1、圓柱的外表積課堂教學案例設計與分析-教學設計【教學參考】圓柱的外表積課堂教學案例設計與分析-教學設計【教學參考】圓柱的外表積課堂教學案例設計與分析一、教學目標1、通過操作演示，幫助學生理解和掌握圓柱體的側面面積和外表積的計算方法, 能正確計算圓柱的側面面積和外表積。2、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際 問題的能力。3、培養(yǎng)學生的合作意識和主動探求知識的學習品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實 踐能力。.觀察目的(1)借助于課堂教學現(xiàn)場觀察技術，分析本節(jié)課的教學過程特點，評價得失，實 際反思，促進觀察者和被觀察者的專業(yè)成長。(2)對教學的環(huán)節(jié)設計、教學的時間分配、教師提

2、問技巧進行專項分析，提出提 高教學有效性的建議，從而提高教學效率。.主要觀察技術的選擇課堂教學的全程錄像、片斷文字實錄。二、提問技術、方式、水平分析1、提問方式：(10分鐘片斷)教師在課堂上主要以一問一答和一問齊答的方式, 學生主動參與面廣。教師提出的問題有層次性，便于學生操作，適合不同水平學 生的要求，有助于學生促進知識間的遷移，幫助學生建立良好的認知結構，各層 次學生都在原有水平上得到提高。教師提問后給予學生較大的思考時間，反應及圓柱的外表積課堂教學案例設計與分析-教學設計【教學參考】時。2、提問水平：片斷共提出問題29次，其中組織性問題4次，占13.8%。認記 性問題10次，占34.5%

3、，理解性問題9次，占31.0% ,推理性問題5次，占 17.2% ,創(chuàng)造性問題1次，占3.4%。從問題類別所占的百分比來看，教師不但 注重知識的理解與掌握，而且善于利用課堂生成資源,注重對學生的創(chuàng)造性能力 的培養(yǎng)三、課堂教學整體分析1.背景描述在學習長方體和正方體的外表積時，學生已經(jīng)理解了物體外表積的含義，這 是圓柱外表積的學習基礎。圓柱的外表是由底面和側面構成的，計算圓柱底面面 積就是計算圓面積,對學生來說不是新知識,所以教材把圓柱側面積的計算方法 作為重點。在這一課的學習中，教材強調了圓柱側面展開圖的探索過程，以及側 面展開圖的長與寬跟圓柱有關量之間的關系。在本課的授課前一節(jié)，學生剛剛學習

4、了圓柱的認識，在圓柱的認識 一課的課堂教學中，我校付老師對教學方法進行了非常大膽的實驗，極富創(chuàng)新的 執(zhí)教使學生對圓柱的知識有了更深更廣的了解，但由于拓展的面較廣時間比擬 短，也使得局部學生對基礎知識的認識和把握不到位，而且同時由于是連堂課, 第二課時教學時，第一課時教學內容學生記憶得比擬牢，這是比擬有利的，但課 后學生沒有得到相應的練習鞏固和知識吸收的時間這是不利的。2、教師對教學過程與效果的反思。(1)把握重點，突破難點，合理利用教材對于圓柱體側面面積計算公式的推導，遵循主體性原那么，讓學生動手操作、觀察、圓柱的外表積課堂教學案例設計與分析-教學設計【教學參考】發(fā)現(xiàn)，促進知識的遷移，使學生輕

5、松地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好 地突破難點。(2)直觀演示和實際操作相結合通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探索圓柱體外表積的計算方法, 鼓勵學生積極主動地獲取新知，通過比擬側面積和外表積的異同，將生活中的汽 油桶、水桶、煙筒等實物遷移到課堂學習中，加深學生對外表積實際計算方法的 認識和理解，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。(3)講解與練習相結合本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講、練結合，貫穿教學的 始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習外表積的實際應用時，又很 自然地進行了 “進一法的教學，使講、練，真正做到了有機結合，學生學習的 知識是有效的、

6、實用的，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學和運用解決實際問題的興趣, 培養(yǎng)了學生的應用意識。(4)表達學生地位，發(fā)揮教師主導作用在教學中我力求做到學生會的就放手讓他們自主探索，不會的就扶一下，幫 一把，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。比方圓柱側面積的計算方法, 大局部的學生是可以做到在原有基礎上推導得出的，所以我先讓學生來說計算方 法，在自主推導的過程中，可能會有局部學生對于側面展開后長方形的長和寬與 圓柱的關系這一難點問題有模糊之處,所以，我在與學生交流算法的時候就特別 注重這一點，從我的引導中加強學生對這一問題的認識，較好的突破難點。(5)注重基本技能訓練計算是數(shù)學學習的基本技能之一，圓柱外

7、表積的計算方法的掌握是需要一定圓柱的外表積課堂教學案例設計與分析-教學設計【教學參考】量的訓練到達的，在本課中學生每人完成的量是較充分的，訓練扎實有效，提高 了學生的基本技能。(6)教學中的調整在教學中我根據(jù)學生的實際及時調整教學過程。如從課前我向任課教師咨詢 的情況和我對學生在前面一節(jié)課進行的課堂觀察后，我認為這班學生的基礎較 好，在圓柱外表積的計算方法推導教學環(huán)節(jié)中，大局部的學生們是可以做到自主 獨立完成的，所以我調整了教學設計，減少了小組合作交流的次數(shù)，從課堂教學 反應來看,在我作出調整后這一教學環(huán)節(jié)仍然順利進行,而且減少了這一步驟教 學時間，提高了教學效能。又如用圓柱外表積的計算方法的

8、解決問題的過程中, 相當多的學生在問題出現(xiàn)的時候就已經(jīng)有了較好的思路，發(fā)現(xiàn)了解決問題的關鍵 所在，并舉手示意，在這種情況下我臨時將原本教案中的自學課本例題，再解決 問題的環(huán)節(jié)，改為了請學生自己先試一試，有困難的就閱讀課本例題，再完成, 這一調整既是讓學生自主，又發(fā)揮了課本的示范作用，讓不同的學生都獲得開展。(7 )教學中的遺憾在教學過程中，我出現(xiàn)了操作上的失誤，在展示圓柱的外表積圖的時候，貼 出了側面圖后，忘了貼出兩個底面的圖，沒有向學生們出示完整的圓柱外表積圖, 可能會給學生的思考造成困擾，而且在上課的過程中我沒能及時發(fā)現(xiàn)這一過失， 我想，如果及時發(fā)現(xiàn)了，我一定會去補救的。全課三個例題的教學中，我所使用的教學手段缺乏變化，以至于學生到了后半段 學習時顯得有點疲倦了。在備課過程中我曾有想過，面對的是六年級的學生，他 們在學習過程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了，直接將問題出示更 好，實踐告訴我，我的想法有點過頭了，這方面我需要再多做思考，尋求改進的圓柱的外表積課堂教學案例設計與分析-教學設計【教學參考】方法方案。由于我這節(jié)課只進行了半小時，我設計的最后一個動手實踐活動小組合 作測量自備圓柱實物的用料面積，沒能進行，我預想這會是一個不錯的設計，可 以立即學以致用?？上Р荒芡ㄟ^實踐來檢驗效果了。我打算將這一設計留到我們