1、淺談中職生消極群體及其教育對策摘要：從中職生消極群體的成員構(gòu)成特點出發(fā)，文章展開教育對策的討論。通過重視對消極群體“領(lǐng)袖人物的教育，注意消極群體整體教育，強(qiáng)化中職生目的引導(dǎo)，用優(yōu)秀文化的影響力教育學(xué)生，與學(xué)生家長形成教育合力等多方面對策的討論，以期到達(dá)幫助、教育、轉(zhuǎn)化他們，培養(yǎng)中職生健全的人格品質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：中職生；消極群體；教育對策職業(yè)教育根本目的在于通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能。為此，各職業(yè)學(xué)校在學(xué)生的知識和技能教育上狠下工夫。然而，力氣花得不少，成績卻不大。癥結(jié)終究在何處？筆者經(jīng)過親身的理論和長期分析研究認(rèn)為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，其

2、中學(xué)生消極群體的影響不應(yīng)無視。中職生消極群體及其構(gòu)成所謂學(xué)生的消極群體，就是在成員消極的思想和不安康的心理根底上形成的，主要以綜合素質(zhì)較差的學(xué)生組成的一種抵抗教學(xué)活動、破壞常規(guī)紀(jì)律的非正式“興趣友誼群體。這種群體在中職學(xué)校普遍存在。中職生中因為對某一專業(yè)特別愛好而選擇上職校的不多，更多的是因為中考成績不理想，達(dá)不到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線而被迫選擇職業(yè)高中。所以學(xué)生文化程度普遍不高，行為習(xí)慣不夠好，可總結(jié)為“三低一高，即“求學(xué)士氣低，求知根底低，行為習(xí)慣素養(yǎng)低，就業(yè)期望值高。在初中時，這類學(xué)生通常在班級中沒有“市潮，但進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，在班級內(nèi)很容易就找到“知音，與具有一致或相似心理狀態(tài)的其他學(xué)消

3、費(fèi)生共同的語言和感情。隨著他們交往的不斷親密，“凝聚力日益增強(qiáng)，抵抗教育的消極群體也就逐漸形成了。他們拉幫結(jié)派、稱兄道弟，無視老師諄諄教導(dǎo)，以破壞學(xué)校秩序為自身價值顯現(xiàn)的方式。中職生消極群體一般由三部分成員構(gòu)成：1核心部分核心群。這類學(xué)生的特點是文化根底差，學(xué)習(xí)成績不好，有嚴(yán)重違紀(jì)行為，如抽煙、酗酒、打架等。他們學(xué)習(xí)無明確目的，對一切教育都存在逆反心理。但他們心靈深處同樣渴望關(guān)心、渴望理解，有改變自己的愿望。2邊緣部分邊緣群。這類學(xué)生的特點是文化根底一般，較能遵守紀(jì)律，一般能承受教育，無重大違紀(jì)行為。但易產(chǎn)生消極情緒，易被別人同化，上進(jìn)心不強(qiáng)，自覺性差。如遇某種挫折或打擊，易轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生。3外

4、層部分外層群。這類學(xué)生努力學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，自覺性較好，有上進(jìn)心，樂于承受教育，心理素質(zhì)穩(wěn)定。他們一般是心理上回絕參加消極群體，但由于同學(xué)交往的需要或其他原因，行動上會接近消極群體，對消極群體不正確的言行不敢揭露和抵抗，甚至產(chǎn)生不配合學(xué)校、班主任教育的現(xiàn)象。這種構(gòu)造的消極群體可能在一個班級內(nèi)形成，也可能在幾個班級中產(chǎn)生，其中還可能會介入一些行為不良的社會青年，假如這樣其危害就會更大。根據(jù)美國著名的管理學(xué)家霍德蓋茨rhdgetts的研究，所謂群體是一個“由兩個或更多的互相依賴，互相作用的個人所組成的社會單位。它有三個共有特征：一是集體是具有兩個或更多成員的社會單位，其中所有的人都不時地互相交往；二

5、是群體成員互相依賴；三是群體中的成員從他們的互相交往中得到滿足。為此，我們應(yīng)緊緊圍繞其特征，及時采取有效的教育措施消除這種不良群體，挽救深陷其中的學(xué)生?！巴埔煌?，他們就可能“滑入犯罪團(tuán)伙，“拉一拉他們就可能成為社會有用之才。因此，在常規(guī)管理教育中要給予他們特別的關(guān)注與重視，防止他們進(jìn)一步質(zhì)變和惡化。教育者要遵循教育、爭娶引導(dǎo)和改造的原那么。教育對策重視對“領(lǐng)袖人物的教育中職生消極群體的“領(lǐng)袖人物，是群體成員經(jīng)過一段時間相處后自然產(chǎn)成的，具有很大的影響力和“號召力。群體成員對他們往往言聽計從，一呼百應(yīng)。因此，做好他們的工作，往往會影響一大批群體成員。針對他們的工作要耐心細(xì)致，循循善誘，多投入感情

6、，切忌簡單粗暴，強(qiáng)施壓力，否那么會招致不滿，甚者對立對抗。切不可用“殺雞嚇猴或“槍打出頭鳥的方法，因為這樣往往是打在“頭頭身上，而痛在成員心上，反會使他們團(tuán)結(jié)得更緊，或破釜沉舟，鋌而走險。更不可對“領(lǐng)袖人物以開除方式讓其一走了之，因為這個“領(lǐng)袖下去了，新的必然會產(chǎn)生，群體會更消極。大量事實證明，擅長運(yùn)用“頭頭的長處，通過吸引的方法逐步加以引導(dǎo)，使他們把聰明和才干用到正道上來，才是一種有效的方法。我系某個班級有幾個問題學(xué)生，他們都無視校紀(jì)校規(guī)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們都“聽命于一個父母離異、缺乏教養(yǎng)的學(xué)生。班主任就決定從這個學(xué)生開場著手教育。經(jīng)過一段時間跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生雖行為出格，不服管教，但本

7、性并不壞，很講義氣，班主任就以此為打破口，通過和她一起受罰跑步，展現(xiàn)出老師也有“講義氣的一面，貼近了學(xué)生，逐步打破了學(xué)生的心理防范，獲得了學(xué)生信任，從而改變了這個“領(lǐng)袖人物，也產(chǎn)生了連鎖效應(yīng)，消極群體自然解體。利用成員矛盾教育的關(guān)鍵是消滅消極群體，只有群體分解，教育工作才有實效，要注意做好全體成員的思想工作，積極正面引導(dǎo)。在此過程中，擅長利用成員間的矛盾，分化瓦解是關(guān)鍵。消極群體的每部分成員有不同的表現(xiàn)特點，同一部分成員也存在著明顯的個性特點。這些學(xué)生畢竟只有十六七歲，不善假裝，只要我們認(rèn)真地觀察，就能找到打破口。我系有個班級，有一批學(xué)生比擬消極，形成了小群體，班主任接收此班后，對他們實行了“

8、緊盯政策，管理非常嚴(yán)格。這些學(xué)生在“高壓下有了一定的收斂，整個班級趨向穩(wěn)定。但時間一長，這些學(xué)生覺得很不自在。于是，就有學(xué)生提議向校長投訴該老師。此時，群體中就有學(xué)生對這一做法表示不贊成，認(rèn)為班主任苦口婆心，是好老師，于是成員矛盾凸顯。班主任及時抓住了這一時機(jī)，使消極群體分化瓦解，獲得了很好的效果。強(qiáng)化目的引導(dǎo)沒有目的的人生，是一種“茍活。從新生進(jìn)校的第一天起，就應(yīng)開場對他們進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。通過開展職業(yè)興趣測試、綜合才能測試、氣質(zhì)性格測試等，為學(xué)生提供其個性特征、社會才能、職業(yè)定向等方面的素質(zhì)綜合評價報告，讓他們明確學(xué)習(xí)的目的和方向，并根據(jù)每位學(xué)生的專長、性格和就業(yè)意向，設(shè)計學(xué)生個性化的

9、開展道路和開展規(guī)劃，實行分層次、分類別教學(xué)。中職生消極群體形成的一個重要原因是群體成員認(rèn)為學(xué)習(xí)好不好無所謂，于是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，無事可干，無事生非。因此，我們要利用學(xué)生的特長，促使他們轉(zhuǎn)移興趣，用積極的非正式組織替代消極組織。積極的群體組織多了，消極群體就會自然解體，這一點對有消極群體的班級特別有用。新生入學(xué)，筆者要求學(xué)生正視日新月異、飛速開展的時代，制定方案，分析自身特長，確定三年奮斗目的，為立足社會做準(zhǔn)備。筆者還根據(jù)學(xué)生特點，組織“走出去和“請進(jìn)來活動?！白叱鋈ナ怯蟹桨浮⒎蛛A段地組織學(xué)生走進(jìn)工廠參觀、見習(xí)、實習(xí)，使他們認(rèn)識到做一名技術(shù)工人不但要有敬業(yè)精神，還要有豐富的專業(yè)知識、過硬的崗位技術(shù)，從而使他們對將來的工作有清醒的認(rèn)識，明確為實現(xiàn)自己的目的該怎樣從如今努力。“請進(jìn)來是請我校的一些優(yōu)秀畢業(yè)生，來校對學(xué)生現(xiàn)身說法，談如何樹立