1、一面 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(七年級下冊) 教學(xué)設(shè)想： 一面是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點“瘦”進行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)一面時，應(yīng)當抓住文中所蘊含的教學(xué)契機，著重引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對話、朗讀形式讓學(xué)生進行情感體驗，并在個性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個稱呼”的含義？從而進一步認識魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡?/p>

2、偉大人格，加強對“一面”的力量的理解，學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。 教學(xué)目標 知識與能力： 1.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。 2.學(xué)習(xí)選材典型，小中見大的寫作方法。 過程與方法： 1.感受課文中生動、形象、細致的描寫。 2.運用閱讀批注法品味關(guān)鍵語句，理解魯迅先生的高尚品格。 情感態(tài)度價值觀： 1認識魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品格。 2.理解魯迅先生崇高品質(zhì)和對“我”的鼓舞。 教學(xué)重點 1理解三次肖像描寫所體現(xiàn)的魯迅的高尚品質(zhì)。 2.理解魯迅先生對我的影響。 教學(xué)難點： 1.學(xué)習(xí)文章運用外貌描寫刻畫人物性格的寫法。 2.學(xué)習(xí)

3、以小見大的表現(xiàn)手法。 教學(xué)方法：情境教學(xué)閱讀批注法分角色朗讀法 教學(xué)時數(shù)：兩課時 第一課時 教學(xué)目標： 1了解課文內(nèi)容，了解文中所敘之事，所抒之情。 2了解以小見大的寫作手法。 3運用閱讀批注法理解關(guān)鍵語句。 教學(xué)重難點： 了解課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句。 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一、檢查預(yù)習(xí) 1給下列加點字的讀音： 踱（du）地窖（jio）卡嘰（j）布同胞（bo）窘（jing）相 哧（ch）啦捻（nin）隸（l）體腕（wn）子熏（xn）黑 鞠躬（jgng）虐（n）待憎惡（w）摩挲（su） 抖擻（su）頹唐（tu）躊躇（chuch） 2掌握下列詞語的意思： 平素：平時。躊躇：猶豫，拿不定主意。 頹唐：精

4、神不振作。赫然：文中是很鮮明的意思。 揩油：比喻占公家或別人的便宜。莽撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎。 恣情：放縱，沒有約束。不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止 二、情境導(dǎo)入 生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻在你的腦海中留下難以磨滅的印象。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一面。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書標題） 三、整體感知。

5、1教師采取邊提問、邊講解、邊板書的方法，初步明確以下問題。 本文寫的人物是誰？本文寫的是一件什么事？本文的作者是誰？本文寫作在什么年代？ 明確：本文寫的主要人物是魯迅。魯迅，是我國民主革命時期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海學(xué)習(xí)、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長。 2記敘文的要素有哪些？請用課文中的語句交代一下本文的六要素。（說出“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果。） 時間1932年秋，一天中午。地點虹口公園，內(nèi)山書店。 事情的起因在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。 事情的的經(jīng)過翻看書籍，內(nèi)山老

6、板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。 事情的結(jié)果從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。 3文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？（全文分兩部分，以空行隔開。） 第一部分主要內(nèi)容可概括為三層： 第一層（1）-（2）寫我去內(nèi)山書店的原因。 第二層（3）-（17）寫內(nèi)山老板熱情地接待我和我買書缺錢的困窘。 第三層（18）-（38）描述作者同魯迅先生的會面。 第二部分寫一面對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年之后作者對魯迅逝世的沉痛悼念。 四、交流互動。 1提問：當時的天氣如何呢？ （陰天，細雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（深秋、風(fēng)大、天冷） 2提問：這些描寫有何

7、作用？ （通過寫天氣的寒冷、秋風(fēng)的無情來襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)淼臏嘏?。?3當“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的毀滅時，“我”的心情如何？ （“赫然”表現(xiàn)出“我”的驚喜?！暗玫搅吮ＷC似的”表現(xiàn)我對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。） 4正當“我”欲買不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現(xiàn)了一個老人。這是個什么樣的老人呢？默讀相關(guān)內(nèi)容。 提問：魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？（瘦，但有精神，嚴肅而慈愛。） 5看到魯迅我的心情如何？ “我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠懇地向“我”推薦好書，還送書給我，這溫暖的關(guān)懷，使我激動。 6提問：文中哪些地方描寫“我”的激動心情？

8、 指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴肅和慈受交織者的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。 7齊讀第二部分并分析， 提問：“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現(xiàn)在哪里？ （用波浪線畫出，并齊讀出來。）。 明確：“歷盡受盡咬緊昂著” 五、質(zhì)疑討論： 回憶性文章常常蘊含作者的深情，文中第二部分表達了作者怎樣的情感？ 六、自主小結(jié) 本文是一篇回憶錄，它記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁窈腿娜鉃槿嗣穹?wù)的崇高精神，這“一面”的力量

9、對我來說是巨大的，以一件小事來反映一個深刻的主題，這是以小見大的寫作手法。 七、反饋練習(xí) 仔細閱讀下列語句，結(jié)合上下文，體會加點部分的含義和感情色彩。（設(shè)題目的，使學(xué)生揣摩詞語的感情色彩，加深對課文內(nèi)容的理解。） 1看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說像“得到了保證似的”。） 2我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。（“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸而又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以

10、得到的那種矛盾心情。） 3這一來不會錯了，正是他!站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士!（同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表示出作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則熱烈歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。） 4他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。（既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。） 八、布置作業(yè) 1完成適量與課堂同行 2思考：文章對于魯迅先生主要采

11、用了怎樣的描寫手法？有什么作用？ 第二課時 教學(xué)目標： 1理解文中運用外貌描寫刻畫人物的作用。 2揣摩關(guān)鍵語句的含義，理解作者對魯迅先生的深厚情感。 教學(xué)重難點： 1學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的方法。 2理解“一面”對作者的深刻影響。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本文敘述了怎樣的一件事？表達了作者怎樣的情感？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？ 二、交流互動： 1、文章主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？ （魯迅外貌描寫）（板書） 2、這里，我們要講一講外貌描寫的基本知識，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點值得重視： 抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會是“千

12、人一面”，寫了等于沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。 有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。 表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格 三、質(zhì)疑討論 1、跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。 學(xué)生齊讀三次肖像描寫的句子，比較三處語句的不同之處。 第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。 第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔

13、、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。 第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。 三處外貌描寫，不避重復(fù)，由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。 通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應(yīng)當注意。 視角外貌人物特征 第一處描寫暗處長衫煙嘴瘦 第二處描寫近處面孔、寸發(fā)、胡須 第三處描寫對面面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴 2、這三處外貌描寫給你印

14、象最深的是魯迅外貌的哪一特征？文中滲透著“我”對魯迅怎樣的感情？ （瘦，6處寫“瘦”）（板書）（瘦，但精神很好。滲透著“我”對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。） 3、作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。 “我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。瘦突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。 4、寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格，本文怎樣從外貌描寫中表現(xiàn)人物性格的呢？ （精神很好，沒有一點頹唐的樣子”；“頭發(fā)卻一根一根精神抖擻地直豎著”。）精神矍鑠、意志頑強 5、用適當?shù)?/p>

15、議論來深化人物性格 第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。 第二次：似乎認出是魯迅之后：“我結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來了” 作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒有蹦出魯迅的名字？ （“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達?！跋蛩闹芡送北憩F(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現(xiàn)“我”對魯迅由衷的敬愛之情。 第三次：認出魯迅后，“正是他，站在行進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅越老越頑強

16、的戰(zhàn)士！” 作者高度贊揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達了怎樣的感情？ 同志：志同道合 朋友：親密無間 崇敬熱愛父親：崇敬熱愛 師傅：效仿學(xué)習(xí) 戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息 難忘的一面對我產(chǎn)生了深遠影響，給了我無窮的力量。“我”為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？ （“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。） 怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時候？ （1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。2當時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。進一步顯示“一面”給“我”的精神力量。） 文尾中“在前進中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？ （對魯迅深切懷念和無限崇敬之情。“不能自已”集中表現(xiàn)了這種感情。） 6、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？ （熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年。）（板書）