1、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語詞匯教學(xué)沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，什么都表達(dá)不了。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：詞匯量過低難以形成一定的語言運(yùn)用才能，所以提出要進(jìn)步學(xué)生詞匯量的理念。新課標(biāo)教材的一個很大的特點(diǎn)就是詞匯量大，有些學(xué)生盡管花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住，從而影響了他們的外語學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，甚至厭學(xué)。所以，促進(jìn)學(xué)生的單詞記憶力，減少遺忘，已成為詞匯教學(xué)中普遍的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。那么，如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的才能呢？以下是筆者在兩年的新課程英語詞匯教學(xué)中探究出的一點(diǎn)粗淺經(jīng)歷。一、重視語音，過好語音關(guān)語言是有聲的。語言教學(xué)首先是以語音形式表達(dá)的，掌

2、握語音是學(xué)好語言的前提。所以，首先要教會學(xué)生發(fā)音，使學(xué)生學(xué)會常見字母組合的發(fā)音，掌握同一字母組合的不同發(fā)音以及不同字母組合的一樣發(fā)音。教授單詞的讀音時，可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分或容易出錯部分的讀音，以增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶才能。并注重音、形、意結(jié)合，努力把握好單詞的拼寫關(guān)，做到眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、意合為一體，才可到達(dá)記憶的最大化。二、學(xué)生自學(xué)，優(yōu)生領(lǐng)讀，重視詞性首先，讓學(xué)生自行感受新授的單詞，讓他們在自學(xué)中理解自己在讀音上的缺乏。其次，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的領(lǐng)讀才能。與其說是滿足優(yōu)生的優(yōu)越感，不如說是對別人起到積極的催促和模擬作用。當(dāng)然，領(lǐng)讀不是一味地從第一個單

3、詞讀到最后一個單詞，而是有目的地讓領(lǐng)讀生按詞性歸類領(lǐng)讀。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中特別容易無視單詞的詞性，這對單詞的運(yùn)用非常不利。而采取按詞性歸類教學(xué)那么較好地解決了這一問題。三、教給方法，尋找規(guī)律，幫助記憶許多學(xué)生記憶英語詞匯時采用零星的或片段的記憶方法，他們對新接觸的詞不會分析和比較，遇到生詞要么死記，要么硬背。這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下明晰、可追憶的印象，經(jīng)過一段時間后這些詞難免在其記憶中模糊、淡化甚至消失。正是這種消極的記憶方法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。作為英語教師，要深化理解這一點(diǎn)，并教給記憶的方法，幫助學(xué)生理解新詞的構(gòu)詞規(guī)律，教給英語單詞的詞根，較為常見的前綴、后綴，如：dis-,

4、a-,i-,-ful,-r,-ent等，同時對單詞進(jìn)展詳細(xì)分析后記憶，那么會增強(qiáng)詞匯的記憶效果。四、直觀教學(xué)法用實(shí)物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及動作、表情等形體語言來教詞匯，既形象生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的教師，只要學(xué)生對這些鮮活的圖畫、照片等產(chǎn)生興趣，就能極大地進(jìn)步他們記憶英語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)得到高效的記憶。五、歸納、比照聯(lián)想法在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，可聯(lián)想先前所學(xué)的一樣、相近或相反的詞或詞組，進(jìn)展系統(tǒng)的歸納、分類、比較并加以辨析，以抑制混淆，到達(dá)靈敏應(yīng)用。如：同義詞組beg

5、datdellin、反義詞bigsall、近義詞takebring、對應(yīng)詞husbandife、同音詞seasee等。還可常教一些構(gòu)詞法知識，如：動詞變名詞riteriter、名詞變形容詞rainrainy、形容詞變副詞arefularefully及新詞的構(gòu)詞規(guī)律。在英語詞匯教學(xué)中，要及時地歸納，幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識串起來，把握內(nèi)在規(guī)律，逐漸形成一個條理化、系統(tǒng)化的知識。六、語境教學(xué)法語言作為人類交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷開展和完善起來的。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能將詞匯呈現(xiàn)于一定的語境中。1.巧用英語釋義學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽，多讀，通過聽讀向大腦輸入大量可理解的語言材

6、料。由于中西方文化的差異，詞匯的最正確解釋方法是用英語。這樣，既能使學(xué)生準(zhǔn)確理解英語單詞的真正含義，又能讓學(xué)生增加英語語言信息。如學(xué)到riter時，就可以說：“ariterisapersnhritesbks.還可通過句型或上下文來教單詞。如：1iverythirsty,ianttdrinkseater.2theflersaredry,iustatertheeveryday.從語境中可猜出1中的ater是水，2中的是澆水的意思，從中我們可以知道ater不同的詞性和用法。2.利用情景教單詞利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜歡的一種方法。情景雖然是模擬的，但卻是學(xué)生可以真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｋ煜?/p>

7、的。比方說，學(xué)習(xí) 用語時，便可拿兩部 進(jìn)展模擬，在交談中穩(wěn)固所學(xué)的知識。同樣在學(xué)習(xí)購物、借物、問路、邀請和看病等時，也可模擬真實(shí)的情景，盡可能地讓學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)他們的積極性和主動性。七、巧用文化背景差異語言和文化是互相依存、互相影響的，語言不能脫離文化而存在。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文化背景知識教授詞匯知識，對學(xué)生進(jìn)展有意識的文化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和正確使用具有不同文化背景含義的詞匯，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握和駕馭詞匯。八、游戲中學(xué)詞匯教學(xué)游戲集活動和競爭于一身，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)興趣性和進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的一種途徑。例如，學(xué)了身體部位的名稱后，可做pllysays的游戲?？上?/p>

8、練習(xí)已學(xué)過的知識，如putnyurhat.takeffyurat.penyureyes.lsetheind.tuhyureyes/ears,et.教師先邊說邊做動作，讓學(xué)生邊聽邊觀察，然后教師發(fā)指令，學(xué)生邊重復(fù)指令邊做動作。反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個游戲，進(jìn)展比賽。加州心理學(xué)家jaesj.asher的全身反響教學(xué)法提出，要讓學(xué)生在身臨其境的實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)英語，而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最正確。九、通過歌曲、謎語、繞口令、笑話等輔助詞匯教學(xué)常用一種方法教學(xué)詞匯，會使學(xué)生感到乏味。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要經(jīng)常變化教學(xué)方法，給學(xué)生以新穎感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，教師平時要多留心、多反

9、思詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)歷和失敗的教訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如，學(xué)了一周的單詞后，可利用“新年好這首歌的調(diào)子，教學(xué)生一首歌：“sunday,nday,tuesday,ednesday,thursday,friday,saturday,thissunday,urlassates,letsgtthez.適當(dāng)?shù)乩酶枨然顫娬n堂氣氛，寓教于樂，對記憶單詞是大有好處的。十、掌握記憶方法，進(jìn)步記憶效率“學(xué)得快，忘得快，這是每個外語學(xué)習(xí)者都會遇到的難題，因此和遺忘作斗爭是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。教師要教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，充分分析記憶的特點(diǎn)并結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，多層次、多角度、多樣化地對詞匯進(jìn)展記憶，優(yōu)化記憶流程，用各種循環(huán)方式到達(dá)重現(xiàn)再認(rèn)，使單詞記憶不斷穩(wěn)固。著名的艾賓浩斯遺忘曲線說明：遺忘的進(jìn)程是不平衡的，先快后慢，隨后便趨于平穩(wěn)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時地進(jìn)展復(fù)習(xí)、穩(wěn)固，并在原有的根底上加深和進(jìn)步。合理地分配時間學(xué)習(xí)，做到集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，持之以恒，穩(wěn)固