1、班主任工作范文之班主任要為學(xué)生制造同頻共振的空間 一個(gè)好的班級(jí)不是只靠班主任來教育學(xué)生，而是靠高尚、濃重、健康的教育生態(tài)環(huán)境來熏染學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生制造同頻共振主動(dòng)開展的無限空間。一、以己為鏡，修身正生子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”要把學(xué)生造就成一種什么人，本人就應(yīng)當(dāng)是什么人。班主任無小節(jié)，事事為楷模。我以飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、文明的行為舉止、精深的教學(xué)藝術(shù)去妨礙、感染學(xué)生，言教更身教。人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完滿。學(xué)生眼中的作為“鏡子”的我，才會(huì)時(shí)刻光亮如鮮，才能保持永久的魅力。以己為鏡，我才能正生。有了這面鏡子，學(xué)生就會(huì)從鏡子中看到本人的缺乏和需要完善的地點(diǎn)

2、，就會(huì)以我樹立的典范為標(biāo)尺，改正本人的缺點(diǎn)，修正本人的行為，在接受知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地塑造本身良好的行為，真正成為一個(gè)大寫的人立鴻鵠之志，領(lǐng)風(fēng)氣之先，做同齡人中的佼佼者。二、嚴(yán)不是目的，愛不是一切我班的江總平同學(xué)，性格爽朗、倔強(qiáng)，有個(gè)性，好沖動(dòng)，喜打鬧，一個(gè)周能打三次架，學(xué)習(xí)上沒有濃重興趣。但生活中的他頭腦聰明，反響才能強(qiáng)，假如他能在紀(jì)律、行為標(biāo)準(zhǔn)各方面約束本人，成績(jī)會(huì)有特別大提高。依照江總平同學(xué)參與認(rèn)識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，我安排他擔(dān)任了歷史課代表，請(qǐng)他在班會(huì)課上匯報(bào)一周工作情況，并寫下反思記錄。尤其對(duì)表現(xiàn)好的方面，更要求他做好記錄。針對(duì)本周他所表現(xiàn)出好的方面，進(jìn)展表?yè)P(yáng)鼓舞；出現(xiàn)缺乏之處，指出方向和標(biāo)

3、準(zhǔn)。使其感到本人是班級(jí)的一分子，培養(yǎng)其班級(jí)榮譽(yù)感。針對(duì)他不喜愛做理科作業(yè)的情況，協(xié)同任課老師給該生布置少量作業(yè)，讓其在短時(shí)間內(nèi)完成，從中體會(huì)到成功感。我與他的家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，理解其在家里的表現(xiàn)，每月最少一次家訪，落實(shí)家校共管舉措。通過幾項(xiàng)有針對(duì)性措施的施行，江總平同學(xué)從思想上、紀(jì)律上都有了明顯的進(jìn)步，能積極認(rèn)真地干好本人的本職工作，能主動(dòng)熱心腸協(xié)助同學(xué)，同學(xué)之間關(guān)系融洽；尤其是該生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了特別大進(jìn)步。我讓本人喜愛上、愛上每一個(gè)學(xué)生，把愛傳遞給每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)展心的溝通，喚醒學(xué)生對(duì)我的信任和敬仰，讓學(xué)生感遭到來自家庭以外的暖和，讓學(xué)生感遭到我與他們親情交融，到達(dá)了“親其師，信其道”的目的

4、。三、讓學(xué)生站在陽(yáng)光下，而不是陰影中“老師，韓超這節(jié)課老是回頭說話，我提示他好幾次，他確實(shí)是不改！”一下自習(xí)課，班長(zhǎng)就跑到我面前告狀。又是他!我不由地眉頭一皺。剛接手這個(gè)班時(shí)，就有老師提示我：這個(gè)韓超但是年級(jí)出了名的“淘氣鬼”，我做好了“迎接挑戰(zhàn)”的預(yù)備。不過剛開場(chǎng)幾天，他表現(xiàn)得倒還不錯(cuò)，極少違背課堂紀(jì)律，大概想給我留下一個(gè)好印象，我也沒少在班上表?yè)P(yáng)他。本想借機(jī)轉(zhuǎn)化他，可沒想到，不到一周他就“原形畢露”：上課隨意說話，違背課堂紀(jì)律。我也曾經(jīng)批判教育過他，可大概并不起作用。如何辦？依照以往的經(jīng)歷，對(duì)待如此的學(xué)生假如只揪住其缺點(diǎn)不放，或翻陳年老賬，嚴(yán)加指責(zé)，只能讓他產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)顾呦驑O端

5、。原班主任曾告訴我，韓超想當(dāng)舍長(zhǎng)，因擔(dān)憂他本身不正，而沒使用。“我想請(qǐng)你當(dāng)舍長(zhǎng)，幫老師治理宿舍事務(wù)，不知你是否愿意？”“老師，您如何不批判我呢？不擔(dān)憂我把宿舍管的更亂？”我微笑著看著他?！袄蠋煟聦?shí)上我也想做一個(gè)讓老師喜愛的好學(xué)生，但確實(shí)是一下子改不了，感激您給我一個(gè)鍛煉的時(shí)機(jī)” “老師期待一個(gè)全新的你出現(xiàn)?！睆拇艘院螅嬗^般地改正了缺點(diǎn)，并全身心投入學(xué)習(xí)。在師生關(guān)系中，學(xué)生一直是第一位的。我們不能選擇合適教育的學(xué)生，只能提供合適學(xué)生的教育。學(xué)生是我的教育對(duì)象，是我的效勞對(duì)象，也是我工作能夠依賴的對(duì)象。四、老師是幫學(xué)生，不是治學(xué)生新任班委自走立即任，人人有事做，事事有人管。周三下午剛到校，班

6、長(zhǎng)劉曉亮同學(xué)對(duì)我說：我們班的兩個(gè)男生在打架，調(diào)理未果，趕來向我匯報(bào)。聞言，我立即趕向教室?？赡苁强斓缴险n時(shí)間了，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真做著課前預(yù)備，李雨和蔣涵在等待再次開戰(zhàn)的時(shí)機(jī)。我向兩人招招手，他們心照不宣地跟隨我來到了辦公室。我站在兩人的對(duì)面，盯著他們的眼睛，默默無言，不怒而威，兩人自知理虧低下了頭。我讓兩人各寫300字的說明書，把事情通過寫清晰并談?wù)劯邢?。目的是讓他們平心靜氣，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。李雨寫的是：“老師，我走得好好的，蔣涵把一個(gè)雪球扔到我身上了”蔣涵寫的是：“老師，李雨接著就把我絆倒在地上了”“你們的表達(dá)特別流利、特別清晰，也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤” 你們各寫出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，至少3條，多多益善。最后，我請(qǐng)他

7、們握手言和，互相鞠躬致歉、擁抱，而后，快樂地回教室去了。面對(duì)學(xué)生鮮活的個(gè)性，永不存在原封不動(dòng)、一勞永逸、放之四海而皆準(zhǔn)的方法，所有的教育思路與措施都要以讓學(xué)生接受為前提。五、剛性治理和柔性治理相結(jié)合課間，陸大陽(yáng)和高曉龍進(jìn)來了?！袄蠋煟蛲砦覀z鬧著玩，被值日老師抓住了?！薄斑@是偶爾的，依然必定的？”他們顯然沒有聽明白我的意思，委屈的臉上多了一些茫然。我接著說，“偶爾確實(shí)是今天發(fā)生了，下一次不可能重復(fù)；必定確實(shí)是今天即便沒被抓住，接著鬧下去，就一定會(huì)被抓。你們說是必定依然偶爾？”“是偶爾的”， 陸大陽(yáng)小聲地說道，“下一次一定不會(huì)再犯?！薄澳侨缃袢绾无k呢？”我咨詢道。陸大陽(yáng)想了想，搖搖頭，“不明白?！薄案邥札埬闶侨绾蜗氲?？”“為班級(jí)做好事，”高曉龍說。 “特別好，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這次事件對(duì)班級(jí)榮譽(yù)造成了妨礙，而且努力想去彌補(bǔ)，爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)，事實(shí)上這本來就不是什么大事，關(guān)鍵是你們的認(rèn)識(shí)”，我話鋒一轉(zhuǎn)，“陸大陽(yáng)最近進(jìn)步確實(shí)也特別大，特別多老師都確信了你的努力，我相信這件事會(huì)給你深入的教訓(xùn)，使本人做得更好?！睅熒烁袷瞧降鹊?，但師生有別。師生之間要理解、信任、參與、合作，并不意味著能夠放松教育治理的責(zé)任與剛性。要做“良師”，首先要做學(xué)生的益友，只有理解學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能讀明白學(xué)生這本無字書。學(xué)生良好的行為適應(yīng)絕非一朝一