1、關(guān)于在博物館上歷史課的幾點(diǎn)想法博物館是收藏、陳列人類史上物質(zhì)文明和精神文明遺存的場所，無論它是綜合的還是專題的，都具有實(shí)物性、直觀性和可信性的特點(diǎn)，都能給參觀者以豐富的感知和諸多的考慮，說它是一種宏大的歷史教育資源是絕對不過分的。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)建立速度的加快，作為文化建立標(biāo)志之一的博物館建立也大大加快了步伐。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，投資3.5億元的河南博物館，坐落在福州馬尾的中國近代海軍博物館，素有戲劇活化石殿堂之稱的貴州儺文化博物館，以及展示中國服飾的寧波服裝博物館等在1998年先后落成開館。各地博物館的建立無疑給中學(xué)歷史教學(xué)如何利用好博物館這一歷史教育資源提出了研究課題。一博物館可以是某個國家、民

2、族的歷史縮影，也可以是某個方面、專題的歷史縮影。但不管是前者還是后者，在歷史教學(xué)中都能起到以下幾個作用。第二，有助于歷史開展線索的把握。博物館一般是按時空序列布置的。例如，貴州的儺文化博物館展品由儺壇、儺面具、儺戲、儺戲絕技、儺戲藝人等6大部分組成。每個部分陳列的展品均是嚴(yán)格按時空序列布置；這樣儺文化史的開展過程就非常明晰。又例如，中國歷上博物館“西漢前期的經(jīng)濟(jì)開展內(nèi)容依次陳列的是陳勝、吳廣殺死軍尉起義的墨畫，電動的秦末農(nóng)民起義形勢圖，漢初統(tǒng)治者對農(nóng)民讓步的措施，漢初農(nóng)耕、農(nóng)具的改良及漢武帝執(zhí)政時糧食的儲藏等。上述一組展品生動地提醒了漢初社會經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、開展的根本脈絡(luò)。又例如，上海歷史博物館的?

3、近代上海城市開展歷史陳列?，它以“國中之國、“適應(yīng)城市開展需要的市政建立、“日漸近代化的城市經(jīng)濟(jì)、“開風(fēng)氣之先的近代文化、“新舊并存的社會生活、“風(fēng)云激蕩的政冶舞臺等6大部分反映上海城市的百年滄桑與歷史進(jìn)程。所以，北京十三中歷史教研組的老師認(rèn)為參觀博物館組織歷史教學(xué)的一個極重要作用是：能使學(xué)生對整個歷史線索一目了然。第三，有助于歷史思維才能的培養(yǎng)。參觀博物館能培養(yǎng)觀察才能是勿容置疑的。然而，新的心理學(xué)理論認(rèn)為；“知覺活動在感覺程度上，也能獲得理性思維領(lǐng)域中稱為理解的東西。任何一個人的眼力，都能以一種樸素的方式展示出藝術(shù)家所具有的那種令人羨慕的才能，這就是那種通過組織方式創(chuàng)造出可以有效地解釋經(jīng)歷

4、的圖式的才能。根據(jù)上述理論，人民教育出版社的馬執(zhí)斌先生提出了“圖式具有強(qiáng)烈刺激思維的作用。博物館展品之所以能激發(fā)思維，關(guān)鍵在于展品的個性差異。例如，北京的中國歷史博物館展出的青銅器有36件，經(jīng)鑒定分別為夏、商、周的遺物。通過對青銅器展品的細(xì)細(xì)觀察，不僅能區(qū)別出它們之間的差異與進(jìn)步，而且能引發(fā)參觀者對青銅器鑄造時代的社會的考慮，因?yàn)槊考蛊范肌疤N(yùn)含著產(chǎn)生于那個時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會生活的相貌、凝聚著豐富的人類思想感情。所以，參觀博物館能培養(yǎng)人的歷史思維才能。二在博物館上歷史課，其教學(xué)環(huán)境與在學(xué)校課堂里是大不一樣的，假設(shè)依學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式來劃分，大體可分為四種根本教學(xué)方式。第一種，視聽式。

5、在學(xué)生掌握的歷史知識還不夠豐富，或者博物館的專業(yè)性比擬強(qiáng)時，可采用視聽式教學(xué)。由歷史老師或博物館講解員按教學(xué)目的，選擇典型的展品進(jìn)展由淺入深的講解。例如，北京一所中學(xué)組織學(xué)生參觀中國歷史博物館陳列的原始社會部分展品。參觀前老師先讓該館講解員理解參觀教學(xué)的目的要求及學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，擬訂參觀提綱與講解詞，并通過講解詞把重點(diǎn)參觀的展品與教學(xué)要求結(jié)合起來，使學(xué)生有目的、有主次地進(jìn)展參觀。在這過程中對重點(diǎn)展品的選擇尤為重要。中國歷史博物館中僅中國猿人部分就有二百多件展品，根據(jù)教學(xué)需要，確定了以下展品為參觀重點(diǎn)；中國猿人生活地點(diǎn)模型中國猿人體形打制石器工具中國猿人生活情形山頂洞人體形和生活情況磨制石器工

6、具、弓箭彩陶和黑陶畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)、定居生活其他展品只作閱讀。這樣，學(xué)生通過自己的感官在不太長的時間里，即可以對中國原始社會歷史獲得較教材更為豐富。更為深入的印象。第二種，題解式。當(dāng)學(xué)生已具有一定的歷史背景知識，在參觀專題博物館時，可采用題解式教學(xué)。由歷史老師按教學(xué)目的結(jié)合博物館陳列的展品，編制練習(xí)題，讓學(xué)生在解答習(xí)題的過程中，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)展參觀。例如，上海一所中學(xué)組織學(xué)生參觀上海歷史博物館的?近代上海城市開展歷史陳列?，參觀前歷史老師編制了兩份練習(xí)題，一份練習(xí)題涉及的內(nèi)容是“租界建立及其性質(zhì)，另一份練習(xí)題涉及的內(nèi)容是“租界對上海城市近代化的影響。其中租界對上海城市近代化影響的練習(xí)題如

7、下：一填充1租界當(dāng)局最早開發(fā)的新式道路之一是_。220世紀(jì)初用于鋪設(shè)南京路路面的磚是_磚。3上海最早的自來水公司成立于_年。4_年，英商上海電車公司第一輛_車通車。二列舉1列舉20世紀(jì)初上海常見的客運(yùn)交通工具。2列舉20世紀(jì)30年代橫跨蘇州河兩岸的橋梁。題解式教學(xué)的練習(xí)題不僅是學(xué)生參觀的向?qū)?，也是參觀教學(xué)中老師組織教學(xué)的重點(diǎn)，同時還能解決在較課堂更大空間里按教學(xué)目的施行教學(xué)的困難。第三種，參與式。當(dāng)需要讓學(xué)生直接去體驗(yàn)歷史時，可采用參與式教學(xué)。參與式由博物館創(chuàng)設(shè)歷史情景、提供歷史實(shí)物，由參觀學(xué)生扮演一定角色參與歷史活動。例如，美國費(fèi)城的肯特博物館結(jié)合美國近代史教學(xué)，組織中小學(xué)生到博物館開展“與

8、100年前同齡人比童年的活動。首先由老師指導(dǎo)學(xué)生在博物館內(nèi)仿建本世紀(jì)初遍布費(fèi)城的那種服裝作坊，然后組織學(xué)生像當(dāng)年的童工那樣，在仿制的破舊機(jī)器旁縫制口袋等。又例如，英國約克郡的城堡博物館工作人員為了讓參觀博物館的學(xué)生回到“維多利亞時代，特組織了一節(jié)維多利亞時代的課。先讓學(xué)生在博物館內(nèi)的專用教室里坐下，這教室里的課桌、椅子、黑板及一架鋼琴都是維多利亞時代式樣，執(zhí)教的博物館工作人員也像維多利亞時代的老師一樣嚴(yán)厲要求學(xué)生。授課內(nèi)容那么是示范性的語文、數(shù)學(xué)、語文書寫法，課堂上用的是維多利亞時代式樣的寫字板、墨水和羽毛筆。有人不守紀(jì)律，在課堂上說話，執(zhí)教的博物館工作人員便拿來當(dāng)時的“刑具，讓學(xué)生站到臺前承

9、受體罰。參與式教學(xué)的最大的特點(diǎn)在于學(xué)生能獲得切身的體驗(yàn)，能調(diào)動學(xué)生的各種感官來感知?dú)v史。以這種方式感知?dú)v史不僅全面，而且印象深入。第四種，探究式。當(dāng)學(xué)生已具備一定的歷史知識和學(xué)習(xí)才能時，可采用探究式教學(xué)。探究式的根本特征是帶著問題搜集史料，并根據(jù)搜集的史料分析問題與解決問題。它注重的不僅僅是結(jié)果，還包括過程，甚至更看重過程。例如，上海的一所中學(xué)組織學(xué)生參觀上海歷史博物館的?近代上海城市開展歷史陳列?，歷史老師根據(jù)該歷史陳列的展品，提出一個問題讓學(xué)生在參觀中探究其答案。這個問題是：租界的性質(zhì)，即為什么這租界是“國中之國？老師提出該問題的本意是讓學(xué)生通過對租界的“工部局局旗、“夸耀工部局武力的油畫

10、、“外國巡捕枷索示眾中國犯人的情形、“會審公廨審理中國犯人的情景等資料的觀察，以考慮：1外國列強(qiáng)在租界內(nèi)設(shè)立哪些機(jī)構(gòu)？其中工部局局旗中有沒有象征中國的旗子？2工部局等機(jī)構(gòu)分別攫取了中國政府的哪些權(quán)利？進(jìn)而得出租界性質(zhì)的結(jié)論。探究式能教學(xué)生怎樣學(xué)歷史，但是要注意對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，幫助他們逐步掌握分析問題、解決問題的一般流程與要求。三在博物館上歷史課，即使編制了參觀提綱或練習(xí)題、考慮題，學(xué)生實(shí)際上參觀的展品遠(yuǎn)比要求的多得多。然而心理學(xué)抑制理論說明，假如前后識記的展品相似，易引起混淆，以致影響識記效果。因此有重點(diǎn)地組織對所學(xué)知識的穩(wěn)固，也是在博物館上歷史課需要解決的一個問題。基于理解是掌握知識的

11、決定條件，同時又是運(yùn)用知識的必要前提，根據(jù)博物館這一教學(xué)環(huán)境，穩(wěn)固教學(xué)的形式大體有三種。第一種，組織知識競賽。以小組為單位參賽，可使用必答與搶答相結(jié)合的方式。競賽題目應(yīng)包括兩個層次：一個層次考察學(xué)生對參觀展品的認(rèn)識；另一個層次考察學(xué)生運(yùn)用參觀展品對教學(xué)內(nèi)容的理解。在以知識競賽形式組織教學(xué)時，要充分注意與應(yīng)用博物館所能提供的現(xiàn)代技術(shù)手段。例如，福州馬尾的中國近代海軍博物館提供了5臺觸摸屏電腦，以“福建船政與中國近代海軍為主題編制題目，以供參觀者參與答題。第二種，組織專題討論。組織專題討論要發(fā)動全體參觀學(xué)生參與，討論題目要突出教學(xué)重點(diǎn)，同時又能結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題。這樣通過運(yùn)用參觀所獲得的知識來解決或說明

12、現(xiàn)實(shí)問題，既穩(wěn)固了知識，又開展了才能和到達(dá)進(jìn)展思想教育的目的。例如，上海一所中學(xué)在組織學(xué)生參觀?近代上海城市開展歷史陳列?后，結(jié)合該學(xué)校所處的虹橋開發(fā)區(qū)土地批租這一情況，讓學(xué)生討論：開發(fā)區(qū)土地批租與近代上海租界的區(qū)別。通過比照分析既加深了學(xué)生對近代上海租界性質(zhì)的認(rèn)識，又進(jìn)步了對開發(fā)區(qū)土地批租意義的理解。第三種，組織小論文撰寫。結(jié)合博物館參觀撰寫小論文是普遍使用的一種穩(wěn)固參觀博物館成果的形式。但是要到達(dá)穩(wěn)固的目的，必須對小論文提出要求：1小論文主題要與參觀的展品內(nèi)容有聯(lián)絡(luò)；2結(jié)合參觀的展品內(nèi)容對某一歷史問題提出一些粗淺的看法與認(rèn)識。為了便利學(xué)生撰寫小論文，老師應(yīng)編制一份選題提綱。例如，上海一所中學(xué)在組織學(xué)生參觀自然博物館后要求撰寫小論文，于是在參觀前向?qū)W生提供了一份選題提綱，即：?人類的起源?1人類的起源及演變過程2人與動物