抓住了哪些特征來描寫藤野 先生這些描寫揭示了藤野先生的什么品質作者寫了藤野先生的哪幾件事這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質 9、仔細閱讀課文的第24 31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事反映了作者什