1、小學數(shù)學探究式教學路徑優(yōu)秀獲獎科研論文 探究式教學是教師與學生之間的事，如果僅僅就一方，是不能把探究式教學的效果發(fā)揮得更好，在這種教學方法中，教師也要發(fā)揮他的用處，而且使用該路徑教學，教師更應該注重于教學實踐，不能只看表面，應放在根本實踐上，不斷更新想法，把新穎的教學路徑更好地運用到小學生的身上。 一、小學數(shù)學探究式教學路徑的特征 傳統(tǒng)教學中，多是教師對學生一味地傳輸他們的知識，不理會學生的內心想法，學生只能被迫地接受教師送過來的各種知識，而在我們潛意識中，我們也總認為，學數(shù)學，做數(shù)學題要求一個安靜的學習氛圍，才會不影響學生的思維，但在探究式教學中卻恰恰相反，在該教學路徑下，更多的是學生自己探

2、究，在課堂上隨意走動，向同學們提出難題，交流問題，不斷發(fā)現(xiàn)難題，在不斷自我摸索，還有和同學們一起交流中，不斷克服難題，漸漸的提高自己的思考能力，與同學們之間的合作能力，還有對自己想法的表達能力。更重要的是，在該過程中，小學生的愛玩的天性得到了滿足，他們那一些千奇百怪的想法也會得到一定程度的解決。 二、實現(xiàn)小學數(shù)學探究式教學的方式 1.為探究式教學創(chuàng)造活躍的學習氛圍。在小學階段，小學生們處于一個好動，好奇心強，愛模仿的年紀，在這個年齡段，也是他們形成三觀，也就是人生觀，價值觀，世界觀的時候，所以，教師在他們的這個年齡段起到了示范作用，在這個階段，教師應該觀察小學生的學習習慣，并在此基礎上總結出恰

3、當?shù)慕虒W方法，幫助他們創(chuàng)立一個好的活躍的學習氛圍，在這個環(huán)境中，學生們對數(shù)學的興趣越來越多，而且在不斷探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙與趣味，并對數(shù)學逐漸上癮。在數(shù)學課堂上，教師更應讓同學們多多討論，多多交流，培養(yǎng)學生們的思考能力。 例如，在筆者進行小學一年級統(tǒng)計學的授課課程中，對小學生進行了探究式教學，“同學們，在老師給你們放的課件上有很多只小動物，我先給你們放一遍，你們要用心看哦，然后告訴我你們都看到了什么，并記下來？”幾分鐘之后，學生們記住的寥寥無幾，這時，教師提出來分組討論，探究怎么可以更容易的記住這些畫面，在經過激烈的討論后，學生們得出了統(tǒng)計這個答案。在這一過程中，學生們發(fā)散了思維，老師把探究式

4、教學更好地運用到課堂上，即提高了課堂效率，又加深了學生們對統(tǒng)計學的印象。 2.發(fā)散思維，注重實踐。在中國應試教育的培養(yǎng)下，學生們隨著年齡的增長，思維不斷被壓制，創(chuàng)新思想不斷的僵化，但是對于小學生來說，他們的思想還沒有受到壓制，思想還沒有僵化，教師們應該十分的小心，要在各個方面鍛煉小學生的思考能力，鼓勵小學生擴散思維，發(fā)揮他們本身的優(yōu)勢豐富的想象力，但是，光有想法不動手還是不行的，教師要帶領學生們動手實踐，小學生們從被迫接受轉變?yōu)橹鲃游眨季S最大限度的擴散，在實踐中，更好地運用理論知識，加深對數(shù)學知識的認識。 3.聯(lián)系生活，探究數(shù)學。在小學數(shù)學探究式教學中，教師應啟發(fā)學生們學會觀察生活，要讓他們明白，數(shù)學也是來源于生活，與生活緊密相連，隨時都可以用到數(shù)學，并在數(shù)學中被應用。例如小學四年級數(shù)學上冊應用題，“是求一個人在速度，時間都知道的情況下，返程比原來慢一個小時的前提下求返程時的平均速度？”這不正是用到了速度時間=路程這個公式嗎？所以生活中處處有數(shù)學，數(shù)學不是深遠的，而是離我們很近。 三、小學數(shù)學探究式教學應避免的錯誤 探究式教學雖然要求一個活躍的學習氛圍，但教師們不能無底線的放任學生在課堂上嘈雜，亂竄，應在管好學生們課堂紀律的前提下，讓學生們進行探究式學習。一些學生的玩耍心比較重，在這樣的學習氛圍中，更容易釋放自己愛玩的天性，所以，教師更應擔負起這項重任，起到一個好的監(jiān)督