1、城市小學生的心理特征與德育考慮城市小學生的心理特征與德育考慮德為才之帥。百年樹人，德育第一。而人的心理又折射人格，只有心理安康才能德美。如何根據(jù)小學生的心理特征，做好德育工作？本人結合育人理論，談點淺見?？茖W育人：探秘城市小學生的心理特征心理是指生物對客觀世界的主觀反響。人的心理包括心理過程和心理特征。當前，城市家庭構造較簡單，大多為獨生子，經(jīng)濟條件較好，家長望子成龍、冀女成鳳的心理比較普遍。特殊的家庭、社會環(huán)境，城市小學生除具有當代少年兒童的共同心理特點外，還具如下特有的心理特征：自我中心強、合作意識差。由于本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理集萬千寵愛于一身，不少家長對孩子在生活上嬌寵溺愛，在品

2、行上遷就放縱，使之成了小皇帝、小公主。于是，他們便養(yǎng)成了唯我獨尊，以自我為中心的性格，表如今集體生活中不合群，按自己的意志行事，不愿意聽取別人的意見。自尊心強、自理才能差。由于他們的生活和家庭條件比較好，父母比較重視輔導，故大多孩子的學習根底較好，自尊自信，進取心強。與此同時，許多家長舍不得讓孩子吃苦，凡事遷就，有求必應。久而久之，孩子在家飯來張口，衣來伸手，處處依賴長輩，缺乏獨立的生活才能。孤獨感與寂寞感突出。獨生子女由于沒有兄弟姐妹，加上都市化生活中，鄰里不相往來，而家庭中又沒有同齡人陪伴，常常自己與自己玩。長期獨處，容易使孩子變得內(nèi)向。有些孩子長期借助網(wǎng)絡消遣，養(yǎng)成宅的孤僻性格。他們待人

3、冷漠，不合群，更不懂得關愛和分享。嬌與傲并存。城市孩子大多嬌生慣養(yǎng)，容易養(yǎng)成嬌氣、任性的性格，往往不能遷就別人，受不得一點兒委屈，且脾氣大，易沖動，情緒不穩(wěn)定，容易與人發(fā)生矛盾和沖突。同時，獨生子女由于根底較好，自我感覺良好，在獲得成績的同時容易產(chǎn)生自豪感。但因成長環(huán)境優(yōu)越，容易形成驕傲自大的性格，在接人待物及學習中，表現(xiàn)出傲慢甚至傲慢的行為特征。對狀施教：不斷進步小學德育質(zhì)量根據(jù)上述心理特征，新形勢下城市小學德育，應遵循少年兒童的心理規(guī)律，貼近實際、貼近生活、貼近未成年人，創(chuàng)新育人方法，不斷開拓德育工作新場面。其一，多方參與，多管齊下。小學生思想品德的開展，人生觀和價值觀的形成，與家庭、學校

4、和社會的總體環(huán)境密不可分。家庭是社會的細胞，在未成年人心理和品德養(yǎng)成中，具有特殊的作用。故我很看重家庭因素，隨時保持與家長的溝通和交流，通過家訪、家長會、家長代表座談會、家長開放日活動，或通過網(wǎng)絡、 等手段，讓家長及時理解孩子的思想動態(tài)，關注孩子的心理安康.共商育人良策。社會既是孩子成長所依賴的環(huán)境，也是其長大后效勞的對象。應拓寬德育空間，采取請進來走出去等方式，借助更多的社會力量和資源，對學生進展思想品德教育，使之良性互動。其二、強化師德示范，美化育人氣氛。言傳不如身教。小學生往往存在崇拜教師的心理，他們會自覺不自覺地把教師當作偶像，喜歡模擬教師的言行。故本人注重從小事做起，從我做起，率先垂

5、范，為人師表，以我的儀表、人格、學識去影響學生、感染學生、引導學生。同時積極營造良好的班級環(huán)境，強化人文關心，關愛學生，曉之以理，動之以情，讓學生生活在關愛友善的氣氛中。其三、結合心理特點，針對性施教。針對學生自我為中心強、合作意識差的心理特點，我適時組織集體活動，為學生創(chuàng)造與人合作的條件。利用學生好表現(xiàn)的特點，開展主題班會和文藝表演，使每個人都有展現(xiàn)特長、展示自我的時機。利用學生好表揚、自尊心強的心理，我充分肯定他們在學習和生活中做得好的方面，引導他們愛勞動，自己的事情自己做，不依賴家長和教師。利用學生好模擬，有極強的向師性、從師性的特點，我在日常生活和教學工作中處處以身作那么，言傳身教，以

6、自己的熱情、開朗感染學生，改變其孤僻、冷漠、不合群的性格。三境共營：拓展和優(yōu)化育人環(huán)境染于蒼那么蒼，染于黃那么黃。青少年正處于長知識、長身體的時期，各方面開展均未成熟，可塑性很大。營造良好的家庭、學校和社會環(huán)境，是提升育人質(zhì)量的重要途徑。首先要營造學校優(yōu)良的育人環(huán)境。學校是育人基地，學生成長的搖籃，良好的班風校風至關重要。指導和教師要將心理學作為必修課，實在掌握青少年心理開展規(guī)律。與此同時，弘揚主旋律，提升正能量，讓學生學有好典范，營造積極向上、團結友愛的良好氣氛。強化優(yōu)秀文化的引領作用，讓學生生活在濃重的文化氣氛中，耳濡目染，受到良好教益。其次要配合家長，營造溫馨的家庭環(huán)境。學?？赏ㄟ^家長會，請專家講解小學生的心理特征：要求家長在生活、學習習慣方面正確引導，典范示范；健全教師聯(lián)絡家長責任制，對貧困家庭、單親家庭，以及空巢家庭，多走訪，施予更多關愛。此外，積極引導學生關注社會，參加社會理論活動，經(jīng)風雨，見世面，長見識。有針對性地開展革命