1、中學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)布置有效性的初探 尤溪七中 胡莉玲 “有效教學(xué)”是 20 世紀(jì) 80 歲月形成的一種訓(xùn)練理念；所謂“有效” ,主 要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,同學(xué)所獲得的具體的進(jìn)步或進(jìn)展； 也就是說(shuō),同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯獨(dú)指標(biāo)；語(yǔ)文課堂教 學(xué)的懂得亦是如此的； 作為課堂教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì),是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本 環(huán)節(jié),是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練,進(jìn)行課程改革的重要載體；現(xiàn)代訓(xùn)練觀認(rèn)為：同學(xué) 完成語(yǔ)文作業(yè),不僅僅是為了復(fù)習(xí),鞏固和深化學(xué)問(wèn),也是在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言, 形成技能,同時(shí)又是在培養(yǎng)和提高他們的觀看,分析,制造,綜合等才能； 現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)與作業(yè)練習(xí)無(wú)法有效合力

2、,作業(yè)設(shè)計(jì)不能細(xì)心選 擇,練習(xí)形式固定單一的問(wèn)題層出不窮,忽視了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過(guò) 程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀” ；嚴(yán)肅影響了同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平；因此,在 新課程背景下,在大力提倡有效教學(xué)的今日,作業(yè)的有效性更應(yīng)值得我們重 視； 一,留意課堂作業(yè)布置的趣味性與多樣化 俄國(guó)訓(xùn)練家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫愛(ài)好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí), 將會(huì)扼殺同學(xué) 探求真理的欲望； ”實(shí)踐證明“愛(ài)好是最好的老師” ,任何一門學(xué)科都應(yīng)當(dāng)扎 實(shí),活潑,生動(dòng)的全面提高同學(xué)的文化素養(yǎng)；通過(guò)老師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì),能讓 同學(xué)興味盎然地去完成作業(yè)； 作業(yè)的趣味性是指作業(yè)的內(nèi)容和形式是否好玩；作業(yè)的趣味性依靠于作 業(yè)的顯現(xiàn)形式和同學(xué)對(duì)相關(guān)

3、內(nèi)容的懂得；作業(yè)的顯現(xiàn)方式可以是言語(yǔ)的,圖 片的,模型的,也可以是實(shí)物的,觀看的,操作的和體驗(yàn)的；同學(xué)對(duì)它們的 愛(ài)好,其表現(xiàn)因人而異；這就使作業(yè)在形式上呈多樣化； 老師要善于在同學(xué)活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)靈敏多樣的作業(yè)內(nèi)容,充分發(fā) 揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性,讓聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)和演,唱,畫(huà),做等多種形式 第 1 頁(yè),共 6 頁(yè)相結(jié)合,讓同學(xué)多種感官參與學(xué)習(xí)；觀看記錄,講故事,謎語(yǔ),成語(yǔ)接龍, 玩耍作文,誦讀古詩(shī),自編詩(shī)集,學(xué)做小詩(shī)人利用節(jié)日寫(xiě)一段期望詩(shī)詞或制 作等；應(yīng)寓學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于生動(dòng)形象的趣味性練習(xí)之中；這樣就 能“吊起”同學(xué)的胃口,使同學(xué)一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試,如此一來(lái), 同學(xué)主動(dòng)參

4、與的積極性就會(huì)高漲； 如教完七年級(jí)上童趣一課,我布置的作業(yè)是找一個(gè)小孩子感愛(ài)好地 方自己感受,訓(xùn)練同學(xué)的想象力；這種作業(yè)不僅鞏固了課堂所學(xué)學(xué)問(wèn),仍讓 同學(xué)親自動(dòng)手,制造性地進(jìn)行了各種試驗(yàn)材料的替代與運(yùn)用,給同學(xué)供應(yīng)了 一次制造性思維才能培養(yǎng)的機(jī)會(huì)； 二,留意課堂作業(yè)布置的實(shí)踐性與生活化 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn),準(zhǔn)備這門課應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)； 語(yǔ)文實(shí)踐又不能僅僅懂得為書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練,實(shí)踐的對(duì)象不應(yīng)限于書(shū)本,而應(yīng) 該讓同學(xué)接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)；應(yīng)著重培 養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐才能,讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí) 踐中把握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律；因此,作業(yè)設(shè)計(jì)仍應(yīng)留

5、意實(shí)踐性,讓同學(xué)在實(shí)踐 中獲得直接的體會(huì),取得第一手資料,更重要的是引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)熟識(shí)的其次 次飛躍,把獲得的學(xué)問(wèn)和體會(huì)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)問(wèn), 盤(pán)活 學(xué)問(wèn), 通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí),再探究,再提高,形成才能； 在突出語(yǔ)文的實(shí)踐性性方面,過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)在生活 中學(xué)語(yǔ)文,只是在考試題涉及的狹小范疇內(nèi)提及,仍然是書(shū)本中心,課堂中 心；長(zhǎng)期以來(lái)我們的很多作業(yè)是以本為本,即使有那么一點(diǎn)點(diǎn)的探究味道, 也是從文本中來(lái)到文本中去；這是同學(xué)厭惡做作業(yè)的一個(gè)緣由；作業(yè)的布置 不妨留意聯(lián)系生活,多一些生活中的問(wèn)題,使同學(xué)能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái), 理論聯(lián)系實(shí)際,激起同學(xué)的主動(dòng)探究意識(shí)； 課堂作業(yè)布置的

6、實(shí)踐性與生活化主要表達(dá)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上； 如人教版語(yǔ)文七年級(jí)上其次單元綜合性學(xué)習(xí)漫游語(yǔ)文世界 ,作業(yè)設(shè)計(jì) 第 2 頁(yè),共 6 頁(yè)可以讓同學(xué)仿照商人推銷產(chǎn)品,可以組織同學(xué)為商家草擬廣告,可以為某條 街道找錯(cuò)別字,可以做一些社會(huì)調(diào)查,在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí),布置一些可操作 性的題目,如：又到傳統(tǒng)端午節(jié)了,可以動(dòng)手包粽子,做香囊,搜集詩(shī),辦 手抄報(bào)等,這樣讓同學(xué)的手,眼,腦等多種感官協(xié)同活動(dòng),同學(xué)就會(huì)樂(lè)于寫(xiě), 也能學(xué)得生動(dòng)活潑； 在設(shè)計(jì)此類作業(yè)時(shí),我們要做到 三 結(jié)合：一要結(jié)合家庭生活,讓家長(zhǎng) 供應(yīng)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),如給家長(zhǎng)當(dāng) 秘書(shū) ,為家長(zhǎng)寫(xiě)家庭檔案,寫(xiě)書(shū)信,廣 告等；二是要結(jié)合所學(xué)教材,設(shè)計(jì)作業(yè),可以

7、繪畫(huà),可以試驗(yàn),可以制作, 可以查閱收集等；三是要結(jié)合社會(huì)生活,社會(huì)生活中處處有語(yǔ)文,可以擬廣 告,找錯(cuò)別字,做一些社會(huì)調(diào)查等； 三,留意課堂作業(yè)布置的針對(duì)性與層次化 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)有兩層意思,一是提高全體 同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),二是同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)要全面提高；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是最基本的要 求； 要提高全體同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),作為語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)之一作業(yè) 設(shè)計(jì)就要留意針對(duì)性與層次化； 這里的針對(duì)性是指依據(jù)本班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)有針對(duì)性地布置不同內(nèi) 容的語(yǔ)文作業(yè),即進(jìn)行作業(yè)的分層化處理；留意作業(yè)的綜合性,不是不要書(shū) 寫(xiě)作業(yè)；有些書(shū)寫(xiě)作業(yè)是必要的,特殊是對(duì)一些基礎(chǔ)較差,識(shí)記才能較弱的

8、同學(xué),適當(dāng)?shù)闹`寫(xiě)是必不行少的鞏固手段；有些作業(yè)不是全班同學(xué)都能準(zhǔn)時(shí) 完成的,就不要讓全班同學(xué)千篇一律都去做這類作業(yè)；由于在那些不能準(zhǔn)時(shí) 完成的同學(xué)眼里,這些作業(yè)就成了他們的負(fù)擔(dān),而且是過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)；因 此,布置語(yǔ)文作業(yè),可以分層進(jìn)行；要重視個(gè)體差異,同學(xué)不交作業(yè),完不 成作業(yè)與老師沒(méi)有充分熟識(shí)到同學(xué)間的差異是分不開(kāi)的；對(duì)于不同情形的學(xué) 生老師應(yīng)區(qū)分對(duì)待；對(duì)于大部分的同學(xué),宜立足文本,針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相 應(yīng)的作業(yè)；對(duì)于尖子生,給他吃點(diǎn)小灶,留點(diǎn)難題；對(duì)于因人際關(guān)系（如不 第 3 頁(yè),共 6 頁(yè)寵愛(ài)語(yǔ)文老師）而不完成作業(yè)的,師先不提作業(yè),應(yīng)先傾聽(tīng),再溝通；對(duì)于 作業(yè)不會(huì)做,或者障礙較多的同學(xué),要

9、充分敬重；對(duì)于感覺(jué)沒(méi)有奔頭,灰心 了的同學(xué)要做好心理輔導(dǎo),幫同學(xué)重振信心； 作業(yè)并不是越多越好,也不是越少越好；老師要細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,提 高同學(xué)做作業(yè)的愛(ài)好；作業(yè)的形式要新穎,使同學(xué)對(duì)作業(yè)樂(lè)此不疲 作業(yè)不一 定動(dòng)筆寫(xiě),仍可以變換形式 ；作業(yè)要精,要有度,老師要抓重點(diǎn),難點(diǎn),盡 量壓縮作業(yè),減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)； 在教學(xué)時(shí) ,不僅要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用 ,仍要敬重同學(xué)的個(gè)性差異 , 以 及在學(xué)習(xí)過(guò)程中特殊體驗(yàn)； ”因此語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次化,將直接影 響同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的古怪心和求知欲；這實(shí)際上也是落實(shí)因材施教原就的一種具 體做法； 四,留意課堂作業(yè)布置的創(chuàng)新性與合作化 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)方式

10、的改革是本次課程改革的重要目標(biāo)；轉(zhuǎn)變學(xué) 習(xí)方式,就是要由過(guò)去授受習(xí)得的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)變?yōu)樽灾?合作,探究式學(xué)習(xí), 轉(zhuǎn)變消極被動(dòng)式的接受式學(xué)習(xí)狀況,依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,把學(xué)習(xí)變成同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主 動(dòng)探究和積極構(gòu)建學(xué)問(wèn)的過(guò)程； 作為課程改革重要載體的作業(yè)設(shè)計(jì)要講究創(chuàng)新性與合作化； 面對(duì)將來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化,在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上, 要求更多地留意培養(yǎng)兒童的靈敏運(yùn)用才能,在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)； 語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新性,主要應(yīng)表達(dá)在靈敏運(yùn)用課文的語(yǔ)言材料來(lái)表現(xiàn)同學(xué) 的自由思想和個(gè)人見(jiàn)解,留意培養(yǎng)思維的發(fā)散性,流暢性,靈敏性和應(yīng)變性, 使同學(xué)在用

11、語(yǔ)言反映思維的活動(dòng)過(guò)程中,優(yōu)化思維的制造性品質(zhì)； 合作化指同學(xué)在從事作業(yè)活動(dòng)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí),相互幫忙；在通常情 況下,作業(yè)的合作化能提高同學(xué)的參與度,作業(yè)的完成率和成功率可望達(dá)到 最大限度,也能表達(dá)出作業(yè)的創(chuàng)新性； 第 4 頁(yè),共 6 頁(yè)老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要立足于課本,著眼于課外,充分利用課內(nèi)外資源 培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文才能；突出同學(xué)的主體位置,可創(chuàng)新作業(yè)布置的形式表達(dá)合 作化； 自出自做：讓他們自行設(shè)計(jì)作業(yè)；心理學(xué)家羅杰斯曾指出,一個(gè)人的創(chuàng) 造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限 度的表現(xiàn)和進(jìn)展；訓(xùn)練學(xué)爭(zhēng)論也說(shuō)明,人在輕松,自由的心理狀態(tài)下才可能 有豐富的想象,才會(huì)迸

12、發(fā)出制造性思維的火花；如在教學(xué)七下馬這一課 時(shí),讓同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和愛(ài)好愛(ài)好自行設(shè)計(jì)作業(yè),同學(xué)們聽(tīng)后很高 興,那堂課上,他們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的作業(yè)；同學(xué)們更寵愛(ài)更認(rèn)真地做作業(yè)； 這種方式對(duì)積存鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的作業(yè)布置尤為管用； 同伴合作：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)制造,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存”已成為新世紀(jì) 訓(xùn)練的主題,合作是將來(lái)工作,社會(huì)適應(yīng)乃至國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)；合作和和諧 精神是同學(xué)進(jìn)行良好的人際交往所必需的心理品質(zhì)；基于這樣的理念,我們 在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要充分挖掘同學(xué)同伴間合作的潛力,發(fā)揮他們的合作精神； 如在教學(xué)文言文時(shí),接受同桌合作的方式進(jìn)行,具體方法是：老師示范一個(gè) 段落的學(xué)習(xí)后,布置相應(yīng)的作業(yè),同桌合作學(xué)習(xí)其他段落,也相互布置相應(yīng) 的作業(yè)；這樣,同桌之間互幫互助既降低了文言文的學(xué)習(xí)難度,又提高了學(xué) 習(xí)的愛(ài)好,一舉兩得； 師生合作： 實(shí)踐說(shuō)明,讓同學(xué)把作業(yè)寫(xiě)完寫(xiě)好,單憑老師的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠的；假如老師身體力行做表率,和同學(xué)一起寫(xiě)作業(yè),讓同學(xué)看得見(jiàn),可 效仿,它的作用賽過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)；每次要求同學(xué)完成的作業(yè)師必先完成,老師 為了激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作業(yè)的愛(ài)好,也可接受同學(xué)出題老師做,做完后同學(xué)批閱的 方法,這種方法特殊好,它一方面便于老師獲得教學(xué)的反饋信息,深化地掌 握同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的脈搏,另一方面也有利于增強(qiáng)同學(xué)的自信心