1、英語課堂教學(xué)學(xué)生主體作用的發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常只重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，只注意教學(xué)過程的推進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動束縛在教師預(yù)定的教案軌道里，把課堂教學(xué)異化為執(zhí)行教案的過程，剔除了學(xué)生自主創(chuàng)新的可能性。而美國教育家和哲學(xué)家杜威以兒童為中心等實(shí)用主義教學(xué)觀，開創(chuàng)了現(xiàn)代教學(xué)論的先河。他強(qiáng)調(diào)：教育要以兒童為中心，重心轉(zhuǎn)移，“兒童變成了太陽”，一切教育組織、措施，都圍繞他們運(yùn)行。杜威十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接知識的獲得。倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“靜聽”的模式，引導(dǎo)學(xué)生從自身的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心”，即把學(xué)生作為教學(xué)的主體，與杜威的“以兒童為中心”的教育思想一脈相承。 教學(xué)中，教師

2、是外力,根本的動力來自學(xué)生自身。教師的教只有建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上,才能發(fā)揮作用。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)時(shí)時(shí)把自己擺在一個(gè)非主體的引導(dǎo)者位置上，在課堂教學(xué)中起到一個(gè)組織者的作用。學(xué)生是教學(xué)活動的主體這一理念應(yīng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)活動。而教師教學(xué)理念是否轉(zhuǎn)變，直接影響和決定著學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。 1相信學(xué)生，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力 作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)時(shí)時(shí)把自己擺在一個(gè)非主體的引導(dǎo)者位置上，不要什么知識都自己包辦，要相信學(xué)生自己有能力去化解知識。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中英語第一冊Unit6GoodManners教學(xué)中，對tablema

3、nners有詳細(xì)的描述，其中敘述了吃西餐時(shí)餐具的擺放，我并沒有給他們逐句講解，而是從家中拿來碗盤、湯勺、刀叉等，要求他們按文中所敘進(jìn)行擺放，在展臺上給大家演示。第一個(gè)學(xué)生并沒有完全擺放正確，立刻有學(xué)生上去糾正，而且還根據(jù)課文說明為什么錯(cuò)了。通過幾個(gè)學(xué)生的糾正，最后完全擺放正確。他們不僅學(xué)到了擺放餐具的知識，對英文句子的理解也有了深刻地認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“FranklinsFamousKiteExperiment”時(shí)，我讓學(xué)生拿來做風(fēng)箏的材料，自己對照課文，做出Flanklin當(dāng)時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要的那種風(fēng)箏。由于學(xué)生積極參與，課堂生動活潑。 2.融口語教學(xué)于生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力 在口語教學(xué)中，

4、慣常的做法是，教師給出某種情景，讓學(xué)生根據(jù)情景，運(yùn)用所學(xué)短語、句型進(jìn)行口語練習(xí)。因?yàn)槭羌僭O(shè)的情景，學(xué)生不感興趣。我在口語教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)際交際的練習(xí)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“個(gè)人品質(zhì)、特點(diǎn)”等詞匯、句型后，我將課本Speaking練習(xí)設(shè)計(jì)成“猜人”游戲。一個(gè)學(xué)生說出班里某個(gè)人的性格、特點(diǎn)（不說姓名），讓同學(xué)們猜說的是誰。由于說的是身邊的人，學(xué)生們都非常感興趣，爭著發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S，收到了良好的效果。學(xué)生的主體作用再一次得到了發(fā)揮。 3充分利用多媒體，把課堂交給學(xué)生 在日新月異的電腦、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有些高中生的電腦、網(wǎng)絡(luò)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們這些教師。能否發(fā)揮他們在這方面的長處，用在課堂教學(xué)上呢？我在這方面進(jìn)行了嘗試。 每一單元的復(fù)習(xí)課，我基本上交給了學(xué)生。臨近復(fù)習(xí)，我把任務(wù)交給學(xué)生，講明要求：課件中應(yīng)包括本單元所學(xué)語言點(diǎn)、語法及練習(xí)等。學(xué)生制作好課件后，我提出修改意見，最后由該同學(xué)給大家上一節(jié)復(fù)習(xí)課。學(xué)生聽課情緒非常高漲，并踴躍報(bào)名參加到“小老師”的行列。 每節(jié)英語課前幾分鐘，是學(xué)生輪流作“DutyReport”時(shí)間,這也是學(xué)生展示自我的一個(gè)機(jī)會。很多學(xué)生提前從網(wǎng)上下載所需資料，做好課件，利用這段時(shí)間，邊給大家播放，邊用英語講解。學(xué)生所作課件真是豐富多彩，有的介紹風(fēng)土人情；有的介紹歌星、球星；還有的介紹影片、玩具等，使