1、音樂教學中幼兒創(chuàng)新性想象力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文 創(chuàng)造的第一步是想象，乃至幻想，而一切創(chuàng)造性活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的，國內(nèi)外許多理論與實踐研究證明：藝術教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神的重要途徑，而音樂教育是幼兒園藝術教育最基本的形式，通過音樂活動，能夠豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。那么，如何在幼兒音樂教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性想象力呢？本文從興趣入手、情景啟示、角色模仿、創(chuàng)編表演四方面來論述通過音樂教學培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性想象力的方法。 一、興趣入手，激發(fā)幼兒想象的欲望 幼兒天真好奇，十分喜愛聽故事，尤其是生動鮮明、富于情趣的童話故事，往往能引起幼兒的興趣，激發(fā)他們想象的欲望。因此，筆者在教學中十分注

2、重音樂藝術與童話故事的結(jié)合，寓故事情節(jié)于音樂教學之中，取得了較好的效果。如在教龜兔賽跑這首童話故事音樂時，一邊放樂曲，一邊配以生動的故事情節(jié)。在很久以前，有一片美麗的大樹林，樹林里住著許多小動物，小鳥、小猴、杜鵑、松鼠和小鹿、驕傲的小兔子和勤懇的烏龜，有一天，在小河邊，小兔子和烏龜在賽跑驕傲自大的小兔子失敗了。后來在大家的幫助下，小兔子終于承認了錯誤，朋友們都為它改正了錯誤而高興，愉快地跳起舞來。故事講完后，小朋友還想聽，于是便因勢利導幼兒從音樂中聽這故事，讓音樂再“講”故事，把故事語言形象與音樂藝術形象融合在一起，使幼兒隨著旋律想象出：輕快、跳躍的節(jié)奏是小兔子一路行走而又目中無人的驕傲樣子，

3、平穩(wěn)安閑的音符是烏龜腳踏實地爬行的行進 二、情景啟示，展開幼兒聯(lián)想的翅膀 幼兒以形象思維為主，對抽象的音樂藝術形象缺乏完整的理解，而音樂表現(xiàn)的內(nèi)容是生動形象的，但其表現(xiàn)形式卻又是高度抽象的，因此必須運用良好的教學環(huán)境，美觀的教具，生動形象的語言，為幼兒創(chuàng)造一種音樂意境，這是幫助幼兒理解音樂形象的有效手段，能展開幼兒聯(lián)想的翅膀。如在教唱新歌小樹葉一課時先讓幼兒聆聽旋律，再出示根據(jù)歌曲內(nèi)容繪制的幻燈片，從而將抽象的意境變成生動的畫面，讓幼兒把音樂所表現(xiàn)的形象同畫中的形象進行比較、聯(lián)想，使幼兒對作品的內(nèi)容有了進一步的理解。 三、角色模仿，叩開幼兒創(chuàng)新的大門 愛模仿是孩子天性，在幼兒音樂中，主角常常比

4、較鮮明，幼兒在音樂中發(fā)現(xiàn)了自己所喜愛的角色，會非常興奮，情不自禁手舞足蹈起來，教學時，應盡可能地給幼兒提供模仿的機會，產(chǎn)生參與的滿足感，使他們自己仿佛隨著音樂變成了“能歌善舞的新疆人、僵硬有趣的機器人、活潑淘氣的小貓咪”。充分感受音樂所表現(xiàn)的意境，從而叩開幼兒創(chuàng)新的大門。如幼兒在欣賞歌曲阿凡提和小毛驢時，筆者就讓他們通過想象創(chuàng)造各種音樂形象，模仿阿凡提騎毛驢、毛驢叫、毛驢走等角色，毛驢“的篤的篤”的行走，及阿凡提與毛驢一起游玩的情景、動作，幼兒模仿得惟妙惟肖，可愛至極。 四、創(chuàng)編表演，體驗自我表現(xiàn)的愉悅 音樂教學的任務，不僅是教幼兒唱歌、舞蹈、粗淺的音樂知識和技能，更重要的是要引起幼兒自我表現(xiàn)的欲望，讓幼兒在活動的過程中，積極主動參與，發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)個性和能力，體驗到創(chuàng)造所帶來的愉悅。要鼓勵幼兒根據(jù)不同的理解創(chuàng)編不同的歌詞、動作，并對幼兒一點一滴的創(chuàng)造性都給予能夠充分的肯定，同時要及時抓住機會引導他們發(fā)展下去，而絕不是要求幼兒對教師所傳授的歌曲或舞蹈動作進行照搬照抄。如在軍民大生產(chǎn)的教學中，筆者設計了一系列創(chuàng)造性探究活動：創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動作、創(chuàng)編節(jié)奏、自配打擊樂器。由于鼓勵創(chuàng)新，不受限制，每個幼兒發(fā)揮了主動創(chuàng)造性，不僅充分發(fā)展了幼兒的音樂創(chuàng)造能力，而且還能使幼兒在參與活動中體驗到創(chuàng)新的愉悅。 教學實踐證明