1、德宏師專音樂教育專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容與課程教學調(diào)研報告德宏師專音樂教育專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容與課程教學調(diào)研報告在云南省教育廳組織下，成立高師課程研究中心，對云南省各高等師范院校音樂教育專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容及課程教學所存在問題進展全面調(diào)查、研究與分析，以便對我省高校音樂教育專業(yè)施行課程及教學改革。我校音樂教育專業(yè)也被列入云南省高師課程改革的高校之一，通過本次對我校音樂教育專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容及教學情況進展全面深化的調(diào)查、研究與分析，以便全面深化的理解當前我校音樂教育專業(yè)的教育教學情況所存在的問題以及所必須采取的措施與方法。為學校的教育教學工作提供可靠的數(shù)據(jù)和理論根據(jù)，以便制定相關(guān)的政策和措

2、施。本調(diào)研報告從音樂教育專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容與課程教學的重要性、根本情況所存在的問題、結(jié)論分析、措施與方法等幾個方面進展全面深化的調(diào)研分析。1音樂教育專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容與教學之重要性高師音樂教育專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容與教學工作問題是音樂教師教育改革的核心，它決定著音樂教師教育機構(gòu)人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)，決定著所培養(yǎng)音樂教師的整體質(zhì)量。合理而科學的課程設置、課程內(nèi)容與教學對于學校的社會聲譽、校園文化建立、教學改革、學生管理、人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)等都會產(chǎn)生重要的影響。詳細而言，其重要性主要表如今以下幾個方面。第一,合理的音樂教育專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容與教學有利于教師教學質(zhì)量與效率的進步。課程設置、

3、課程內(nèi)容與教學之間有著親密的內(nèi)在聯(lián)絡，課程設置與課程內(nèi)容是實現(xiàn)教育目的的手段和載體，是教育思想、觀念和宗旨與詳細的教育理論之間的橋梁，是教學活動的根本根據(jù)。因此，課程構(gòu)造中課程先后順序、各課程之間的順序、比例與課程內(nèi)容都會直接影響教學的質(zhì)量與效果，最終關(guān)系到人才成長的質(zhì)量。第二,合理的音樂教育專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容與教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的根本保障。教育作為培養(yǎng)人的一種社會理論活動，是在理性指導下的有目的的教育理論活動，因此制定和確定教育目的是教育工作的首要問題。在確定了教育目的之后，通過什么樣的課程設置來反映和落實教育目的那么是最重要的問題。所以，課程改革是學校教育改革的核心，學校課程設置、

4、課程構(gòu)造體系如何，關(guān)系到學校人才培養(yǎng)目的的有效落實。良好的課程設置必須符合培養(yǎng)目的的要求，它是一定學校的培養(yǎng)目的在一定學校課程方案中的集中表現(xiàn)。第三,合理的音樂教育專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容與教學有利于進步學生學習的積極性與主動性。大學課程設置的主要目的是解決學生學習與開展的問題，假設課程設置不與學生開展的需要相關(guān)聯(lián)，學生學習無興趣、愛好，需要不能從根本上調(diào)動和激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才無疑會成為一句空話。因此，大學課程設置的改革應突出以學生為本的理念，關(guān)注學生的興趣、愛好、需要。2我校音樂教育專業(yè)五年制課程設置、課程內(nèi)容與教學根本情況我校如今只有五年制音樂教育一個專業(yè)，培養(yǎng)的目的

5、是小學音樂教師?，F(xiàn)以2022級音樂教育培養(yǎng)方案為例，介紹我校音樂教育五年制課程設置根本情況。我校2022級五年制音樂教育課程設置分為三大模塊即:必修課程、選修課程、理論環(huán)節(jié)。其中必修課程又包括了公共課程、學科課程(專業(yè)課程)、教育課程、特色課程;選修課程包括限定選修課程和專業(yè)選修課程;理論環(huán)節(jié)包括理論課程與活動課程。從課程學分比例來看，學生畢業(yè)最低總學分為185.5學分，其中公共課程為59學分，占總學分的31.8;學科課程70學分，占總學分的37.7;教育課程12學分，占總學分的6.5;特色課程5.5學分，占總學分的3;選修課程14學分，占總學分的7.5;理論環(huán)節(jié)25學分，占總學分的13.5。

6、課程內(nèi)容情況:公共課程內(nèi)容?大學英語?使用的教材內(nèi)容是由陳明娟主編，學林出版社出版的?走出牛津大學實用英語綜合教程?;?語文?課程所使用的教材內(nèi)容是由蘇州大學出版社出版的?語文?教程;?數(shù)學?課程所使用的教材內(nèi)容是由丁百平主編高等教育出版社出版的?數(shù)學?教程。學科課程課程內(nèi)容情況:?聲樂?課程所使用的教材內(nèi)容是由胡鐘剛、張友剛編著，西南師范大學出版社出版的?聲樂實用根底教程?以及由鄧小英、夏美君主編,南京師范大學出版社出版的?聲樂教程?;?鋼琴?課程所使用的教材內(nèi)容是由李曉平、韓林申等主編，由上海音樂出版社出版的?鋼琴根底教程?一、二、三、四冊，由上海音樂出版社出版的?車爾尼鋼琴初步教程作品5

7、99、849?等教材;?視唱練耳?課程所使用的教材內(nèi)容是由李曉薇、朱建萍編著，南京師范大學出版社出版的?視唱?與?練耳?教材;?手風琴?課程所使用的教材內(nèi)容是由丁運東編著，南京師范大學出版社出版的?手風琴實用教程?;?合唱與指揮?課程所使用的教材內(nèi)容是由韓德森主編，南京師范大學出版社出版的?合唱與指揮教程?;?西方音樂史?課程所使用的教材內(nèi)容是由余志剛編著，高等教育出版社出版的?西方音樂簡史?;?中國音樂史?課程所使用的教材內(nèi)容是由夏野編著，高等教育出版社出版的?中國音樂簡史?;?和聲?課程所使用的教材內(nèi)容是由楊八通主編，高教出版社出版的?初級合聲教程?。教學根本情況:公共課程教學(?根底英語

8、?大學英語?、?語文?、?數(shù)學?等)都是以大課的方式進展。由于我校音樂教育五年制學生都是初中起點，學生文化知識根底薄弱，加之學校所有教材內(nèi)容普遍較難，絕大部分學生無法學懂，對所上文化知識課程不感興趣，缺課、曠課的情況比較嚴重;學科課程教學方面:?視唱練耳?、?初步和聲?、?中西方音樂史?、?根本樂理?、?音樂欣賞?、?合唱與指揮?、?手風琴?、?葫蘆絲?、歌曲作法?等課程以大課方式進展;?聲樂?、?鋼琴?實行雙排課(即兩個教師上一個班)方式進展。3我校音樂教育五年制課程設置、課程內(nèi)容與教學之問題分析從以上我校課程設置可以看本文由論文聯(lián)盟搜集整理出，我校音樂教育專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容、教學工作等

9、方面主要存在以下幾個方面的問題。第一、專業(yè)課程比例偏小，其他課程比例側(cè)重。從課程學分比例來看，學科課程(即專業(yè)課程)所占總學分37.7，而其它課程比例占62.3;從課程時間上來看，五年制音樂教育公共課程主干課程當中的?根底英語?、?大學英語?、?語文?、?數(shù)學?等課程分別每周占4課時，四門課程每周一共占去16課時，而專業(yè)課程當中的主干課程?聲樂?、?鋼琴?等課程每周只有2課時，而且以集體課的方式進展。從而導致我校五年制音樂教育學生對于不感興趣的公共課程占去他們大量的時間，對于感興趣的專業(yè)課程沒有時間學習，學生不感興趣的課程強迫他們學習，感興趣的專業(yè)課程又不讓學習，最終導致學生對所有課程都不感興

10、趣。第二,對選修課程與必修課程概念的理解不明晰。選修課程應該是學生根據(jù)自身的需求和喜歡選擇適宜自己的課程。而在我們學校的教學方案當中，所有選修課程都是統(tǒng)一給學生開設，學生根本沒有選擇的余地，所有選修課程都變成了必修課程，沒有起到選修的相應作用與意義，只是流于形式而已。第三,培養(yǎng)方案中的選修課程分為限定選修課程與專業(yè)選修課程。這兩類選修課程在概念上沒有比照性，專業(yè)選修課程(即學科選修課程)是與公共選修課程相對應的概念，而限定選修課程是與非限定課程相對應的。因此，限定選修課程與專業(yè)選修課程放在一起讓人無法理解。第四,?鋼琴即興伴奏?課程時間安排不合理，課程方案中安排在第八學期，而且只安排了一個學期

11、，?鋼琴?課程開設的時間為七個學期。因此?鋼琴?課程開設時間過長，而?鋼琴即興伴奏?課程開設時間過短，加上我校音樂教育專業(yè)教學根底設施缺乏，學生沒有足夠的時間練習鋼琴，從而導致學生的鋼琴即興伴奏才能非常欠缺，學生到畢業(yè)時連最簡單的歌曲都無法伴奏，自彈自唱的才能非常欠缺。第五,我校音樂教育公共課程內(nèi)容方面所存在的問題與矛盾主要表如今:我系音樂專業(yè)屬于初中起點五年制大專，他們存在著年齡較小，文化素質(zhì)比較薄弱，理解才能較差等方面的矛盾。而據(jù)我所知，當前他們所學課程和教材都是一些全國統(tǒng)一使用的高職高專教材，有的甚至是普通高校所使用的教材如?大學英語?。這些教材在內(nèi)容上普遍難度較大，學生無法學懂。通過調(diào)

12、查我校音樂教育五年制學生公共課程學習情況，據(jù)他們反映有95的學生都無法聽懂。因此，我認為我校音樂教育專業(yè)五年制在公共課課程內(nèi)容上要根據(jù)學生的實際情況因地制宜，選擇或編寫適宜于他們自己的教材和教學內(nèi)容。第六,專業(yè)根底課程當中的?根本樂理?與?視唱練耳?課程之間存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。長期以來我校音樂專業(yè)教育課程體系中將?視唱練耳?與?根本樂理?課程設置為互相獨立的兩門課程。在這樣的教學形式下，導致兩門課程教學過程的互相脫節(jié)，無法銜接的窘?jīng)r。從而使得知識鏈條的斷裂，知識構(gòu)造受到破壞，無法正常合理地將這兩門課程進展融會貫穿。從而導致教學質(zhì)量和教學效果不好，學生出現(xiàn)厭學心理。第七,專業(yè)主干課程當中?聲樂?

13、與?鋼琴?課程內(nèi)容與教學上也存在許多的問題，主要表如今教材使用方面，許多課程沒有專門用于五年制大專的教材。如鋼琴和聲樂，目前我們所使用的教材都是普通本科院校的教材。由于沒有適宜本校五年制音樂教育的教材，因此教師在上課時就存在較大的隨意性，課程內(nèi)容上缺乏統(tǒng)一的要求，對學生的要求也缺乏嚴格的標準的規(guī)定。因此，容易導致學生專業(yè)學習上無目的、出現(xiàn)盲目的后果。第八,在教學形式方面，由于學校對音樂學科認識的偏向以及根底設施的限制、師資等方面的限制，從而導致無法推行聲樂、鋼琴課程小課制教學，只能實行集體課教學形式。因此，教學上很難對學生進展個別指導、因材施教。4分析結(jié)論經(jīng)過對以上我校音樂教育專業(yè)五年制大專的

14、課程設置、課程內(nèi)容與教學的問題進展調(diào)查、研究與分析，我們可以得出以下結(jié)論。第一,文化課程與專業(yè)課程的比例上，文化課程比例側(cè)重，專業(yè)課程比重偏少;缺乏課程的設置，沒有根據(jù)本校的實際情況設置適宜我校五年制大專學生的課程構(gòu)造，從而導致學生用大量的時間學習其它公共文化課程，沒有時間練習專業(yè)課程。第二,課程內(nèi)容、教材的使用方面存在嚴重的問題，沒有根據(jù)我校學生實際情況設置課程內(nèi)容，所使用的教材大部分都是普通高等院校所使用的教材，其難度普遍較大，從而導致學生無法學懂，對公共文化課程不感興趣。第三,藝術(shù)理論設施嚴重缺乏，學生藝術(shù)理論課程內(nèi)容及環(huán)節(jié)無法施行，藝術(shù)教學理論活動無法開展，從而導致學生藝術(shù)理論才能的嚴

15、重欠缺。第四,課程形式上，我校音樂教育專業(yè)沒有設置專業(yè)選修課程，學生無法根據(jù)自身的特長、興趣與愛好選擇適宜自己學習的專業(yè)課程。第五,許多課程之間知識內(nèi)容上出現(xiàn)嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，從而導致學生對課程內(nèi)容很多知識無法理解。如:視唱練耳與根本樂理、和聲課程與鋼琴課程、音樂史課程與音樂欣賞等課程之間在教學過程當中經(jīng)常出現(xiàn)互相脫節(jié)、無法銜接的窘?jīng)r。第六,課程教學形式上無法根據(jù)學科課程的規(guī)律與實際需要實行，嚴重影響教學質(zhì)量和效率。如:專業(yè)課程當中的聲樂、鋼琴和器樂等主干課程是技能性很強的課程，必須以小課的教學形式進展授課，我校目前還是以集體課的教學形式進展。因此無法對學生進展單獨個別指導，因材施教。5措施與方法

16、針對當前我校音樂教育五年制專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容以及課程教學當中所存在的問題，同時為了進一步進步教學質(zhì)量與教學效率，培養(yǎng)符合教育目的的音樂教育人才，筆者建議學校音樂教育專業(yè)應該采取以下改革措施和方法。第一,高度重視學生專業(yè)才能的培養(yǎng)，加重學科課程(專業(yè)課程)學分與課時的比例。音樂專業(yè)是一門技能性很強的專業(yè)，必須通過大量的練習和學習才能獲得，我校學生普遍專業(yè)才能(包括專業(yè)理論、專業(yè)技能)較低，因此必須高度重視學生專業(yè)才能的培養(yǎng)，否那么將嚴重影響培養(yǎng)的人才質(zhì)量。第二,加強課程教學的理論環(huán)節(jié)，提升專業(yè)教師及學生的藝術(shù)理論才能。音樂教育專業(yè)是一門理論性非常強的專業(yè)學科，學生必須通過大量的舞臺理論、教學

17、理論，才可以獲得藝術(shù)理論才能和教學才能。第三,努力探究課程內(nèi)容改革，編訂適宜我校五年制音樂教育專業(yè)的教材。我校音樂教育專業(yè)是初中起點五年制大專，學生文化根底薄弱，理解才能較差，許多課程無法學懂，如:公共文化課程中的英語、數(shù)學、語文等課程，專業(yè)課程中的視唱練耳、初步和聲等課程教學內(nèi)容太難;同時，我校音樂專業(yè)五年制大專學生大多來自本地少數(shù)民族，我們應該把當?shù)厣贁?shù)民族音樂納入到我們的教學當中，編訂一些外鄉(xiāng)音樂教材。第四,學校應該根據(jù)我校音樂教育專業(yè)五年制大專的實際情況，結(jié)合學生的實際需要、興趣、愛好、性格設置相應的專業(yè)選修和主修課程。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適宜自己的課程以及專業(yè)方向，從而更能發(fā)揮學生學習的主體性和積極性。這樣的學習當然最富有創(chuàng)造性，更有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)，也真正表達學校以學生開展為本的教育思想和理念。第五,不斷探究與改善當前的音樂專業(yè)課程教學形式，在大課制根底上努力推行聲樂、鋼琴、器樂等課程小課制形式，不斷探究集體課、小組課