1、建立醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程體系的理論與體會(huì)摘要根據(jù)醫(yī)科類獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目的和要求，對(duì)藥學(xué)課程體系的建立、制度進(jìn)展了探究，并對(duì)其課程負(fù)責(zé)制提出建議。關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程理論獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探究和創(chuàng)新，自1999年我國獨(dú)立學(xué)院在江浙滬地區(qū)設(shè)立以來，到目前為止全國共有獨(dú)立學(xué)院近500多所。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，逐漸成為高等教育開展的一個(gè)重要方面。作為一種新型的高等教育辦學(xué)形式,獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際和以市場需求為導(dǎo)向確定了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式。溫州醫(yī)學(xué)院作為一個(gè)科研教學(xué)型大學(xué)，其

2、獨(dú)立學(xué)院-仁濟(jì)學(xué)院創(chuàng)辦于199年8月，是我國第一批在醫(yī)科類院校創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院自成立以來，依托母體溫州醫(yī)學(xué)院，積極探究，大膽理論，獲得了明顯的成績，但如何制定合適仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)體系的課程負(fù)責(zé)制仍然是亟待解決的問題。為完善獨(dú)立學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，筆者參照兄弟院校獨(dú)立學(xué)院課程負(fù)責(zé)制方案,結(jié)合本校仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)歷，對(duì)醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制進(jìn)展了討論。一、公辦和獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程體系的差異及對(duì)策溫州醫(yī)學(xué)院公辦和仁濟(jì)學(xué)生在培養(yǎng)方向上有所不同，前者旨在培養(yǎng)成為創(chuàng)新與應(yīng)用兼并型人才，后者更注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；在培養(yǎng)過程中，仁濟(jì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)根底相對(duì)薄弱，迫切需要一套實(shí)在可行的

3、教學(xué)組織施行方案進(jìn)展指導(dǎo)。2022年以前仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)系直接套用的公辦教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)大綱及教學(xué)方案，并不完全合適仁濟(jì)學(xué)院的培養(yǎng)形式，缺乏有針對(duì)性的長期教學(xué)規(guī)劃，課程建立明顯滯后，限制教學(xué)程度的良好發(fā)揮。通過對(duì)公辦和獨(dú)立學(xué)院的分析，我們認(rèn)為兩者藥學(xué)課程體系應(yīng)該有所差異：(1)由于獨(dú)立院校本科生理論根底沒有重點(diǎn)本科扎實(shí)，操作技能不如職高、?？茖W(xué)生純熟,而對(duì)就業(yè)崗位要求較高,往往存在高不成低不就的情況,使得在企業(yè)里穩(wěn)定性差,開展升遷也較難；因此針對(duì)獨(dú)立院校本科生的藥學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該更加側(cè)重實(shí)用性。根據(jù)學(xué)院藥學(xué)系0608屆就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，就業(yè)時(shí)專業(yè)符合的學(xué)生約為65%。這局部學(xué)生中八成以上就業(yè)的選擇是藥劑師

4、、藥廠實(shí)驗(yàn)員、藥店?duì)I業(yè)員、檢測、消費(fèi)管理等崗位。為更好滿足就業(yè)要求,學(xué)院根據(jù)相關(guān)院校的做法設(shè)置了一系列專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容,包括專業(yè)講座、科技創(chuàng)新方案、根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、消費(fèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、研究性實(shí)驗(yàn)等。(2)由于獨(dú)立院校藥學(xué)本科生就業(yè)崗位不同于詳細(xì)的純操作崗位,需要一定的理論根底以進(jìn)步技能,因此如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,覺得學(xué)有所用,為將來職位的升遷打下更好的根底就顯得猶為重要。目前藥學(xué)理論教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和內(nèi)容都大同小異，但實(shí)際上根據(jù)院校的不同、地區(qū)的不同、學(xué)生的不同、就業(yè)崗位的不同要求是有差異的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)展針對(duì)性的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)才能更好的滿足理論教學(xué)的要求。我們根據(jù)

5、浙江地區(qū)藥學(xué)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)在專業(yè)根底課及專業(yè)課,如?藥物化學(xué)?、?藥物合成反響?、?藥劑學(xué)?等課程的教學(xué)過程中開展理論教學(xué)體系的建立,以滿足理論教學(xué)的要求，同時(shí)還組織相關(guān)的競賽以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(3)獨(dú)立院校藥學(xué)本科生如何較快適應(yīng)企業(yè)崗位也是一大問題,為此如今企業(yè)大局部都想招有經(jīng)歷的應(yīng)聘者,而不要應(yīng)屆大學(xué)生。實(shí)際動(dòng)手才能的缺乏已成為用人單位對(duì)新畢業(yè)大學(xué)生的普遍看法。為了改變這一現(xiàn)實(shí),在課程體系中我們著重加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)的理論訓(xùn)練中，我們開設(shè)了藥物合成反響開放性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新的場所；在藥劑學(xué)課程中，我們讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)

6、室獨(dú)立完成，鍛煉創(chuàng)造性思維；在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，我們與藥廠、醫(yī)院藥劑科結(jié)合建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的各種實(shí)習(xí)，如專業(yè)實(shí)習(xí)、消費(fèi)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等,以進(jìn)步學(xué)生理論技能。二、獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的施行方案從2022年3月份開場，我們制定了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的改革目的：建立一套適應(yīng)仁濟(jì)學(xué)院學(xué)生情況的藥學(xué)系列課程體系。兩年來我們制定了實(shí)在可行的仁濟(jì)藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制度，通過招募或指定課程負(fù)責(zé)人，確定合適仁濟(jì)學(xué)生的教學(xué)方案、大綱，同時(shí)開展負(fù)責(zé)制引導(dǎo)下的系列教學(xué)理論活動(dòng)，并建立該套負(fù)責(zé)制度的監(jiān)控機(jī)制及評(píng)價(jià)體系。這些措施保障了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)課程的建立。首先，我們制定了實(shí)在可行的仁濟(jì)藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制

7、度，明確其職責(zé)、工作目的、管理權(quán)限等。負(fù)責(zé)人的職責(zé)是進(jìn)展課堂教學(xué)過程中的事務(wù)管理(包括課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控)在課程組內(nèi)開展教研活動(dòng)。包括檢查和審議課程組老師的教案、講稿(含多媒體課件)，建立備課、聽課、互評(píng)制度，通過互相學(xué)習(xí),及時(shí)討論并改良教學(xué)方法,共同進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。組織期中教學(xué)檢查,調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,搜集學(xué)生反響的信息，及時(shí)討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)展調(diào)整和改正,以求更好地做到因材施教。與實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員加強(qiáng)聯(lián)絡(luò),制定實(shí)驗(yàn)開課方案,對(duì)實(shí)驗(yàn)工程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出改良意見和建議,不斷進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。通過調(diào)查問卷、聽課等多個(gè)環(huán)節(jié)，我們實(shí)在的發(fā)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)公辦學(xué)生的特殊性，從而調(diào)整了

8、相關(guān)的課程體系。通過通識(shí)教育根底課程、學(xué)科根底課程、專業(yè)主干課程、理論與理論課程、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系，進(jìn)步教學(xué)起點(diǎn),注意知識(shí)內(nèi)容的根底性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性,加大原有課程的整合力度,增加新型研討課程,進(jìn)步課程的綜合化和現(xiàn)代化程度,按照專業(yè)內(nèi)容要求,精煉教學(xué)內(nèi)容,追蹤學(xué)科前沿和實(shí)際應(yīng)用,豐富課程資源,進(jìn)步專業(yè)課程的深度和廣度。其次，藥學(xué)系主動(dòng)招募或指定課程負(fù)責(zé)人，確定合適仁濟(jì)學(xué)生的教學(xué)方案、大綱，進(jìn)展課程建立，并施行教學(xué)方案。我們通過招募或指定工作熱情，具有豐富教學(xué)經(jīng)歷的老師承當(dāng)課程負(fù)責(zé)人，再通過指定課程負(fù)責(zé)人，制作調(diào)查問卷，理解學(xué)生前期根底知識(shí)掌握情況；從而對(duì)學(xué)生專

9、業(yè)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)展調(diào)查摸底。在帶教過程中，課程負(fù)責(zé)人還注重對(duì)學(xué)生的生理、生化、免疫等根底課程教學(xué)情況進(jìn)展理解。通過調(diào)查，課程負(fù)責(zé)人組織教學(xué)組成員討論確定教材、教學(xué)參考書,制定或修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度表、考核方法等。同時(shí)課程負(fù)責(zé)人組織集體備課，加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)、專業(yè)應(yīng)用方面的教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)范圍和教學(xué)重點(diǎn)等)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一課后要布置的復(fù)習(xí)考慮題，編寫試題庫等。課程負(fù)責(zé)人還建立課程互動(dòng)網(wǎng)站，上傳課程教學(xué)錄像及課件，制作網(wǎng)上論壇與實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑難問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)展一對(duì)一的指導(dǎo)。最后由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)展每項(xiàng)課程完畢后的總結(jié)：組織期末考試，要

10、求統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚽敖M織老師為學(xué)生答疑，考試完畢后做好閱卷、試卷分析報(bào)告,并上報(bào)學(xué)生成績單。按照本科教學(xué)評(píng)估要求及時(shí)組織整理本課程的教學(xué)檔案，做好課程施行的總結(jié),為下一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)提供珍貴經(jīng)歷，同時(shí)也為教學(xué)方案、教學(xué)大綱的修訂提供詳細(xì)的、直接有效的信息。三、對(duì)課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機(jī)制及評(píng)價(jià)體系兩年來我們在對(duì)仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)教學(xué)理論活動(dòng)中，積極組織課程組老師開展各類教學(xué)研究與教學(xué)改革，申報(bào)各類課程建立工程、教學(xué)研究工程和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，定期組織集中教學(xué)研討活動(dòng)，總結(jié)交流課程組的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)課程組青年老師進(jìn)展培訓(xùn)與指導(dǎo)。1建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制：檢驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人是否到達(dá)預(yù)期目的，主要通過網(wǎng)

11、站的互動(dòng)頻次及學(xué)生的定期反響情況確定。明確課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)和權(quán)利,完善鼓勵(lì)機(jī)制。首先,應(yīng)正確理解課程負(fù)責(zé)制，課程負(fù)責(zé)制并非課程負(fù)責(zé)人獨(dú)享,課程負(fù)責(zé)人和任課老師是課程建立的共同主體；其次，施行課程負(fù)責(zé)制必須責(zé)權(quán)利明確。主講老師必須直接承當(dāng)教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，出現(xiàn)任何教學(xué)問題，或授課考評(píng)沒有到達(dá)一定要求，首要責(zé)任人是主講老師，應(yīng)配套以相應(yīng)的處分措施。但教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的關(guān)鍵不應(yīng)僅是職責(zé)或懲罰,還應(yīng)包括權(quán)利和利益。適當(dāng)?shù)臋?quán)和利才能有效刺激競爭意識(shí),充分激發(fā)廣闊老師參與課程建立的積極性；只有明確各自的職責(zé)、權(quán)利，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，杜絕“獨(dú)角戲。全力表達(dá)在全程負(fù)責(zé)教學(xué)、個(gè)人的教學(xué)設(shè)想和才能可以

12、得以有效表達(dá)，利益那么表達(dá)在學(xué)校對(duì)主講老師從經(jīng)濟(jì)上或其他方面出獎(jiǎng)勵(lì)政策，從而完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。2配套并完善課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機(jī)制：要求管理人員和課程負(fù)責(zé)人從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的緊迫性和重要性,采取一切行之有效的方法,完善根底教學(xué)管理工作。落實(shí)聽課制度,管理人員和課程負(fù)責(zé)人每學(xué)期都應(yīng)當(dāng)參與一定量的聽課和評(píng)教活動(dòng),并認(rèn)真填寫聽課記錄表。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)信息反響制度,定期組織召開學(xué)生代表座談會(huì),聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和要求,或?qū)嵭袑W(xué)生問卷調(diào)查等方法,真實(shí)掌握每個(gè)老師的教學(xué)狀況。課程負(fù)責(zé)人在此根底上總結(jié)經(jīng)歷,加強(qiáng)教學(xué)信息的反響和處理,及時(shí)推廣經(jīng)歷或糾正缺乏,找出存在的問題并制訂改良的措施?？傊?，通過兩年來對(duì)仁濟(jì)學(xué)院藥學(xué)課程體系的理論與探究，我們獲得了較好的成績，探究和建立了不同于公辦藥學(xué)本科生的課程體系，受到學(xué)校教務(wù)處和兄弟學(xué)院的肯定和好評(píng)。積極探究和建立獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才課程體系，對(duì)我國獨(dú)立