1、兒向語(yǔ)言對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響和對(duì)特殊群體語(yǔ)言教育的啟示兒向語(yǔ)言對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響和對(duì)特殊群體語(yǔ)言教育的啟示一、引言在兒童語(yǔ)言論文聯(lián)盟.Ll.習(xí)得理論中，以布魯納(J.Brunner)、貝茨(E.Bates)等為代表的社會(huì)交往說(shuō)學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得除了需要先天才能和認(rèn)知開(kāi)展，更需要在交往中發(fā)揮語(yǔ)言的實(shí)際交際功能。該學(xué)說(shuō)特別重視兒童與成人的交往，認(rèn)為兒童和成人語(yǔ)言交際的互動(dòng)活動(dòng)對(duì)兒童的語(yǔ)言開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。兒童習(xí)得語(yǔ)言的整個(gè)過(guò)程都是處在一定語(yǔ)言環(huán)境languageenvirnent下。父母的兒向語(yǔ)言babytalk在兒童語(yǔ)言習(xí)得初期是最重要的言語(yǔ)輸入形式，是兒童母語(yǔ)習(xí)得所處的語(yǔ)言環(huán)境中非常重

2、要的因素。本文從討論兒向語(yǔ)言對(duì)兒童母語(yǔ)習(xí)得的影響出發(fā)，嘗試為其它特殊群體如弱智兒童、失語(yǔ)癥患者的語(yǔ)言教育尋求好方法。二、兒向語(yǔ)言的特點(diǎn)成人對(duì)兒童說(shuō)的話與成人之間的對(duì)話存在很明顯的差異，我們把這種特定的語(yǔ)言命名為兒向語(yǔ)言。一提到兒向語(yǔ)言，我們想到的是父母對(duì)兒童化言語(yǔ)以及特殊詞匯的模擬，如isyteetie-pie?和pttie(JeanBerkGleasn,2022)。我們同嬰兒和幼童說(shuō)話時(shí)，往往自覺(jué)或者不自覺(jué)地對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)展調(diào)整和改變，使自己的語(yǔ)言與兒童的語(yǔ)言趨同，以利于和兒童進(jìn)展交流。筆者認(rèn)為，兒向語(yǔ)言正是對(duì)言語(yǔ)適應(yīng)理論的一種表達(dá)。兒向語(yǔ)言中最引人注目的是它在音韻上特征，如音調(diào)多變、音調(diào)相

3、對(duì)較高、重音顯得很夸張等等。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在很多不同的兒向語(yǔ)言中，特殊的音韻形式是兒向語(yǔ)言的普遍性特征Fernald,1992。除了音韻上的特點(diǎn)，兒向語(yǔ)還具有句子較簡(jiǎn)短，出現(xiàn)詞匯較少，總體信息量較小等特點(diǎn)。成人用兒向語(yǔ)和嬰兒交流具有一定的科學(xué)根據(jù)。由于嬰兒的感知才能有限，他們并不會(huì)對(duì)所有周?chē)氖挛锝o予積極的反響，而是有選擇地關(guān)注特征比較明顯的事物，兒向語(yǔ)中的高音調(diào)、重音等特點(diǎn)對(duì)嬰兒較有吸引力。不少學(xué)者對(duì)此做過(guò)一些心理實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明與普通的成人之間的語(yǔ)言相比，兒童偏向于傾聽(tīng)兒向語(yǔ)言。三、兒向語(yǔ)言的作用和詳細(xì)案例兒向語(yǔ)言的特點(diǎn)決定了它對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的重大影響。下文將對(duì)兒向語(yǔ)言的詳細(xì)作用做一個(gè)討論，并

4、輔以HILDES國(guó)際兒童語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和分析系統(tǒng)中的相關(guān)語(yǔ)料進(jìn)展佐證。一鼓勵(lì)、激發(fā)兒童參與對(duì)話兒向語(yǔ)言在父母與兒童交際過(guò)程中起著鼓勵(lì)兒童語(yǔ)言行為的作用。Sn發(fā)現(xiàn)母親在與嬰兒進(jìn)展互動(dòng)時(shí)一個(gè)主要的目的就是激發(fā)他們與自己對(duì)話Sn,1977。在兒童前語(yǔ)言階段，雖然他們大多還不能理解語(yǔ)言，也不能產(chǎn)出言語(yǔ)，但他們?cè)诤透改傅幕?dòng)過(guò)程中卻可以通過(guò)自己的眼神和其他的行為參與到對(duì)話中。來(lái)自于父母的言語(yǔ)刺激和交流，可以引起兒童的注意，激發(fā)他們的行為，在一定程度上有助于兒童感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的開(kāi)展，對(duì)兒童的語(yǔ)言習(xí)得也頗為有益。相關(guān)案例如下所示：ase1(選自Sderstr語(yǔ)料庫(kù)).Targethild0;6.29(6個(gè)月2

5、9天)ther:yuannahavesefdies?hild:ubuh(babbling)ther:nguh(babbling)ther:letsseether:h(a)butther:h,thatlksyu在該案例中，目的嬰兒年齡為6個(gè)月29天，還處于前語(yǔ)言階段。對(duì)話中，母親用兒向語(yǔ)言跟孩子進(jìn)展交流，像fdies、yu就是兒向語(yǔ)言的典型詞匯。母親通過(guò)詢問(wèn)、評(píng)價(jià)等方式鼓勵(lì)孩子進(jìn)入對(duì)話，期待它的反響。對(duì)于母親的詢問(wèn)，目的嬰兒做出ubuh發(fā)聲上的反響，母親進(jìn)而同樣用非語(yǔ)言的發(fā)聲給予回應(yīng)?？梢?jiàn)，母親的兒向語(yǔ)對(duì)于激發(fā)嬰兒參與對(duì)話起著不可無(wú)視的作用。ase2選自Higginsn語(yǔ)料庫(kù)Targethild

6、1;61歲6個(gè)月ther:hatsthis?hild:dukAt:thehildtakesthedukfrherther.ther:duk.Thatsgd.At:thehildreahesfrtherabbithild:thebunny.ther:bunnyandduk.Huh!該案例中,目的嬰兒在詳細(xì)的語(yǔ)境下已經(jīng)可以獨(dú)立地、有意義地說(shuō)出一個(gè)詞，比方它自覺(jué)而準(zhǔn)確地說(shuō)出duk、bunny。這要?dú)w功于父母的兒向語(yǔ)的刺激，假設(shè)沒(méi)有特定的交際情景，沒(méi)有母親對(duì)孩子言語(yǔ)的鼓勵(lì)，以及像duk.thatsgd.這樣的正面的評(píng)價(jià)，兒童對(duì)語(yǔ)言的某種心理假設(shè)就得不到驗(yàn)證，他們語(yǔ)言開(kāi)展的進(jìn)程也會(huì)大大減緩。二加速兒童語(yǔ)

7、言習(xí)得進(jìn)程兒向語(yǔ)言一些特質(zhì)為兒童語(yǔ)言開(kāi)展提供了一個(gè)自然、便捷、高效的理論學(xué)說(shuō)語(yǔ)言的環(huán)境。一些父母在和孩子的交流過(guò)程中，會(huì)不斷糾正孩子一些發(fā)音上的錯(cuò)誤，啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法機(jī)制。以下為相關(guān)案例：ase3選自arren語(yǔ)料庫(kù)Targethild3;13歲1個(gè)月論文聯(lián)盟.Ll.ther:hatarethese?hild:ah!hild:h-htains(trains)ther:h-htrainsFather:belhild:hatbeb(bel)Father:belFather:saybel該案例中，目的嬰兒和父母都有互動(dòng)，無(wú)論母親還是父親都努力糾正孩子的讀音，如對(duì)以上trains和be

8、l讀音的糾正，這也是幫助兒童語(yǔ)言開(kāi)展的一個(gè)方面。在兒向語(yǔ)言的交際情景中，很多父母積極地對(duì)孩子已經(jīng)習(xí)得的單詞進(jìn)展擴(kuò)大，如擴(kuò)大成詞組或者句子。這樣一來(lái)，兒童的語(yǔ)言輸入更加豐富，他們能接觸到的語(yǔ)法構(gòu)造和形式也就更多，有助于加快兒童語(yǔ)言習(xí)得。哈佛大學(xué)心理學(xué)及社會(huì)關(guān)系學(xué)教授RgerBrn提供的語(yǔ)料庫(kù)中，有個(gè)叫Eve的幼童，在1歲10個(gè)月的時(shí)候就已經(jīng)習(xí)得givesb.sth.的雙賓構(gòu)造。她自主地說(shuō)出了ggivedllybttle這樣的表達(dá)，把dlly當(dāng)成了人的角色，是對(duì)該雙賓構(gòu)造用法的創(chuàng)新。Eve在語(yǔ)言上的進(jìn)步與來(lái)自父母兒向語(yǔ)的信息輸入密不可分。四、兒向語(yǔ)對(duì)特殊群體語(yǔ)言教育的啟示兒向語(yǔ)對(duì)兒童語(yǔ)言開(kāi)展的種種

9、好處不禁讓筆者考慮，是否可以將其應(yīng)用于其他群體的語(yǔ)言教育，提供符合他們心智根底的語(yǔ)言環(huán)境，以到達(dá)進(jìn)步這些群體語(yǔ)言運(yùn)用才能的效果。失語(yǔ)癥患者和弱智兒童作為語(yǔ)言才能欠缺受損的群體，其感知系統(tǒng)上的障礙如同嬰兒在該機(jī)制上的不成熟，他們?cè)谡Z(yǔ)言輸入上也需要對(duì)應(yīng)的、適宜的語(yǔ)言信息，以幫助他們語(yǔ)言才能和表達(dá)才能的恢復(fù)。兒向語(yǔ)言的特點(diǎn)正好符合這兩類(lèi)人群。在失語(yǔ)癥治療方案中，有一種以交流才能為導(dǎo)向的方法。筆者認(rèn)為假設(shè)用兒向語(yǔ)跟失語(yǔ)癥患者交流，應(yīng)對(duì)他們言語(yǔ)理解和生成上的困難，會(huì)比較適應(yīng)他們的語(yǔ)言才能現(xiàn)狀，不至于加重他們語(yǔ)言理解和產(chǎn)出上的負(fù)擔(dān)。弱智兒童比一般正常兒童在感知才能、思維才能等方面都要弱些，記憶上也有缺陷，如何增強(qiáng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用才能，使他們能順暢地和外界交流是全社會(huì)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。假設(shè)我們能有意識(shí)地用兒向語(yǔ)和他們交流以適應(yīng)他們認(rèn)知、心智方面的滯后狀態(tài)，將有助于進(jìn)步他們的語(yǔ)言程度。五、結(jié)語(yǔ)父母與嬰兒的互動(dòng)交際有助于嬰兒的語(yǔ)言開(kāi)展，在這過(guò)程中，大多父母往往采用兒向語(yǔ)言和自己的孩子交流。兒向語(yǔ)言因其自身的一些特點(diǎn)恰好適應(yīng)幼童的認(rèn)知才能與心智狀態(tài)，